小学语文阅读课题的研究剖析.doc

学科分类小学语文课题编号濮阳县基础教育教学研究项目立项申 报 书 课题名称 小学语文阅读课题的研究 负责人姓名 武巧玲 负责人所在单位白堽中心小学 通讯地址 濮阳县白堽乡白堽中心小学 填表日期 2015年4月 濮 阳 县 中小 学 教 研 室 制 一、简表课题名称小学语文阅读课题的研究负责人姓 名武巧玲性别女民族汉出生年月1982.08行政职务教师专业职务小学高级研究专长语文教学工作单位白堽中心小学邮政编码457185联系电话（区号）0393（单位）3781661（手机）主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位武巧玲女1982.08 小学高级 白堽中心小学王振昌男1982.03 中学二级 白堽中心小学宋自洋女1988.11小学一级白堽中心小学 王素红女1982.07小学一级白堽中心小学田红丽女1984.06小学一级白堽中心小学预期研究成果形式论文、结题报告预计完成时间2016.5.31二、课题论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、问题的提出小学语文课程标准把课外阅读作为语文教育的重要组成部分，明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。新课标对各个年级段的阅读也提出了具体的目标要求。对于低年级学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。1、课题研究的理论意义小学语文阅读教学由语文课程性质决定的：语文是最重要的交际工具，人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。语文与社会环境的关系较其它课程更为密切。因而语文阅读教学不仅是学校的学科教学活动，而且还广泛地存在于学校各学科课程与综合实践活动之中，存在于家庭、社会环境之中。我们学校的语文教育应打通学校内外阻隔的院墙，将语文阅读教学纳入到语文学习系统。小学语文阅读教学对促进学生语文素养的全面发展，开发其身心素质潜能、创新精神、实践能力，将起着重要作用。但是，长期以来，由于种种原因，我们的语文阅读教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文阅读教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，必然要进入我们的视野，运用到语文阅读教学中来。小学语文标准中指出：“必须全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。”本课题力求全方位地开展小学语文阅读教学，改革小学语文阅读课堂教学，创造性地构建富有时代精神和鲜明个性的学校语文课程，以充分发挥学校语文教育为造就现代社会所需要一代新人重要作用。2、课题研究的实践意义语文课程标准规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。二、课题研究的的核心概念界定 语文阅读是指学生对一切文学知识的习得和从中获得的美好情感的体验，是教师在充分尊重学生的阅读爱好和兴趣的前提下，变学生“苦”读书为精神上的欣赏享受的一种阅读活动，以此激发学生热爱语文，喜欢文学的兴趣，不断汲取五千年中华文化的精神精髓，厚实人文底蕴，提高人生修养。简言之，语文阅读是针对学生可持续发展的一项教学探究活动。 小学语文阅读是指以语文课程标准为指导，从小学生的认知水平和年龄实际出发，在教师的有效激发和科学引领下，适度拓展学生的阅读视域，增加阅读积累和欣赏体验，不断提高学生语文阅读欣赏水平的一种创造性教学探究活动。 三、国内外相关研究状况与研究的价值 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对于小学语文课外阅读的研究已日趋深入，教师的日常教学更是注重培养学生阅读的能力。阅读教学研究从培养学生“爱语文，喜读书”入手，努力拓展学生的阅读空间，全面提升学生的语文素养，加宽加厚小学生的文学底蕴。从教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸方面，多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重新审视，依据语文课程标准等现代教育教学理论，第一次提出了小学语文阅读欣赏的教学新理念。四、研究的目标1、丰富学生的知识，培养学生的人文素养，提升学生综合素质，营造浓厚的读书氛围，建设书香班级。2、激发学生读书的兴趣，并让学生在读书中接受传统文化的熏陶，培养良好的道德情操和审美情趣。3、培养学生良好的读书习惯，掌握良好的读书方法，及早掌握获取和处理信息的能力，使学生学会学习，学会生存。 五、研究的内容读书的内容，首先要根据各单元的主题进行延伸拓展，将一些精美的小品文、美文作为读书内容的一部分。与此同时，将一些经典的作品穿插在专题性阅读之中。1、小说类：西游记、三国演义、水浒传、鲁宾孙漂流记、汤姆索亚历险记、老人与海、钢铁是怎样炼成的、,曹文轩的草房子、黑柳彻子的窗边的小豆豆等。2、童话类：安徒生童话、叶圣陶童话、格林童话选。3、散文类：朱自清散文：荷塘月色绿、春。杨朔散文等近代作家的散文作品。4、诗歌类：（1）唐诗宋词:如岳飞的满江红，苏轼的水调歌头李白的行路难等。（2）近现代著名诗歌：如舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国、艾青的大堰河，我的保姆等。六、研究方法1、营造氛围激发兴趣2、加强指导保持兴趣3、展示成果巩固兴趣七、研究创新点（1）、改变传统教学观，由教课文转向教语文。 改变关注单篇文本字词句的落实，强调文本统一，解析过度，微言大义的传统语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。 （2）、改变传统教学结构， 丰富阅读形态。 坚守两原则：大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，把握难点。 （3）、改变学生学习的方式，让学生成为真正学习主体。 整堂课培养学生更多阅读方式，比如：略读、浏览、跳读等，必须更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读过程中的质疑、讨论、交流、将是儿童群文阅读中儿童创造性思维火花的碰撞。三、完成课题的条件和保证课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）本课题的研究基础在新课程改革以及一线教师有一定的小学语文教育科研经验基础上实施的。课题组机构成员与分工课题负责人：武巧玲小学高级教师、本科学历、濮阳县优秀教师、任教学科成绩优秀；多次参加县、乡级优质课比赛并获奖；多篇论文在省级、市级等刊物上发表或得奖。全面负责课题保障成 员：王素红小学一级教师、大专学历、曾获得“乡优秀教师、县优质课教师、优秀辅导奖”等各种荣誉。所带班级教学成绩连续几年名列前茅。多次获得县乡教育系统嘉奖。多篇论文在市级、县级发表或得奖。负责研究计划、问卷调查、记录宋自洋小学一级教师、本科学历，曾获得省级作文辅导奖，县级辅导奖，任教学科成绩优秀。负责文献搜集与整理王振昌中学二级教师、本科学历、在县优质课和优秀论文评选活动中多次获奖，多次被学校评为“优秀教师”、“先进德育工作者”。 负责具体研讨、实施等工作田红丽小学一级教师、大专学历、获得县优秀教师、优质课教师等荣誉称号。辅导的多名学生在县组织的作文竞赛中获奖，被评为“优秀辅导教师”。 执教的和时间赛跑在县级赛教中获得二等奖。 负责论证、总结工作、教学论文的撰写研究进度安排本课题预计完成时间是2016年5月31日。计划分三个阶段：第一阶段（准备阶段2015年5月2015年7月）对学生阅读记叙现状进行问卷调查和记录。调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。第二阶段（实施研究阶段2015年8月2016年3月）（1）给学生推荐有益的读物（2）开展各种阅读比赛，激发学生的阅读兴趣（3）做好研究材料的收集与整理。第三阶段（总结结题阶段2016年4月2016年5月）（1）收集、整理研究资料。（2）撰写教学论文。（3）形成详细、具体的研究报告，迎接专家鉴定，结束课题研究。预期研究成果本课题主要研究小学语文阅读教学的问题。预期从“课堂建构”、“多元模式”、“基本策略”与“评价实践”几个方面进行立体框架研究，尽可能比较全面地论述小学语文阅读教学问题。最终使学生的阅读成为“审美”、“享受”、“心灵的对话”、“情感的碰撞”、“情景的联想”。课题研究的主要参考资料1、语文课程标准、小学语文教师和中国小学语文教育坛论。2、中国当代阅读教学理论与阅读教学。3、安恩平 阅读教学中的探究与实践。4、刘颂堂 创新阅读教学的有效策略。5、多媒体。实验设施：我校教学设施先进。有电教室、图书室、阅读室。学校每年还定制多种教育类杂志。学校计算机光纤入网，我校的课题研究工作正在不断积极的探索，我们相信：在各级领导、专家的正确指导下，通过教师们认真、务实的探索实践，为课题的研究提供了有力的保障，定会结出丰硕的成果。经费保障本实验课题经费资助申请1000元。开支项目：（1）调研差旅费：外出参观学习、考察等费用