物理教学中如何防止破窗效应的影响

1 / 7物理教学中如何防止破窗效应的影响很多学生学习物理的过程，往往都是从应付自如到后来捉襟见肘，从欢欣鼓舞到毫无兴致，甚至是惧怕，出现这样的状况，原因是多方面的，但不管是什么原因引起的，教学中要注重防止出现“破窗效应” ，教师要积极引导，打破恶性循环的“结” ，把学生的物理学习引上健康发展，稳步提升的道路。【关键词】破窗效应 情感激励“千里之堤，溃于蚁穴” 、 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之” ，这些成语我们都耳熟能详，一个小小的错误可能引发严重的后果，一个小小的疏忽也许会带来无法想象的恶果。物理学习亦是如此，当出现一个简单的问题而不及时解决，放任自流，可能导致后续的学习出现问题，一环扣一环，当学生无法解决，又得不到有效的指导帮助，问题的范围逐渐扩大，最后积重难返，很容易造成“破罐子破摔”的心态，对物理失去信心，直至放弃。由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结的“破窗理论”指出：环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、2 / 7不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。学生从一开始的喜欢到后来的畏难、惧怕物理，有外部环境的影响，也有学生自身的问题，有学科知识上的问题，也有学习习惯和能力，甚至学习心理上的原因。初中阶段的物理学习，从最简单的“声现象”开始，随后逐步深入，很多学生从应付自如到后来捉襟见肘，从欢欣鼓舞到毫无兴致，甚至是惧怕，出现这样的状况，原因是多方面的，但不管是什么原因引起的，教学中要注重防止出现“破窗效应” ，教师要积极引导，打破恶性循环的“结” ，把学生的物理学习引上健康发展，稳步提升的道路。一、情感激励激励就是激发学生的思想、情感和行为，给予学生学习动力，唤起学生探求知识愿望。1学生是一个有独立思维的生命个体，师生之间的情感也会影响到对教师的认可程度，影响到学生对一门课的兴趣和自我要求。爱是教育的基础，师生间的情感是教学成败的关键所在。有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服，有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，只需要老师伸出大拇指或者报以3 / 7示意性微笑就够了；有的场合，却要求老师有根有据，深入浅出的进行品味性夸奖。对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一干二净了，而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。赏识激励就象沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料，所以，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。对于学习确有困难的学生，当他取得一些进步时，适时而实事求是地表扬，对学生来说是一种力量的支撑，更是鼓舞士气，激励斗志，树立信心。对待学生出现的问题，需要我们多一份耐心，少一点急躁。当一些学生学习中不能将教师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，教师不要一味责备他们不努力、不认真学，而要耐心地分析原因，找出问题症结，帮助学生想办法，清除盲目的“唯我独尊”心理，主动积极地营造融洽的师生关系。一些学生出现某段时间学习有明显下降的状况时，教师要注意找出原因，是学科知识本身掌握不好，还是其他的因素，抑或家庭因素的干扰。如果一名学生因为成绩不好或有些不良的行为习惯，就给他贴上一个“差生”或“坏学生”的标签，带上有色眼镜看他，只要他犯了一点小错，4 / 7就抓住不放，乱扣帽子，那么他会觉得既然是破的东西，再破一些也无妨，索性破罐子破摔。2所以教师要公平对待每一位学生，挖掘闪光点，激励学生进步。二、提供锻炼机会学生不管成绩优劣，不管习惯如何，都是喜欢表现自己的，总是希望在别人面前露一手，然后接受别人羡慕的眼光，那么，我们不妨多给学生一些表现自我的机会，让他们的手和脑都动起来。一个复杂的问题，可以将它分解成若干个有梯度的小问题，从而降低解答的难度，让一些本以为不行的学生也能发现，自己还是可以解决一些问题的，让他们有成功的体验，这样他们才愿意参与到学习的过程中来，也就是先让他们动起手来。在动手的基础上，更进一步的是要让学生的思维动起来。例如，刚开始学习声音的速度时，会碰到一些简单的数量运算，如：雷雨天，某人看到闪电后 5s 才听到雷声，打雷的地方离此人的距离约为多少米？此题并不难，可以让那些暂时落后的学生回答，让他们觉得学习物理是有用的，自己也是有能力运用物理知识解决一些问题的。再如，物理的教学中有很多实验，教师可以适当的选择一些让学生来操作。在研究“不同材料的隔声性能”时，需要采用“控制变量法” ，那么要控制哪些条件不变呢，可5 / 7以让学生分成小组进行探究，让学生在自主探究的过程中去寻找答案，即使是一些所谓的学习后进的学生，他也是有想法的，有的虽然语言表达能力不强，但是动手能力强，给他动手的机会，比起照本宣科更能激发他的兴趣，探究活动中的小小成就，都可能鼓舞学生的信心，减少“破窗”的出现。如果我们能抓住学生小团体的“头” ，有效的引导他勤奋努力，帮助他稳步提高，使得原本想混日子的学生同学受到震动，学生小头目的一句话往往比老师反复强调还有效！及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止破窗现象于萌芽状态。三、突破教学难点在物理学习中，某一个的难点的出现，往往会使学生停滞不前，多次努力仍不能解决，容易引起学生情绪上的烦恼或畏惧，如果将问题搁置不管，必定会影响关联知识的学习，如同在防洪的堤坝上形成裂缝，必定影响整条堤坝的安全。教师的教学已不仅仅限于传授知识，更重要的是传授方法，帮助学生突破难点，解决可能造成堤坝崩塌的隐患。例如，讲解摩擦力时，学生对摩擦力方向的判断感觉比较困难，不容易准确把握。我们可以用两把刷子来帮助学生理解。将两把刷子按图所示放置，水平向右推动刷子 A，6 / 7提醒学生注意观察 A、B 两把刷子的刷毛弯曲的方向。仔细观察可以发现，刷毛弯曲的方向和刷子相对运动的方向是反的，这样可以比较直观的看到并归纳出：物体所受摩擦力的方向总是和物体相对运动的方向相反，并且与摩擦接触面平行。通过这样的实验得出的结论比起用动画模拟更有说服力再如，研究“压力作用效果与压力、受力面积的关系时” ，用沙盆和实验小桌来演示，更多的是老师讲解，少部分同学看到现象，后排学生观察根本不清楚，如果改成用矿泉水瓶和海绵，这样的器材很容易准备，把演示实验改成学生分组实验，按图所示方法来完成探究，学生近距离观察，效果将更明显。另外，对于受力面积到底是哪一块面积理解也比较直观。“破窗效应”给我们这样的启示：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错” ，如果对这种行