小组高效课堂教学模式在我校的实施与发展总结

第 1 页 共 5 页 小组高效课堂教学模式在我校的实施与发小组高效课堂教学模式在我校的实施与发 展总结展总结 临高思源实验学校 王勇伶 我校开展了 小组高效课堂教学模式 让学生 充分投入到课堂中来 最大限度地调动了学生的积极 性和主动性 充分发挥学生的主体作用 真正实现了 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三维目 标的培养 20XX 年 11 月 20 日 七年级组在七年级 办公室进行了 小组高效课堂教学模式在我校的实施 与发展 研讨 参加了这次的研讨感受很深 结合自 己对课改的认识以及在学校实践 进行以下总结 一 采取的措施 通过培训学习和听示范课 提高了认识 转变了 理念 树立了新的教师观 学生观 教学观和评价观 基本上领会了高效课堂教学模式的基本涵义 明确了 问题发现 问题生成 问题解决是贯穿教学过程的三 个要素 掌握了导学案的设计思路和方法 小组高效课堂教学模式 的核心理念是以学生 为中心 自主学习 展示交流 评价 全面发展 其 具体形式是采用小组合作学习方式组织教学 以问题 为主线贯穿整个课堂教学始终 展示学生的学习能力 第 2 页 共 5 页 学习方法和学习效果 所以建立合理 和谐 民主 团结的学习小组 是开展好有效教学的前提和保证 为此 我将我们班的 51 名学生从成长环境 性格差 异 学习能力 语言表达 习惯素养 知识积累 表 现欲望等方面进行全景式的分析评价 将学生分成若 干个学习小组 鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智 集思广益 为小组命名 并确立小组口号 选出了各 小组组长 明确了各自的职责和任务 二 具体做法 首先 学生通过导学案 温习与本节课相关知识 了解新概念 自学教材进行浅层感悟 教师通过导学 单中呈现的问题 为进一步学习预先作好知识 思想 心理储备 其次 预习反馈 激发热情 营造氛围上课时教 师让学生在展示中反馈预习情况 预习中发现的疑难 问题 全面掌握学生预习情况 然后 分组合作学习 共同探究 实现教学目标 突破与深化 最后 在合作交流后 大组长合理的分配展示内 容 带领小组成员进行在展示交流环节要与台下同学 积极互动 形成一种良好的学习氛围 三 存在问题及解决方法 第 3 页 共 5 页 1 学生合作不够主动 没有人说话 小组成员接到学习任务后 不知道先干什么 或 对某一个问题无话可说 主要原因是有的同学在没有 认真读书的情况下 就开始小组讨论 解决办法是 为了能够调动组内成员讨论的积极性 建立小组合作 学习讨论记录表 记录发呆或走神 做小动作 抵触 或不参与 进行相应的减分 一周后统计结果 2 学习合作参与度不均衡 虽然小组合作学习增加学生的参与机会 并能发 挥出更多自主性 让学生成为学习的主人 但是合作 学习时 不少同学在小组活动中无所事事 或做与小 组活动无关的事情 学习成绩好的自然成了各组的代 言人 而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬 主要原因是有的学生性格内向 不善于在人前发表意 见 多数时候在合作中沉默不语 有的学生由于基础 薄弱 想参与活动却又力不从心 有的同学基础较好 但不善于争取机会 小组分工不明或角色落实不到位 解决办法是尽可能为学生 尤其是基础较差 经常失 败的学生创造更多的成功机会 同时要善于发现他们 的进步 并及时给予鼓励 使他感受到成功的乐趣 从而增强他们的自信心 还有就是对组内成员要进行 合理分工 充分发挥每个人的作用激发各人的个人责 第 4 页 共 5 页 任 使得每个成员有事可做 对自己负责的那部分任 务全力以赴 让每个成员都自己的角色 让每个成员 都体会自己工作和责任 从而增强团队凝聚力和归属 感 3 学生合作不充分 分组活动时间有限 在组织合作学习时 学生有 时会对一道问题争论不休 往往浪费了很多交流的时 间 导致后面题没有交流时间已经到了 进行下一环 节时只能匆匆结束了 解决办法 设计的合作学习的 问题不能太难 不能超出学生的能力范围 更不能简 单化 而应该在难度适中的基础上 应有一定的挑战 性 要进行有效的小组合作学习 事先让学生知道 小组合作学习所要解决的问题 使学生在合作学习之 前有一定的准备 四 反思 小组高效课堂教学模式在我校的实施与发展 这种教学模式是一种非常全新的教学理念 教师要把 课堂还给了学生 把说的权利还给了学生 增强学生 自信心 让参与合作 交流和展示 促进了教学理念 的转变 但是这种教学理念和教学模式在刚刚起步