教育教研班级管理提高教学质量经验交流(精)

1 教育教研班级管理提高教学质量经验交流 梁涛 尊敬的赵校长 黄文达校长 各小学的校长 主任 亲爱的各位老师 大家好 一 如何开展教研活动 我们学校已营造了良好的工作氛围 形成了 知危争先 重学思辨 的风气 目前 我们将致力于 打造一支高素质的科组长队伍 并把该项工作作为学校教学管理 的首要工作来开展 这也是提高学校办学水平的先决条件 1 打造书香科组 营造学习氛围 科组长如果能够气定神闲地研究教育教学及管理问题 就一定会带动越来越多 的教师做好教育教学研究工作 事实上也是如此 凡是教研风气比较浓厚 教研活动 真正抓出成效的学校 其管理者通常都能首先要求自己做好研究工作 这并不是说 学校管理者个个都必须成为教研能手 关键是管理者必须是出于真诚 真正是要通 过研究提高自己的管理水平 提高自己的教育教学能力 这样做了就能使自己成为 校内教研活动的最好带动者 既提高了自己又促进了别人提高 利己利人 在进行学习时 一般可采取这样的学习模式 读书 学习 实践 交流 反思 提升 科组长通过读书学习 得到理论提高 能促进自己在实践 交流中的研 究 指导能力 能够更有深度地对实践进行反思 对经验进行总结 提升 反过来 在 实践 反思中遇到的问题 困惑 又需要读书 学习来解惑 从而形成这样一个循环 的学习模式 科组长组织开展读书 学习活动要做到以下 四多四少 多鼓励 少批 驳 多反思 少专断 多探讨 少强加 多现实 少形式 2 建设独具特色的科组 语文科组 沙龙式教研 数学科组 网上教研 英语科组 中西结合式教研 英语教师的教研既是讨论教学中的问题 研究教学 的艺术 又是提高自我 加强口语训练的过程 综合科组 团队合作式教研 3 多样式开展教研活动 1 目标协作式 这种形式的教研是指某一个小组成员间密切协作 完成一个教 学专题的研究 小组成员间是积极配合的 既动脑 动口又动手 目标是较小而具体的 可以是设计一个课例 讨论一个案例 或是解决教师教学中一 个困惑的问题 它的特点是教师向教师发出邀请 在科组长的组织和服务下 由教师 主持 同伴与同伴座谈 讨论或观摩等 大家积极思维 畅所欲言 说自己的认识 谈 自己的创意 共同配合 完成一个课件制作或解决一个问题等 所研讨的问题都是来 自教师亲身实践中 以教师熟悉的专业生活为原点 共同探索未知的知识 体验共同 的创造 小组教师都可以成为主角 人人成为主体 呈现出和谐协作的专业氛围 2 亮点展示式 这种教研形式多是指富有鲜明精彩亮点的观摩教学活动 也可 以是课例研讨活动 在设计这种观摩教学课时 通常是教研组与做课教师 骨干教师 针对某个专题 突出某几个亮点 共同研制 设计 大家的共同研制 一般要历经苦 心智 劳筋骨 共同创意 共同感到满意的设计过程 然后再与更多的教师共同观摩 讨论 课后讨论是必不可少的环节 在有意造就的和谐 温馨的气氛里 在科组长 的激发引导下 让上课教师说 自己的上课故事 其他人饶有兴趣地聆听 体验他讲 的感受 分享他的激动和快乐 一般来说 这类课教学亮点较多 问题较少 讨论主 要说亮点 问题不是不说 另择其他形式 亮点展示实际上是教师专业的高层次体验 与同伴讨论 大家对做课教师的专业劳动进行赏识 肯定 这是体验的又一次回放 使大家的体验又达到一个高潮 其他教师也不甘落后 都亮 2 出自己的闪光点 一幅幅动人和谐的氛围画面便会呈现在大家眼前 亮点展示能培 养教师的成就感 使教师们产生幸福感 从而获得职业信念 3 舞台主持式 这种教研形式是让教师以自己选定的教研问题 亲自主持本次 教研活动 让教师走到教研的台前来 主持教研的教师 教困师 根据自己的实际困惑 选定题目 或列好提纲 以请柬的形式发给被邀请的教师 应 邀教师把自己的见解或所提供的资料依时间安排表发往 专题周转箱 博客或邮箱 里 主持教师取出资料 进行学习 掌握等整理后 约定时间 地点主持研讨 这种形 式的教研从迎合教师个体的需要出发 吸引教师们参与进来 研究问题 研究材料 都有研究行动 都给予陈述机会 解决问题不追求 标准答案 内容就在实践的面上 形式亲切灵活 大家在同伴的主持下 平等对话 体验专业生活 让教师真正成为 教研的主体 教师教研的自觉 主动参与 使教研活动富有实效性 学校的教学研究 风气也可以得到浓厚 4 案例分析式 这种教研形式是给大家提供一个或提供两个相同相近的案例 激发并引导教师在讨论过程中产生认知冲突 这样教师能够清晰的明辨一个理念或 一种策略 为了能给大家创设一个宽松 亲切的心理环境 使大家知无不言 常见的 具体形式例如有 我说案例 两课一评 一课多式 等 这些形式的特点是能引起教师的发言兴趣 能让教师联 系熟悉的教学提供更多的资料和经验 使大家都多多地受益 5 校际交流式 它是指两所学校相互选派教师到对方学校参加教研活动 这种 教研活动 一般是甲校向乙校以校方的名义发出邀请 内容依据双方实际需要协商 而定 乙方教师应邀前来主持 不同思维的教师 不同学校 不同的地域风格的教学 易使教师开阔视野 打开思路 它在特点上仍然是易学好用 追求实效 虽然是外 来学校的教师 但仍然是来自一线的实践或共同面临的挑战 是教师所需要的内容 外校教师的 独特性 教学的独特 风味 可使本校教师耳目一新 所以 广大教师 从心理上更愿意见识外校教师的思想或风格 中国有一句大家都认可的话 榜样的 力量是无穷的 就是说别人能做好的事自己也能做好 别人在做的事自己也要做 请进来的教师能做好 本学校的教师就容易被调动被激发 实际上 两所学校自发结 成 友谊学校 连心学校 的做法 也大多属教研上的交流 彼此皆有得意之获 随 着这样有实用价值的教研活动的常态化 不仅可以相互促进教研能力 提高教学水 平 而且还增加了大家的友谊 促进共同发展 二 班级管理 1 把好纪律这一大关 俗话说 无规矩不成方圆 一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度 如考勤制度 纪律卫生检查制度 公物保管制度等 这些制度教师协同班干部制定 然后交全体同学讨论 修改 补充 最后由班主任发布实施 制度建立之后 关键看 执行 这时教师一定要率先垂范 起领导带头作用 培养学生自我管理能力 实行 班务 自治 这样才能满足学生的参与意识 充分 发挥学生的主体作用 以适用未来社会竞争的需要 在教师的统一安排下 由学生自 己组织一些活动 来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力 最大限度地发挥出 他们的主观能动性和潜在的创造性 2 关爱关心学生 培养学生自觉意识 作为一名教师 首先应该是爱孩子 对全班学生 无论是品学兼优的好学生或是 令人头疼的后进生 均应一视同仁 爱得公正 才能让学生信服 一切为了学生 为了学生的一切 为了一切学生 也就是对学生有一种爱心 多一 份耐心 给学生一点信心 把学生当作自己的小孩 班级就象一个大家庭 教师就是 家长 要对自己的子女充满爱 这就要求我们得扮演多重角色 既是教师任的角色 又扮演家长的角色 当学生有困难时 我们总是尽心尽力地关心 让学生在校读书有 一种在家里的感觉 时时对学生有一种牵挂 三 坚持 3 班主任与各科任教师相结合 科学完美地管理班级我班之所以能取得好成绩 与全 体科任教师的合作是密不可分的 通过众多措施 培养了学生的自我管理能力 增 强班级的凝聚力 使学生真正做到自力 自治 自强 3 培优辅差 发挥学生合力优势 使学生学业共同提高培优转差是我们教学工作的一项重要内容 我们看任何一 个学生都是用一分为二的观点看中差生 用发展的眼光看学生 因势利导 给消极因 素为积极因素 学生的 优 与 差 并不重要 关键在于如何去 培 与 转 作为教师 重要的是及时发现学生的闪光点 用思考什么方法去鼓励学生 让学生有信心有动 力去学 我班语数双科成绩都很差的学生共有八九人 对于这部分后进生 我们决定 一方面做他们的思想工作 经常鼓励他们 让他们树立信心 另一方面利用课余时间 发挥优等生的作用为他们解答疑难问题 当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励 与 他们共享进步的快乐 并激励他们再奋发图强 争取更大的进步 比如我班的崔哲等 同学 在上学期开学初的摸底考试时 语数双科考试分数都不理想的情况下老师耐 心 真心 热心的指导 优等生热忱帮助 他们下决心自己努力学习 不拖班级后腿 在期末统考时都取得了较好的成绩 总之 班级管理工作是一项复杂的工作 我们只有从点滴做起 从小事做起 因 势利导 做到爱生如子 这样我们就成功了一半 二 如何提高教学质量 一 面向全体学生 允许发展存在差异 提高教学质量 面向全体 就是要关心爱护全体学生 对每一位学生负责 致力于每一位学生的 学业进步和健康成长 重视培养学生学习能力和健全人格 提高学生的综合素质 我 们所面对的学生由于个体行为习惯 学习态度 教育环境影响等不同 导致学习成绩 有差异 允许发展存在差异 发展也肯定是有差异的 这就需要我们教师要教育引导 学生端正学习态度 培养良好的学习习惯 正确对待个性差异 个性的多样性 自 主性和首创精神 甚至是爱好挑战 这一切都是进行创造和革新的保证 关注每一 位学生 不放弃任何一名学生 是我们工作的职责 教育心理学家加德纳所研究证明 的 多元智能论 说明活生生的人 千姿百态个性不一 用单一标准衡量学生 不仅不 科学 而且缺乏人性 我们应该学会用欣赏研究的目光看待学生 提高教学质量应把 注意力规范到平时的教学行为上来 在教的方面 教师要认真备课 认真上课 认真 辅导 认真批改 认真组织测试 认真讲评试卷 在学的方面 教师要重视对学生学 习行为的指导 讲究学习方法 端正学习态度 培养学习兴趣和良好的学习习惯 作为教师要 不怨天尤人 只问自身努力 我们不应该埋怨生源 而要踏踏实实 做好本职工作 学生学习态度端正了 学习风气自然浓厚了 教学质量也会随之提高 二 改变课堂教学 因材施教 提高教学质量 深化课堂教学改革 努力构建以学生为主体的课堂教学模式 创设有利于学生 探索的课堂教学氛围 充分利用现代教学手段优化课堂教学过程 我们想一下自己的课堂教学 课堂上全过程参与教学活动过程的学生有多少 不足一半 大多数学生处于游离于课堂的 陪读 状态 这与让学生全身心参与课堂 教学有很大差距 教育家魏书生说过差生是最有毅力的人 仔细思考传统的教学不 是在减少和改变差生 而是在增加扩大差生的比例 使学习程度弱的学生求知欲受 损失去学习兴趣 因材施教的教学原则 在实际教学中真正体现的又有多少 对学生布置作业实 施 因材施教 分层作业 根据学习程度对学生划分若干组 提出不同的要求 布置 不同的作业 给每一个学生一个适宜的 高度 即采取 课堂教学分层 作业分层 提问分层 考试分层等措施 让每一位学生通过完成作业从中体验到学习的快乐和 成就感 这就要求我们对学生有充分的了解 对学习有困难的学生施以个别教育 帮 助这些学困生跟上全班学生学习的 4 步伐 如果说教学过程存在浪费的话 最大的浪费在课堂 提高教学质量的关键也在 课堂 特别是在新课程改革的今天 必须把握好提高教学质量的主渠道 课堂教学 这是提高教学质量的关键 这就要求我们教师一要做好三个转变 1是由 主要考虑 教什么 转到更多地去想 练什么 2是由注重 读懂 转到同时注重 会读 3是由 关注教师的成功感 转到同时 关注学生的成功感 二要提高教学技能 1是 提高口头语言表达能力 做到简明 规范 抑扬顿挫 富有节奏感 形象生动 富有幽 默感 2是善于利用体态语 包括目光 面部表情 体态姿势等的运用 3是板书的技 能 板书要精练 形象 美观性 4是熟练运用现代教育信息技术整合课堂的能力 包 括网络技术 教学软件的使用 教学课件的制作等 5是教学评价技能 包括单元检 测试题的选编与试卷辅导评讲 新课程改革重视教学过程的检测与管理 以教学进 度按时检测 及时反馈教学信息 了解教学情况 改进教学方法 辅导学生是教学工 作的重要环节 通过辅导 使优生脱颖而出 出类拔萃 中生力争上游 尽快跃入优 秀行列 后进生不厌学 不气馁 达到及格或中等水平 三 倡导教学创新 不断学习 提高教学质量 实现教学创新 很重要的一点就是必须学习 加大教育教学新信息与新知识的 获取 只有这样 才能实现教学创新 加大教学信息的获取 途径很多 最有效的一 是上网和阅读 利用计算机上网 阅读教育报刊等获取新知识 新信息 二是多听课 加强教师之间 师生之间的碰撞 做到教