“五年一轮”教师培训计划

五年一轮五年一轮 教师培训计划教师培训计划 2012 2017 为进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力 提升教育 理念 教育能力 科研意识和科研水平 建立教师岗位成长机制 促进教师专业化发展 结合我校实际 特制定我校教师培训计划 一 指导思想 校本培训工作以邓小平理论和 三个代表 重要思想为指导 以教育部 关于 十五 期间教师教育改革与发展的意见 为依据 以更新教育观念为先导 以解决学校教育教学中存在的突出问题为 突破口 以学习 研究新课程教材为重点 以提高创新意识和创新 能力为主线 以教师参与研究培训为主要形式 以培养教师可持续 发展能力为根本方向 以提高广大教师实施新课程能力和教育创新 能力 培养一批专业型 创新型教师为目的 全面提高我校教师队 伍的综合素质 二 培训目标与培训原则 1 培训目标 通过开展校本培训 促使广大教师转变教育观念 提高教 育教学能力 教育创新能力和教育科研能力 全面提升我校教师队 伍的整体素质 促进教师专业化发展 适应基础教育改革与发展的 需要 为提高基础教育质量奠定基础 在我校建立一支师德高尚 结构合理 业务精良 胜任新课程教学 符合素质教育要求的充满 生机活力的教师队伍 2 培训原则 校本培训是为满足学校和教师的发展目标需要 以学校为 基本单位 立足本职 本岗 本校的教师在职培训活动 我校教师 校本培训的指导原则是 1 针对性原则 以学校和教师的实际需求与发展为出发点 多种途径 多种形式 多种模式开展培训 有针对性地解决教师教 学中现实的和未来的问题 2 实效性原则 避免形式主义与空洞说教 紧密结合教师 的教育教学实际 以 问题 为中心 着眼于教材 教法 学法和 教学管理 3 系统性原则 以学校整体发展为本 注重培训的系统性 以达到提高教师队伍的整体水平 4 自主性原则 学校自主培训 自主管理 教师自主学习 自主发展 5 开放性原则 注重校际间的合作与交流 校外与培训机 构有机协同与结合 在校内实行教学 教研 培训的有机协同与组 合 教师之间互帮互助 寻求先进地区师资援助和培训机构的业务 指导 依托现代信息技术 实行开放的校本培训方式 三 培训内容 培训内容 校本培训要以 新理念 新课程 新知识 新 技术 新教师 为重点 结合基础教育课程改革 围绕转变教师教 育观念 提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标 把师德教 育放在首位 提高教师教育创新能力 全面提高教师队伍的整体素 质 1 师德培训 以邓小平 三个面向 教育思想为指导 以 教育法 义务教育法 教师法 和 中小学教师职业道德规范 为依 据 以活动为载体 对教师进行政治思想教育 心理健康教育 法 制教育和职业道德教育 使教师树立正确的世界观 人生观 价值 观和教师职业观 建立新型的师生关系 强化教师自身修养 塑造 良好的教师形象 学习书目 中小学教师职业道德修养 等 2 新课程培训 新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训 通识培 训在学校培训机构组织集中专题培训基础上 同时要组织教师开展 自学 认真学习新的教育理论 学习新课程改革的指导思想 改革 目标及相关政策等 各教研组要以教研组为单位 组织学习讨论 研讨交流 检查考核学习情况 使理论与教学实际相结合 促进教 师将先进的理念内化为教学行为 学科培训主要是通研教材 吃透 教材 解读课标 探索教法 学校要在培训机构 教研部门的指导 下 运用示范教学 集中研讨 反思自修等多种形式 促进教师在 教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段 学习书目 新课程教学策略与艺术 现代教育技术常规操作及应用 小学教学典型课案例 现代教育技术应用 新课堂教学 行为创新与技能提升 新课程教学案例 等 3 教育教学能力培训 教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主 要内容 在教师中继续开展五项通用基本功 学科教学基本功和综 合能力基本功训练 在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现 代教学技能培训 开展教育学 心理学等基础理论的培训 要结合 中青年教师的不同特点采取不同的培训方式 使每一个教师掌握扎 实的教育教学基本技能 具有较高的教育教学水平 学习书目 新课程校本教研与名师课堂 心理健康教育专题 等 4 信息技术培训 教师信息技术培训分为初级 中级和高级三个层次 按照 有关文件规定 尚未取得教师信息技术初级和中级培训合格证书者 启动教师信息技术高级培训 40 岁以下的教师要在两年内取得高级 培训合格证书 学习书目 计算机应用技术基础 现代教育 信息技术教程 等 5 教育科研能力培训 教育科研能力是校本培训的一个重要内容 学科带头人 骨干 教师要首先带头 全体教师要树立教研科研意识 把培训和教育科 研紧密结合 围绕新课程的实施 结合课堂教学 进行教学方法和 教育科研基本方法的培训 要注重教师教学科研意识和能力的培养 根据本校 教师本人实际 针对当前教育教学中的实际问题 特别 是基础教育新课程实施中的问题 确定研究课题 进行有针对性的 研究 引导教师从教学实践中不断总结经验和教训 不断提高教学 能力 提高教育科研的专业技能水平 用教育理论指导教学实践 推进基础教育课程改革 学习书目 新课程标准与教材研究 小学教师科研论文导写 等 6 创新意识和创新能力培训 通过学习学科创新的基本理论 基本要求 研究如何把学 科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为 完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略 进而形成自己的教学风格 创造性地实施新课程 积极探索新形势 下德育工作的内容 实施的途径和方法 更新传统的德育观念 改 革德育内容和方法 探索新的德育评价体系 进而实现学科教学和 德育工作的创新 通过政治理论 国情知识 教育政策法规和学校管理理论 与知识的学习 提升中小学校长和班主任的理论水平和管理能力 更新管理理念 坚持以人为本 尊重学生个性差异 注重学生个性 化发展 在坚持人本管理 校本管理的互相渗透 有机结合上大胆 创新 不断提高管理的效能 推进管理工作的现代化 学习书目 素质教育与教育创新 教育政策法规 素质教育的理论 与实践 中小学教学与管理案例分析 等 四 培训形式 由于教师的工作经历 教学经验 教学水平 自身素质 年龄 不同 决定了校本培训的形式和内容也不同 学校根据教师的实际 情况 学校将采取有效的培训方式 努力形成自己的办学特色 其 基本形式主要有 1 自主学习 教师自学 记读书笔记 学校每学期推荐 书目 组织教师认真读书学习 交流研讨 让读书成为教师的自觉 行动 学习成为教师的浓厚兴趣 2 专题讲座 结合教育热点和教学实际 针对学校共性 问题 聘请专家学者 搞专题讲座 3 小组研讨 以教研组 年级组为单位 定期研讨学习体会 研讨教学体会 研讨课堂教学评价 研讨教学管理等 4 教学观摩 学校内部教师之间 于旗内 外有影响的 学校之间 分层次 多形式组织教学观摩 形成制度 5 名师指导 聘请本校 外校 外地的特级教师 学科带头 人 骨干教师 专家等定期听课 评课 进行教学研究指导 6 课题研究 学校与培训机构 教科研机构合作 组织 申报课题 研究确定课题 定期组织交流阶段性研究成果 把课题 研究成果转化为学校的共同财富 促进教师共同发展 7 参观考察 组织校内 校际之间教师教学交流 传授好的 教学方法和先进的教学理念 外出考察学习 取长补短 8 专项培训 根据不同时期教师继续教育的应急任务 集中进行短期培训 对教师职业道德高尚 教学能力水平突出 有 培养前途和潜力的中青年教师 与有关高校和培训机构合作 重点 培养 研修提高 培养专家型的教师 五 实施步骤与考核要求 学校将分四个阶段进行 各阶段实践部分考核合格者记 20 学分 各项培训内容理论考试合格者 按有关规定另记学分 第一阶段 2012 年 学习教育理论 转变教育观念 总结自己的教育教学经验 进行自我反思 考核要求 以学校将对参训教师进行考核 考核内容包括 市 区推荐的教育理论学习读本 不少于 1 万字的读书笔记和一篇 不少于 3000 字的反思性教育教学论文或教学总结 第二阶段 2013 2014 开展教育创新实践 不断提高创新 意识和创新能力 考核要求 对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创 新总结和学科教学创新案例 包括不少于两堂课的教案 说课 创 新课堂实录和活动后自评 第三阶段 2015 年 联系教育教学实际 开展教育教学研 究 考核要求 本阶段考核包括教育科研方法基本知识的理论考试 和实践考核 实践考核为教师结合自己研究的课题 提交科研论文 或研究成果 要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色 字数 一般不少于 2000 字 第四阶段 2016 2017 年 总结提高 检查验收 考核要求 组织教师对学习和反思 实践 科研三个阶段进行 查缺补漏 进一步提高培训的针对性和实效性 从而切实提高我校 教师队伍的整体素质 更好地适应基础教育改革与发展的需要 通 过开展各种评比 竞赛活动 对培训成果进一步综合运用 推动工 作的深入开展 学校将采取有力措施 加大对校本培训的管理 督 导和评估检查力度 2016 年 8 月底前 完成本单位校本培训工作的 自评检查 并写出自评报告 六 保障措施 1 加强对校本培训工作的领导 学校将加大对校本培训工作的领导 组织全体教师进行实施 评价和检测 落实校本培训的规划 学校是校本培训基地 校长任组长的校本培训工作领导小组 并依托校内教研机构 教务主任直接具体组织实施校本培训工作 要用现代教育思想指导工作实践 紧紧围绕学校发展和教师需求这 个中心 为教师专业化发展提供开放的空间 校长是第一责任人 要负责本单位校本培训工作 要制定校本培训的长远规划和年度培 训计划并组织实施 同时 校长又是参与者 实践者 要积极投身 到校本培训中 自主学习 率先实践 探索符合学校发展特点的校 本培训模式 2 完善校本培训的管理体制 学校教师校本培训实行 三级两线一体 的管理体制 三级 学校领导 教研组长 全体教师的三级化管理 两线 即学校教学管理部门和校本