幼儿园大班童谣教师随笔《菊花开开》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 幼儿园大班童谣教师随笔幼儿园大班童谣教师随笔 菊花开开菊花开开 教教 学反思学反思 学习童谣是幼儿喜爱的活动之一 对于幼儿来说 它简洁明朗 极易上口 好学又好记 但传统的教学 形式简单机械 单调重复 你教一句讲一句 孩子念 一句 大大限制了幼儿在学习过程中的积极性 而且 这种简单机械的教学方法 很可能让孩子觉得枯燥乏 味而达不到预期效果 即使当时能背 过后也可能因 为理解模糊而很快遗忘 所以 强迫记忆对于孩子来 说是极不合适的 那么 如何在童谣教学活动中有效 地提高幼儿学习的积极性 变被动学习为主动学习呢 我认为创设适宜的语言学习环境是很有必要的 本次 活动我就做了以下尝试 第一 针对以上问题 我想童谣是抽象的 又是 形象的 我能不能将它变得更直接 更形象 更便于 记忆呢 为了给幼儿创设一个积极主动的良好学习环 境 于是在这个活动中我尝试用情境表演 搬来了菊 花板凳 让幼儿身临其境 边看实物边学童谣 同时 配上表演动作 鼓励幼儿大胆表现自己 为了避免单调重复的学习 也为了加深幼儿对童 谣的练习和巩固 我又借助了快板 让幼儿根据快板 第 2 页 共 3 页 的节奏学习童谣 快板有较强的节奏感 幼儿会产生 很大的兴趣 幼儿边学边用快板打节奏 玩中有学 别有情趣 这样一来 幼儿不仅易接受 且随时随地 自由结合 只需简单的一样道具就能学得很开心 避 免了枯燥无味的反复练习 活动中幼儿学习兴致高涨 气氛热烈 很快就理解并熟练掌握了童谣 在童谣教学中加入快板如锦上添花 它的加入为 活动的开展渲染了气氛 也调动了幼儿学习的积极性 但其中也发现了一些问题 比如 在分组游戏中 个 别幼儿被快板的好玩所吸引 专注于玩耍 而忽略了 童谣的练习 我考虑到时间的关系 另一方面又担心 他们学不会童谣 因此我用半强制的口气要求他们放 下快板先学会读童谣 虽然这几名幼儿最终还是按照 我的意愿做了 但过后我还是为自己当时的行为感到 自责 正如 纲要 所指出的 活动中要尊重幼儿 个人意志 给儿童自己选择表达内容和方式的自由 首先 要给幼儿创设宽松自由 积极互动的语言环境 使幼儿想说 爱说 对幼儿给予支持 根据幼儿需要 及时调整计划 如提供充裕的时间 以积极的语言引 导他们慢慢从无目的的玩耍到有目的的学习 其次 要给予鼓励 要善于从儿童的角度出发 用一颗童心 去体会孩子的想法和感受 而不是强加意愿 让幼儿 第 3 页 共 3 页 被动的学习 种子发芽要一定的外部条件 即适合的温度 水 和空气 幼儿的发展和种子一样 同样需要良好的环 境 在今后的教学工作中
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