联系生活实际,激发学生学习数学的兴趣

联系生活实际 激发学生学习数学的兴趣联系生活实际 激发学生学习数学的兴趣 都江堰市紫坪铺学校 董 静 数学源于生活 寓于生活 用于生活 在小学数学教学中 如 果能够根据小学生的认知特点 将数学知识与学生的生活实际紧密 结合 那么 在学生的眼里 数学将是一门看得见 摸得着 用得 上的学科 不再是枯燥乏味的数字游戏 这样 学生学起来自然感 到亲切 真实 这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的 兴趣 态度和意识 对于学生更好地认识数学 学好数学 培养能 力 发展智力 促进综合素质的发展 具有重要的意义 因此 作 为教师要善于结合课堂教学内容 捕捉生活中的数学现象 挖掘数 学知识的生活内涵 一 联系实际引入新知 让学生感受到学习数学的乐趣 在教学过程中 教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入 新知 会使学生对数学有一种亲近感 感到数学与生活同在 并不 神秘 而且 也会激起学生探求新知的强烈愿望 比如 在教学六年级上 百分数的认识 时 我进行这样一段 导入 同学们 你们知道姚明 课件出示 据统计 姚明在 NBA 比 赛中的罚球命中率一向很高 其中有两个赛季罚球命中率高达 81 但后一个赛季下降到了 78 3 两个百分数用红色表示 出示 在一次投篮比赛中 董老师的投篮水平也很高 这是我 和姚明相比的数据 看到这个数据 所有的学生都一声惊叹 啊 带着吃惊 带着不可思议 我及时的追问学生 你们觉得董老师的投篮会比姚 明厉害吗 马上就有学生反映过来了 举手说 董老师 你和姚 明的投篮次数肯定不一样 随着学生的发问 我及时出示完整的 项目 姓名 投中次数 董老师16 姚 明14 统计表 学生看着完整的统计表 终于明白 董老师投篮 50 次 中 16 次 而姚明却是投篮 20 次 中 14 次 通过这样的生活实际问题 引入新课 使学生产生了浓厚的学习兴趣 主动的参与新知识的探 究 再如 在教学 面积和面积单位 时 我利用多媒体引进一段 动画 小明在操场上跑步 他跑了一周的路程是指操场的什么 如 果在操场中间铺上草坪 要求铺多大 又是指操场的什么呢 这就 是我们这一节课要学习的 面积和面积单位 这一动画片断来自于 学生的生活 是他们喜闻乐见的导入形式 所以他们很快地就投入 到迫切要求学习新知的情境中来 由此可见 学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知 可以激发学生的学习兴趣 二 联系实际学习新知 让学生感受到数学的神奇 数学是一门抽象性很强的学科 而小学生的思维是以形象性为 主 因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律 在课堂教学中 我力求创设与教学内容有关的生活情景 把学生引入生活实际中来 让他们在实际操作中 通过观察和实践来理解数学概念 掌握数学 方法 逐步培养学生抽象 概括 比较 分析和综合的能力 并在 学习中感受数学的神奇 从而喜欢数学 热爱数学 比如 在教学二年级下册第一单元除法中的 租船 问题时 我们班上正好 20 名学生 加上我和班主任老师刚好 22 人 正好和 教材主题图中的人数一样 上课的时候我就创设了这样一个教学情 境 我和马老师准备带同学们去春游 我们去租船 但售票处写着 限乘 4 人 请问 限乘 4 人 是什么意思 学生们兴高采烈地的讨 论起来了 接着追问 我们至少需要几条船呢 算出来后老师就带 项目 姓名 投中次数投篮次数 董老师1650 姚 明1420 同学们出去春游好不好 学生们兴致勃勃 个个洋溢着笑容开始了 自己的计算 因为前面已经学习了除法 学生们很快的列出了算式 22 4 5 条 2 人 要求算完的同学在小组里讨论交流 我就听到有些学生 在说 还剩 2 人 应该还要一条船 又有学生说 限乘 4 人 每条 船上都要坐 4 人 还剩 2 人 怎么能要一条船呢 这时我就适时的引 导学生 你们都坐船去游玩去了 只剩下我和马老师看着你们玩 吗 学生们异口同声的说 不 那我和马老师还要不要租一条船啊 要 通过这次实际演练 使学生加深了对租船问题中的 至少 一 词的进一步理解 另外 对于一些教材中实践性较强的数学知识 我尽力为学生 提供大自然的舞台 把课堂教学的主阵地 教室转移到室外 让 学生处于实际环境中学习新知 比如 在学习二年级下册第四单元 测量中 1 千米有多长 时 我带着学生到操场上走我们的 200 米 环形跑道 并要求学生数一数自己走 1000 米 走了多少步 用了几 分钟 经过实践证明 结合学生生活实际学习新知 可以起到事半功 倍的教学效果 三 联系实际巩固新知 让学生在游戏活动中 潜移默化受到 教育 数学知识需要得以巩固 才能使学生牢固掌握并熟练应用 在 教学中 如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践 可以培 养学生解决实际问题的能力 使学生在将数学知识应用于实践的过 程中 让创新意识和创新能力得到逐步培养 比如 我在教学二年级统计时 正好遇上第 29 届奥运会刚刚在 中国举行 于是 我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情 况 课上让学生以小组的形式进行统计 每组可以选择或者自己设 计喜欢的统计方法 以巩固所学的新知识 学生兴趣盎然 得到了 很多意想不到的收获 比如金 银 铜三种奖牌分别用黄色 银灰 色 橘色来统计 有的则是用不同的图案来表示三种奖牌 有的更 加会动脑筋 将几年中的金牌数表示在方格纸上 并用线连起来 得出金牌的数量每年都在增加 这是一个学生感兴趣的题目 使 他们感觉到不是做题 而是在游戏活动中解决问题 不仅锻炼了学 生对新知识的掌握 同时还使学生的智力得到进一步开发 也让学 生从中受到了爱国主义的教育 四 联系实际应用新知 让学生在学习中感受成功的喜悦 多年以来 我们的数学教学忽视了数学的实际应用 不注意培 养学生的应用意识与应用能力 偏重于脱离实际的机械训练和题型 教学 在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远 的题材 诸如 糊纸盒 装配机器等等 长期这样的训练导致了学 生思维僵化 不利于学生思维发展 而新的课标指出 学习数学的 重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问 题 因此 在教学中 每学到一个新的知识 我就要鼓励和引导学 生深入生活实际 去解决一些实际的问题 真正做到学以致用 比如 在教学完求平均数应用题以后 我要求学生通过家庭调 查 数据收集和整理来了解自己家日常生活中的用电 用水的平均 费用 运用调查统计飞方法 了解自己班上同学的平均身高 平均 年龄等 在元 角 分的教学以后 我利用数学活动课组织学生开 展模拟超市购物活动 师生互当售货员和顾客进行买卖游戏 对于 一些后进生 我还带着他们去学校外面的小卖部 通过买一些学习 用品 让他们了解元 角 分之间的关系 通过这些活动 让学生 熟悉了元 角 分以及它们之间的兑换和简单的加减计算方法 通过这些具有浓厚生活气息的实践活动 使学生真正感受到了 数学在生活中的价值和应用的广泛性 而且使学生有更多的机会接 触现实生活和生产实践中的数学问题 使学生意识到在他们周围的 某些事物中存在着数学问题 养成有意识地用数学的观点观察和认 识事物的习惯 并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题 从 而早生活实际中 感受到用知识解决问题的快乐 综上所述 在