建竞赛机制促学生转变.doc

建立技能竞赛选拔机制 促进学生“四个转变”摘要：学校通过引进企业的规范确定技能比赛的规则，通过构建面向全体的海选机制，循序渐进的培训、选拔，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行技能的比拼，增加了技能学习的实际应用效果，同时作为学生在技能比赛的准备过程中体验到了把教师教的知识转化成为应用技能的愉悦，技能比赛的成绩也可以增加学生的成就感和自豪感，最终转化为学生学习的动力。关键词：构建选拔机制 促进四个转化 提高学习积极性一、实施背景中等职业学校最根本的特点就是技能培养，对于职业学校的学生来说，学习的根本任务是掌握必要的专业技能，为将来的就业做好准备。由于中职学生生源素质的问题，学习的目的性不强，导致学习技能积极性不高。如何解决这个问题呢？技能比赛就是这样一种很好的形式：学校通过引进企业的规范确定技能比赛的规则，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行技能的比拼，大大增加了技能学习的实际应用效果，对学生正确认识企业技能要求也是一种有效的提升。有利于学生在学校学习期间就逐步形成一种技能操作上的企业规范。同时作为学生在技能比赛的准备过程中体验到了把教师教的知识转化成为应用技能的愉悦，技能比赛的成绩也可以增加学生的成就感和自豪感，最终转化为学生学习的动力。二、实施目标 什么样的学生能去参加技能大赛，这体现了我们的人才培养目标定位。首先，要有职业精神，能吃苦耐劳，其次要有技术水平，动手能力强，另外，团队意识也很重要。通过广泛宣传、积极动员全体学生参加技能大赛后备选手训练，利用第二课堂时间常态化开展以技能大赛竞赛内容为主的技能训练，形成了“人人有机会、人人能成才”的局面，学生学习目的明确、学习主动性增强，技能水平、职业素养不断提高，提高了学校人才培养质量的提高。三、实施过程（一）面向全体、广泛动员面向全体同学广泛宣传、积极动员全体学生参加技能大赛后备选手训练，利用第二课堂时间常态化开展以技能大赛竞赛内容为主的技能训练。在每年省赛结束时，面向全校汽车运用与维修专业一、二年级在校生开展广泛动员，用参加大赛的学生成功事例鼓舞学生，不设门槛，只要愿意参加训练就可以来，用每天下午下课的第二课堂时间以技能竞赛作业内容和规范开展训练。（二）层层递进、创新选拔机制构建面向全体学生的“海选-用第二课堂的时间组织训练-选拔校赛选手-举行校赛-选拔省赛选手-参加省赛-选拔国赛选手-参加国赛”的创新选拔机制。通过基本的训练，学生掌握了竞赛基本作业流程，通过每年的校赛，一方面对前期训练成果做检验，提高学生的成就感，另一方面按照2:1的比例为参加第二年省赛选拔选手，对候选的学生，加大训练强度和深度，为第二年的省赛、国赛做准备。（三）全校海选、分层教学通过面对全体学生的海选，形成了“人人有机会、人人能成才”的局面，学生有了学习榜样、学习目的性、积极性增强。因为不设门槛，一部分上进心较强、渴望提高技能的学生可以第二课堂吃小灶，通过小班式的第二课堂专项训练，参训学生的技能水平有显著提高，提高了今后就业的自信心，对代表学校参赛的学生，通过海报、大会等大力宣传，对低年级学生起到榜样的作用，从而激发学习积极性。（四）推陈出新、良性发展对参加省赛或国赛的选手，在技能水平和心理素质上有较强优势，留校一年担任实训室管理员，用他们参赛的切身体会和经验协助指导教师训练下一届选手。四、条件保障（一）组织和制度保障成立汽车专业技能竞赛指导小组，制定曲靖应用技术学校技能竞赛管理办法，共同研究竞赛流程、选手训练计划，明确教师激励制度，为技能大赛奠定组织和制度保障。（二）经费保障技能竞赛训练需要大量的耗材和专用工具，学校根据训练计划给予足够的经费支持，确保训练正常开展。（三）师资保障铁打的营盘流水的兵，只有一只“知识全面、各具专长”的技能竞赛指导教师团队，才能保证训练质量和竞赛成绩。学校在大赛指导教师的培养上给予政策倾斜，确保指导教师对大赛的作业要求有准确的认识，给予选手全方位的指导。（四）校企合作资源共享技能竞赛作业内容是根据企业典型工作任务而来，评判标准是依据行业、企业标准制定。在技能大赛训练过程中，要校企合作，请企业能手为兼职教师，按照企业标准训练选手，同时请企业提供一些核心维修资料。同时增加企业对参赛选手的了解，为其就业打下基础。五、成果与成效（一）促进优秀学生成长、形成向榜样看齐的转化全员动员分层选拔，广泛宣传形成氛围；参赛一批备赛一批，梯队培养形成常态；培养尖子形成批量，争创成绩形成品牌。（二）促进学习动力的转化由于大赛目标明确，成果可显现，使学生形成内在动力，荣誉感的驱动下由要我学，变成我要学，到我会学，朝着竞赛取得成绩的目标努力。（三）促进学习内容的转化在赛项训练中，使基本知识、专业知识相互融合；使行为习惯、基本素养、专业素养同时养成；使基本技能、通用技能、专项技能相互促进，把三个方面的内容惯穿于工作过程训练中，形成学生的综合职业能力。（四）促进学习方式的转化使学生在接受项目任务后，从明确目标、咨询学习、制定计划、实施计划，到检查评价任务完成，从被动变为主动，在学中做，做中学，促进职业能力的形成。（五）提高了人才质量近三年来，组队“云南省中等职业学校汽车维修技能大赛”，获团体一等奖一次、团体二等奖二次，单项一等奖、二等奖和三等奖三十余次。通过竞赛，促进了专业建设，锻炼了师资队伍，提高了学生的学习兴趣，教研教改不断深入，教学质量稳步提高。六、体会与思考1