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文档简介

黄爱华 好课 从倾听开始 会说的不如会听的 倾听 细心地听取听觉器官 接受 言语信息 思维活动 达到 认知理解 高度专注 集中 注意力 理解力和记忆力 教育教学 走向对话 不是教师单向的灌输 简单的告诉和重复的操练 是在教师引领下 以师生之间的相互尊重 信任和平等为基础 互相倾听和言说 彼此敞开自己的精神世界 在理解和 对话 中 获得精神的交流和意义的分享 中国文化一直关注 听 孔子 先听 后循循善诱 不听 不屑听 不会听 教师的权威意识 话语霸权 消解 倾诉 表达的欲望堵塞 与学生沟通的渠道 孩子 无法获得言说者的主动 创新与锐气 远离了思想与灵魂 木讷了 案例分享 案例 拒绝倾听 案例 生 车前盖 是梯形 师 啊 奥 恩 好 坐下 虚应其事 案例 角墙角牛角 羊角元角分 藏羚羊的角 择其所好 案例 百分数的意义 师 谁能说说这节课的收获 生 我最大的收获是知道该帮我爸爸买什么样的酒了 师 这能算收获吗 齐答 不算 师 对 不能算是这节课的收获 那位学生心有不甘地坐下 武断评判 案例 师 你是怎么制作圆柱的 打断话柄 倾听的不同层次 听者完全没有注意说话人所说的话 假装在听其实却在考虑其他毫无关联的事情 或内心想着辩驳 他更感兴趣的不是听 而是说 倾听的不同层次 听者主要倾听所说的字词和内容 但很多时候 错过了讲话者通过语调 身体姿势 手势 脸部表情和眼神所表达的意思 这将导致误解 错误的举动 时间的浪费和对消极情感的忽略 倾听的不同层次 倾听者在说话者的信息中寻找感兴趣的部分 他们认为这是获取新的有用信息的契机 清楚自己的个人喜好和态度 能够更好地避免对说话者做出武断的评价或是受过激言语的影响 不急于做出判断 而是感同身受对方的情感 能够设身处地看待事物 询问而不是辩解 影响倾听效率的行为特征倾听四种层次第一层次 心不在焉地听第二层次 被动消极地听第三层次 主动积极地听第四层次 同理心地听 影响倾听效率的行为特征倾听四种层次第一层次 心不在焉地听50 第二层次 被动消极地听30 第三层次 主动积极地听15 第四层次 同理心地听5 每个人都认为自己的声音是最重要的 最动听的 并且每个人都有迫不及待地表达自己的愿望 友善的倾听者自然成为最受欢迎的人 做个听众往往比做一个演讲者更重要 专心听他人讲话 是我们给予他的最大尊重 呵护和赞美 卡耐基 没有 真 的倾听 就听不到 真 的声音 艺术地说 真诚地听是打开人心灵的钥匙 上帝造人 赐予人类两个耳朵一张嘴 多听少说 面部表情 1 表示关注 饶有兴趣 2 表示询问及疑问 3 表示满意和赞扬 4 表示情切和友善 5 表示严肃认真 面部表情 1 表示关注 饶有兴趣基本状态 眉毛微微上扬 双眼略张大 常伴口部微张 嘴角上翘 有微微笑意 面部表情 3 表示满意和赞扬基本状态
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