心得 综合实践活动课程带给教师的发展

第 1 页 共 4 页 心得心得 综合实践活动课程带给教师的发展综合实践活动课程带给教师的发展 综合实践活动以其实践性 开放性 自主性和生 成性等特点 给教育从内容与形式都注入了活力 不 仅为学生的全面发展创造了更多的机会 同时更为教 师自身的发展提供了良好的发展契机 综合实践活动 课程的实践过程中 不仅改变了学生的学习方式 也 改变了教师的教学生活 促进教师的专业发展 1 有成为研究型学者教师的志向 与时俱进 过去 教书匠 的地位 使许多教师将自己定位 在一个匠人的位置 以将知识准确地传递给学生为己 任 弄清 掌握固定的教学模式与技术套路成了教师 的终极目标 新一轮的课程改革提倡教师做研究型的 学者 教师要成为一名研究型学者 职责不仅是教书 吗 而且要在教学中不断探索教育的规律 有自主研 究教育教学中的行动策略的意识 这一转变是否能够 得以实现 取决于教师对教育事业的热爱 只有热爱 它才会乐于奉献 才会着眼于教育发展的未来 才能 主动地参与到教育规律的研究中来 综合实践活动课 可以说是一门全新的学科 是一个 教书匠 所不能 胜任的吗 首先 它不是以知识为体系的课程 没有 教材及以往教学经验的借鉴 其次 由于它的教学内 第 2 页 共 4 页 容及实施策略取决于学生的生活 而学生生活是不断 变化的 所以它更需要教师有与时俱进的精神 以严 谨科学的态度不断探索综合实践活动课程开发与实施 的规律 以学者的身份深入研究综合实践活动课程教 育教学的方法 有意识地逐步提高自身开发与实施课 程的能力 2 具备导师的素养 着眼学生的未来发展 富 有责任心 有人说 当你眼里只有教材时 你的眼里是容 不下学生的 综合实践活动课程没有教材的遮蔽 指导教师眼里应该就是学生 这门课程的设置就是着 眼与学生未来对于综合素质的需求 着眼于学生的发 展 这门课程的内容于学生的生活 服务于学生以从 某种意义上说 这是一门完全属于学生的课程 学生 才是这门课程真正的主人 我们常将实施这门课程的 教师称为导师 他们在课程中与学生是亲密合作的关 系 这种关系完全不同于以往教师与学生在知识层面 的相遇 而是一种全方位的接触 指导教师的科学态 度和对他人 对集体的 对社会的情感 会随着活动 的开展对学生产生极大的影响 这就要求指导教师对 学生的未来有强烈的责任感 以身作则 为人师表 教育无小事 教师无小节 称职的指导教师必须严于 第 3 页 共 4 页 律己 言行一致 3 知识结构合理 具有较好的可扩展性 综合实践活动课程是新增设的一门高度综合的课 程 它的课程领域宽泛 教学内容趋向开放 这对教 师原有的知识结构是一种挑战 要掌握好各学科有关 知识进行综合教学 这对长期以来习惯于分科教学的 教师来说有一定难度 它要求从事综合实践活动课程 的指导教师不仅要具备广博的通用性文化知识 丰富 的本体性学科知识 还要具备大量的回答 是什么 及 怎么办 的条件性知识 注意在课程开发与实施 的实践中不断研究 积累实用于变幻的教育情境的实 践性知识 由于综合实践活动课程的内容源于学生生活而非 固化的知识体系 教学内容的发展性特点还需要教师 不断学习更新知识 这对教师的专业素质结构的完善 至关重要 只有保持对新知识新信息特有的敏感度 善于获得并懂得处理新知识与信息的教师 才能站在 知识发展的最前沿 从而适应学生学习的引导者的角 色 4 有较好的团队合作的意识及良好的协调与沟 通的能力 教育教学活动在本质上是人与人的相互作用 综 第 4 页 共 4 页 合实践活动课程打破了以往在教学中一门学科一项教 学活动由一名教师 单兵作战 的局面 在一个主题 活动中 同一个班的不同的小组会根据本组的需要聘 请不同的指导教师 一个主题活动的完成是往往是教 师团队合作的结果 这种教学方式上的转变要求指导 教师有较好的团队合作的意识 在综合实践活动课程的教学过程中 指导教师不 仅有课堂教学 更有走出课堂 走向社会 走进学生 生活的广泛的社会联系 在教学中教师不仅要面对学 生 还要面对学校的领导与同事 校外的学生家长及 其他社会人员 指导教师必须有效地协调人际关系和 与他人沟通 具备与领导 同事 学生及家长合作的 能力 综合实践活动课程的开展没有固定的教学模式 其实践性 生成性 开放性等特点要求教