2018年度中小学教师全员培训项目实施方案

20182018 年度中小学教师全员年度中小学教师全员 培训项目实施方案培训项目实施方案 沾化区第二实验小学沾化区第二实验小学 20182018 年度中小学教师全员培训项目实施方案年度中小学教师全员培训项目实施方案 为贯彻落实教育部 关于深化中小学教师培训模式改革 全面提 升培训质量的指导意见 等文件精神的相关要求 针对省中小学教 师发展的实际需求 切实做好山西省 2018 年中小学教师全员培训项 目 特制订本方案 一 目标定位 1 教师研修目标 师德修养重践行 通过学习师德系列研修内容 强化 师德 为先 育人为本 的专业理念 感悟身边同伴的师德案例 引导学 员说一个身边的师德故事 关爱学生身心健康 通过学习学生心理 辅导类课程 掌握一种学生心理辅导的方法策略 完成一篇 指导 学生健康成长的心理教育案例 学科教学有规范 聚焦教学关键技能 通过案例式课程学习 掌握 教学准备 教学实施 教学评价 的基本规范 树立 以学 定教 因材施教 以评促教 的教学观 新任教师围绕教学基本功 掌握学科基础知识 基本教学方法 促进教学基本技能提升 成熟 教师聚焦教学关键技能 通过课堂实践 反思自身优势与不足 不 断提升教育教学能力 骨干教师聚焦核心素养和课堂教学改革 反 思自己的课堂教学 形成自己独特的教学风格 重难点教学有策略 聚焦学科教学重点 学生学习难点 激 发教师兴趣 提升参训教师教学基本功 通过案例式课程学习 工 作坊研讨 校本实践 使教师掌握教学准备 教学实施和教学评价 各环节的技能 或能够解决困扰其教学的至少一个学科重难点问题 能够用研修所学至少设计一份学科重难点问题解决的短文 能够体 验到课堂中解决学科难点的愉悦感和成就感 新任教师聚焦重难点 教学 尝试判断教学难点问题并初步解决 成熟教师聚焦重难点教 学 掌握学科重难点教学技能 运用重难点学习指导策略 突破教 学重难点 骨干教师聚焦重难点教学 理解以学定教内涵 掌握学 科重难点教学技能 运用重难点学习指导策略 挖掘个人教学优势 2 团队建设目标 管理团队 建立 省 市 县 示范校 四级管理体系 发挥 其对全省全员培训工作的组织 管理 支持和服务作用 同时做好 监督管理 为培训的顺利开展提供有力保障 指导团队 立足区县长远发展 建立一支 三结合 的教师培 训研修指导团队 由各县教师教修部门统筹本县教师各层各类的培 训者 研修网对其骨干进行专门研修指导 提高各县教师研修的指 导能力 打造一支由区县教研员 特级教师 名师骨干教师组成的 教师研修指导团队 为全员培训提供业务支持 为教师的持续研修 培训提供本地的专家队伍 指导团队的培训 采用集中与远程相结合 重点进行指导他人 和进行团队培训的专项内容 通过理论研习 经验分享 专题讨论 实地考察等方式 提高指导团队指导的针对性 实效性 4 资源建设目标 提供选择性资源 面向全员 提供可供选择的分层课程资源 同时提供分学科分教材版本的教学资源 汇聚生成性资源 通过培训过程性成果和学员结业成果的征集 遴选和再加工 建设校本研修生成性资源库 形成一批重难点问题 解决的案例 同时提供资源上传 下载 分享工具 为全省教师的 常态化应用提供资源支撑 二 研修内容 结合三年总体设计 依据 2017 年研修情况及教师不同专业发展 阶段 2018 年学员继续完成 72 学时研修内容 包括线上网络研修 50 学时 校本研修 22 学时 培训设计不同层次的递进式研修内容 配备相应的任务 供教师根据个人特点及需求进行选学 校本研修 有效利用教师网络研修社区 组建本校校本研修团队 结合教师 日常教研活动 定期结合线上研修内容开展线下研讨活动 实施 课 中问 问中学 学中做 做中变的混合培训 将递进式混合研修贯穿始终 五 研修方式 1 管理模式 结合项目实际 在组织管理上实行行政 业务双线管理支持模式 区域管理团队 各级行政部门 区域专家指导团队 各级坊主 等 在双线管理中发挥主导作用 各级项目管理者负责制定政策 建 立机制 组织管理 队伍建设 沉淀成果 各级项目专家指导团队作 为教师工作坊坊主 将网络研修与校本研修活动有效结合 切实做好 项目全过程的专业指导 成果提炼和典型挖掘等工作 2 组班模式 按地市区县组班建坊 原则上 200 人组建一个教师工作坊 每个 工作坊配备 1 名工作坊坊主 坊主为区域教研员或骨干教师 主要负 责本坊学员的学习管理 相关学科研修活动的组织与指导 并向区域 管理员汇报 3 各角色职责 1 区县管理员工作职责 A 建章立制 制订本区县项目实施方案 结合本区县实际与项目要求 制 定组织管理 考核激励等制度和办法 B 组建团队 确定分学科指导团队负责人 分学科建立教师工作坊 支持 并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示 经验交流现场活动 C 督促学情 参与中国教师研修网组织的学情通报会 了解项目进展 督 促学情 及时回答并解决相关问题 D 培育典型 提炼区县 学校培训工作经验 推出样板学校 样板教师工 作坊 遴选并提炼优质生成性资源成果 编写研修简报 包括研修计划 总结 分阶段研修活动及成果简报 2 网络班级辅导教师工作职责 A 制订计划 参照项目实施方案 根据本学科的实际情况 结合教学教研 工作 制订出切实可行的研修指导方案与实施计划 B 专业引领 根据项目要求 结合本学科的研修工作实际 每年组织线上 主题研修活动 促进学研用相结合 帮助学员把所学知识 技能与经验融入自 己的教学实践与教育科研之中 有效激发参训学员的学习兴趣 活跃研修学习 氛围 建立研修学习共同体 真正使参训学员在研修学习过程中体验到成就感 归属感和影响力 C 答疑解惑 参与答疑活动 汇总学科问题 跟踪项目 及时给予解答学 员问题 批改本学科学员的作品集并将优秀作品集推荐至项目组资源库 D 汇聚成果 注重培训成果向教学成果的转化 组织本学科的评课 竞赛 成果展示 经验交流等活动 做好成果提炼 推优与积淀工作 定期编写研修 简报 包括一期工作坊研修计划 一期活动成果简报 一期研修总结 4 服务保障 项目组提供平台实时监控服务 保证系统运行稳定 提供专业系 统的各层次技术培训 保证各角色顺利使用平台 运用随机问题监控 等技术手段 加强对学员研修过程的监管 制定专门的应急预案 对 突发情况做到快速有效应对 确保项目的顺利实施 六 考核评价 一 基本原则 考核旨在以评价促研修 促进研修目标的落实 从参与度 贡献 度 影响力三个维度记录并考量 强调过程性评价与终结性评价相结 合 定量与定性相结合 考核与激励相结合的原则 二 考核维度 本次研修学员的考核分为任务学习 拓展学习两项 任务学习满分 100 分 以考核任务成果和课程学习情况为主 包 括主题