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第六章体育教学过程 第一节体育教学过程概述第二节体育教学过程的特点及交往第三节体育教学原则体系及特殊规律 第一节体育教学过程概述 一 体育教学过程概念体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标 体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程 该行程包含时间和空间两个维度 1 双边活动2 系统的动态过程3 感同身受的体验过程 其内涵 二 体育教学过程的构成要素 A 三要素说 体育教师 学生 体育教材B 四要素说 体育教师 学生 体育教材 体育教学手段C 五要素说 体育教师 学生 体育教材 体育教学方法 教学物质条件 一 体育教师 1 体育教学指导思想2 教材的选择与加工 健康第一的终身体育思想内容选择与加工 过程与方法 学生的身心特点学生的体育基础 3 选用体育教学方法和手段 根据项目特点学生特点 4 进行体育学习的评价 技能的结果评价过程的即时评价 心理环境物质环境 5 创设体育教学环境 6 导航 学生的体育学习方式 二 学生 1 学生明晰目标与内容2 学生要自主地学习3 学生要能动地学习 三 体育教材 A 宏观上认识教材教教材还是用教材去教人B 微观上认识教材教材的作用及知识结构 四 体育教学过程要素的关系 体育教师 学生 体育教材 小结 在体育教学过程中 体育教师是 学生是 体育教材是 三 体育教学过程的性质 1 学生掌握运动技能与提高身体素质的过程 2 学习知识和形成运动认知的过程 3 集体学习和集体思考的过程 4 体验运动乐趣的过程 四 体育教学过程的基本阶段 一 体育教学过程的准备阶段教师备课 熟悉教学内容 了解学生 确定教学方法 撰写教案 学生预习 预习上课内容 做好身体和心理的准备 二 体育教学过程的实施阶段 目标明确 本教学过程的目标是什么 是否围绕教学目标展开的 调控得当 方法合理 内容难易程度及时间分配合适 掌握好教学进度 积极互动 教师指导 学生主体 三 体育教学过程的检查与评价阶段 主要是为了获得反馈信息 包括运动技能 体育知识 情感 主要测试方式 教师观察 一些项目的测量评价和鉴定 对学校体育工作的整体评价 填空 在体育教学过程中 体育教师是 学生是 体育教材是 第二节体育教学过程的特点与交往 一 体育教学过程的特点 1 教学环境的开放性 教师的组织能力强 口令要求高 2 运动技能学习的重复性 精讲多练 3 承受身心负荷的双重性 生理负荷适宜心理负荷适宜 4 人际关系的多边性 注意引导适时调控 5 教学效果的综合性 运动技能 体能 情感等 二 体育教学过程的交往 体育教学过程中交往是指师生在体育教学情境中 以特定的符号系统为中介 为传递体育知识技能 沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响 相互作用的活动 1 体育教学过程中的交往概念 2 体育教学过程中交往的类型 双向交往 特点 这种形式一般存在于师生之间的交往 信息量大 速度快 但不利于学生之间信息沟通 多向交往 特点 信息来源多渠道 形成师生交往 生生交往的交往方式 有利于学生心理健康与社会适应目标的实现 3 体育教学过程中交往的过程及要素 3 体育教学过程中交往的过程及要素 接受者与传送者会相互转换 交流的信息丰富 交流介质多样 交往的要素有四个 相互之间产生作用 第三节体育教学原则体系与特殊规律 一 体育教学原则体育教学原则是体育教学实践经验的科学总结和概括 是体育教学客观规律的正确反映 是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则 1 学生主体性原则 学生主体性原则指在体育教学过程中 学生始终是体育学习的主体 教师的一切活动应根据学生的主体的需要和特点来合理安排 学生主体应在教师的有效指导下积极主动地参与教学活动 充分发挥学生主体的自主性 主动性和创造性 1 依据 素质教育的要求和体育课程改革的需要 体育教学规律的反映2 基本要求 树立以生为本的观念 重视设计与准备 重视教师教的方法与学生学的方法的传授 遵循个体差异特点 2 身心全面发展原则 指在体育教学过程中 教学的重点不仅指向学生的身体发展与运动技能掌握 而且更要指向学生的心理发展与完善 促进学生身心协调健康的发展 1 依据体育教学目标的要求 人体是一个完整的有机体 体育教学多功能的体现 2 要求 内容的全面性 学生成长与全面发展需要相结合 选择内与方法时注意多样化 教学评价的多元化 3 技能教学为主原则 指体育教学过程中 利用有限的教学时间重点向学生传授必要的运动技能和健身方法 并在教学实践中使学生尽快掌握 为学生课后的学习锻炼乃至终身体育打下基础 1 依据体育学科的技能性特点 体育教学目标的要求 体育课教学与课外体育锻炼的区别 2 要求 防止体育教学竞技化 全员参与 粗略掌握 基本运用 合理安排运动负荷 注意休息 防止伤害事故的发生 技能教学与适当相关知识相结合 4 兴趣先导 实践强化原则 在体育教学过程中 首先要着力引发培养学生的体育兴趣 然后再在体育教学实践中有意进行强化 使这种能力在体育教学过程中保持长久 确保体育教学任务的完成 1 依据现代学习理论 终身体育要求2 要求 广泛了解学生的体育兴趣 教师精心设计教学 引导学生的兴趣的正确方向 学生根据自己的兴趣 积极配合教师教学 5 为终身体育打基础原则 在体育教学过程中 教师在确立教学目标 安排教学内容 选择方法和实施教学评价时 都力求把当前的教学活动和终身体育的目标相结合 既要完成该阶段的体育教学目标与任务 又使其教学效果能为学生的终身体育需要打下基础 为其学校后的体育生活提供体育知识 兴趣和能力准备 1 依据 体育课程标准 的要求 全民健身计划纲要 的要求2 要求 长期效益与短期效益相结合 突出教会学生学习体育的方法 注意特长培养 培养终身体育意识 6 全面效益原则 在体育教学过程中 应根据体育教学的多方面功能或主要功能 结合体育教学目标的要求和学生的身心发展特点 选择体育教学内容 以获得体育教学在各方面的综合效应 1 依据体育教学目标的要求 体育学科的多功能性2 要求 结合体育学科特点 选择教学内容 发挥其多功能综合效应 注重多元评价 以全面效益作为指导思想 二 体育教学过程的特殊规律 一 动作技能形成规律动作技能的形成表现出一定的规律 一般为三个阶段 即 粗略掌握动作阶段 改进和提高动作阶段 巩固与运用自如阶段 粗略掌握动作阶段 大脑皮层兴奋与抑制扩散 动作表现吃力 紧张 不协调 多余动作多 此阶段的生理 心理表现 主要任务 建立正确的动作表象和概念 防止不必要的多余动作和错误动作 该阶段的教学 注意动作的主要环节 保证足够的练习时间与重复次数 改进和提高动作阶段此阶段的生理 心理表现 大脑皮层的兴奋与抑制过程处于分化阶段 初步建立了动力定型 能比较精确地分析与完成动作 但不熟练 遇到新的刺激 技术容易返弹 主要任务 进一步消除牵强 紧张和错误动作 加强细节 提高动作的协调性与节奏感 发展学生的身体 该阶段的教学 运用比较 分析等方法 使学生了解动作之间的内在联系 保证动作质量的前提下 适当加大运动负荷 以改进和提高动作的质量 巩固与运用自如阶段此阶段的生理 心理表现 形成了动力定型 表现为准确 熟练 省力 轻快地完成 运用自如 达到自动化的程度 主要任务 巩固发展已形成的动力定型 使学生在各种复杂变化的情况下灵活自如地运用 该阶段的教学 运用不同的环境进行练习 提高动作的运用能力 1 运动技能的难易适度 2 学习运动技能的总时间和时间密度 3 体育教师的经验和能力 新手还是专家型教师 4 学生的前期经验积累 体育基础和身体素质强弱程度 动作技能形成的影响因素 二 人体生理机能活动变化的规律 在一节体育课学生生理机能变化有一定的规律性 呈上升 稳定 下降的趋势 如图所示 上升阶段 保持和相对稳定阶段 下降阶段 人体工作能力水平 时间 1 学生年龄特点 健康状况及训练水平有关 2 组织教法有关 3 气候条件有关 人体在运动的过程是能量储备逐步下降的过程 经过休息和调整 体内能量储备逐渐恢复到原有水平 再经过合理休息 机体能量水平可以超过原来水平 称为 超量恢复阶段 三 人体机体适应性规律 工作阶段 相对恢复阶段 超量恢复阶段 复原阶段 负荷 休息 练习效应 能量消耗 机体适应过程示意图 1 合理安排体育课的间隔时间 才能产生动作技能练习的效果积累 2 合理安排锻炼时间 如果间隔时间过长 失去了负荷后的痕迹效应和最佳时间 机体工作能力就会下