浅析课前预习的重要性

浅析课前预习的重要性浅析课前预习的重要性 课程改革进行到今天 仍有一部分教师对于课前预习存在着误区 认为课前不让学生预习 课前预设的环节和问题也能在课堂上达到预 期的效果 如果让学生提前预习 有些内容和知识学生通过预习掌握 了 那么预设的环节和问题就会大打折扣 老师授课就没有预设的那 么精彩了 也有教师认为 预习就是让学生了解将要掌握的新知识 知道难易所在 做到心中有数 学习新知识以后 只要学生肯于练习 一样可以掌握所学知识 同样能达到教学的目标和要求 总之 认为 预习的作用不大 可有可无 实际上 课前预习在学生学习和教师教学过程中都发挥着重要作用 预习是教学过程的第一个环节 需要教师高度重视 同时 学生的预 习也要在教师的指导下进行 在学生进行课前预习的前提下 教师备 课时需要根据学生的预习情况作出相应的预设 提高备课质量 从而 促进学生思维水平的提高 教学活动是一个系统 完整的过程 虽然 课堂教学是学生学习知识的主渠道 但教师不能只关注课堂教学 还 要对学生的课前预习给予充分重视 只有这样 才能使课堂教学达到 更加理想的效果 1 课前预习有助于学生养成自学的习惯 新一轮课程改革特别强调学习方法的改善 预习是学生主动学习 的有效方式 要发挥预习的作用 使学生乐于学习 主动学习 从而 为课堂教学服务 教师要引导学生从身边熟悉的实际问题出发 通过 独立思考 探究 归纳等环节 对问题形成层层递进 由浅入深的理 解 教科书中的观察 猜想 思考 探究 归纳等学习环节 能让学 生体会学习知识的心理过程 同时逐渐掌握有效学习的方法 实践证 明 预习能充分发挥学生学习的主动性 有效提高学习成绩 并养成 良好的预习习惯 2 课前预习能培养学生的创新意识 创新意识的培养建立在学生独立思考的基础之上 预习是为学生 提供了独立思考的广阔空间 教学课前预习首先是对教学知识进行粗 略的 直观的认识和理解 课堂教学之后学生才能对知识形成较为准 确的理解 这符合学生的认知规律 对问题的粗略 直观的认识往往 是创新的火种 因此 应积极倡导学生进行课前预习 如果教师只是 为了让学生掌握知识 而忽略学生自身对知识的认识 理解 思考和 探究 就难以使学生形成创新型思维 因此 教师要对学生的独立观 察和思考创造更多的机会 让学生主动去发现问题 提出问题 并找 到解决问题的基本策略和方法 体验策略的多样性 从而提高自身的 实践能力 对初中生来说 每一个学生都应当对某个问题有自己独立 的思考和理解 在此基础上提出解决问题的新思路和新方法 并学会 触类旁通 举一反三 能够从多种角度考虑问题 运用多种方法解决 问题 并努力做到求异性 新颖性和高效性 3 学生预习时老师要加以指导和帮助 优等生学习能力比较强 预习的 相对难度不会太大 在教师说 明预习的要求和方法后 他们能够按照相关要求和方法独立去看书 思考 探究 理解和练习 能够把握学习的目标和知识的重点 并写 出预习笔记 对于预习中出现的问题和疑难之处 这部分学生能够主 动找到一定的途径和方法去解决 疑问点往往更能激发他们的兴趣 激励他们尝试独立去解决问题 并探究问题的奥秘之处 提高学习的 能力和水平 对于基础差的学生 由于其学习兴趣不高 积极性和主动性也较差 因此 预习的过程需要老师的适当指导和帮助 在教学过程中 教师 应特别关注这些学生的预习情况 首先指导他们仔细看书 用笔划出 相关的定义 定理 性质 法则等重点知识 进行强化记忆 同时结 合以前的 数学知识加以理解 对于不能看懂或理解不了的问题 让 学生记下来以便在课堂上认真听老师讲 从而真正把问题弄懂 弄透 教师要帮助学生理解概念的内涵和外延 定理的含义和应用等 使他 们对问题形成初步的思考 其次 书中的例题具有很强的代表性 教 师要引导学生对例题加深领悟 总结出解题的方法和步骤 思考怎样 运用所学知识解决问题 最后预习书中的练习题 弄清已知条件和所 求问题 找到解题的思路 对于一些图形问题 可以亲自画图或动手 操作 从感性知识中找到解题思路 同时还要检查反思自己在预习过 程中遇到的问题 知道到容易出错的地方等 可以开展小组交流活动 对预习中遇到的问题进行讨论 并总结出好的预习方案及经验 使学 生逐渐树立学习的信心 总之 课前预习是学好数学课必不可少的一个环节 学生可以 根据自身的学习习惯和特点 进行自主的 自发的预习 灵活掌握预 习时间 做好课前预习 不仅能让学生的思维进入形成概念和掌握规 律的阶段 由感性上升为理性 由具体变为抽象 而且有益于培养学 生的自学能力