巧用多媒体手段优化作文教学

第 1 页 共 7 页 巧用多媒体手段优化作文教学巧用多媒体手段优化作文教学 文章摘要 多媒体的特点是图 文 声 色并茂 并有活动影像 在作文教学中运用多媒体教学 可以 激发学生的写作兴趣 降低学生的习作难度 让学生 想写 能写 易写 同时还可培养学生的观察能力 丰富学生的想象能力 提高学生的赏析能力 关键词 多媒体教学 写作兴趣 激活思维 降 低难度 以计算机 网络为主体的现代教育技术 具有其 它手段所无法代替的优势 它具有丰富的表现力 能 给学生提供丰富可感的形象材料 调动视 听等多种 感官参与活动 给人以身临其境之感 它在创设情境 渲染气氛 拓宽题材和写作思路 学生自由 自主选 材 激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势 多媒 体为作文教学注入了新鲜的血液 那么 如何在作文 教学中合理运用多媒体技术来提高小学生的写作能力 呢 下面结合自己的教学实践 谈谈这方面的一些体 会 一 运用多媒体教学激发学生的写作兴趣 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 兴 趣是最好的老师 作文教学要想取得一定的成效 首 第 2 页 共 7 页 先就应该培养学生对作文的兴趣 利用多媒体技术 能够突破时空限制 能运用音乐 图片 动画 影视 等手段强化感知 提供多样化的外部刺激 运用形 声 色并茂的特殊功能 创设良好的习作情境 加深 学生对实境的感受和理解 激发学生兴趣 调动学生 积极性 激发学生观察与写作的兴趣 变 要我写 为 我要写 例如 我在指导学生写想象作文 假如我是 时 我特意从网上下了一个现代版 神笔马良 录像课件 在教学过程中 我就用这段 录像 录音导入新课 学生的情绪很快被调动起来了 又如 在学了课文 我的战友邱少云 以后 我要求 学生写一篇读后感 而学生对革命英雄缺乏感性认识 对抗美援朝更没印象 因此无从下手 如果随便写呢 又很有可能写成 四不像 不符合主人公的性格 在上课之前 我精心准备了一节多媒体课 我把电影 上甘岭 搬上了教室的荧幕 让学生充分领略了主 人公之风采 又结合当时革命年代特点 下载了黄继 光等革命英雄的形象让学生揣摩 比较 从而使学生 在这一过程中充分调动思维积极性 通过视频和图象 的刺激 积极主动地参与到课堂讨论 质疑 思考之 中 为正式的写作过程打下基础 取得了不错的成效 第 3 页 共 7 页 二 运用多媒体教学培养学生的观察能力 小学生之所以畏惧作文 是因为感到作文无从下 笔 无话可写 这是写作思路狭窄所致 小学生阅历 浅 生活空间有限 观察能力不强 无意注意占优势 许多现象 事物无法观察到 再加上学生没有留心观 察周围事物 对生活中很多东西体会不深 抓不住事 物的本质 熟视无睹 写起作文来就容易 卡壳 教学中如何引导学生按认知规律有顺序 有重点 抓 特点细致观察是指导写作的前提 而多媒体手段的利 用能再现生活现实 将学生无法看到的人 物 景搬 到屏幕 让学生在教师指导下 学会观察生活 提高 观察能力 例在教学课后小练笔 描写动物的外形 这一内 容时 我考虑到学生接触小动物的机会特别少 对学 生完成作文有一定困难 为了让学生抓住小动物的形 态特点 生活习性写作 教学时 我用多媒体课件展 示小动物的静态画面和活动图像 并配上提示引导说 明 把课件提供的有关小动物的信息整合到认知结构 中去 使观察形象鲜明 要点突出 再如指导写 白 鸽 一文时 首先 让学生明确观察目的和要求 然 后指导学生按顺序观察 在指导学生观察白鸽的外形 时 我先点击 样子 按钮 把最能展示大白鹅样子 第 4 页 共 7 页 的部分展示出来 按从头到尾 从整体到部分的顺序 进行一步步地观察 播放课件时 我边提示边让学生 观察 思考 为强调观察顺序 在观察白鸽的头部时 我点击 局部 按钮 一步步地让学生观察耳朵 眼 睛 嘴巴的颜色 形状 再点击 习性 按钮 指导 学生观察白鸽的生活习性 接着一只活泼可爱的白鸽 出现在学生面前 在观察完各部分后 我又点击 配 乐 按钮把课件重新播放 并配上音乐 同时要求学 生练习给画面配上旁白 即口头作文 可见课件的 引入能使学生观察化难为易 寓说话写话练习于丰富 多彩的生活情景中 融观察 想象 表达于一体 这 样更有益于培养学生观察能力 使其从小养成善于观 察的习惯 为写作提供丰富的素材 三 运用多媒体教学降低学生写作的难度 教育心理学表明 学生写作必须拥有与作文相关 的感性表象 包括生活中积累的材料 以及在特定的 活动中通过观察获得的材料 学生无话可写的原因在 于学生平时未做有心人 没有留心观察周围的事物 而上课时走出课堂再观察又不可能 因而在教学中 尽管教师反复提示 启发 诱导 提供写作材料 但 是由于教师的语言比较抽象 很难在学生的头脑中留 下深刻印象 造成学生说过 听过 但拿起笔写时 第 5 页 共 7 页 还是感到无话可说 无从说起 作文教学中充分运用 多媒体 通过音响 色彩 动态画面等直观 形象 生动地再现生活中的事物 场景 把语言材料生动形 象地展现在学生面前 为学生提供与写作相关的材料 并在图像信息的提示下 引导学生丰富的想象力 帮 助学生插上想象的翅膀 使学生仿佛感到事物就在自 己身边 建立了与作文相关的感性表象 充实写作内 容 我在指导学生写掷垒球时 综合采用了录像三部 曲来再现生活 指导习作 首先画面的循环播放 展 示了掷垒球的全过程 引导学生对这一动作的整体感 知 然后利用画面慢放 把运动员抓球 摆臂 投掷 球落地的过程一览无余地呈现在学生眼前 最后通过 镜头定格 凸现出运动员投掷一瞬间的动作状态 学 生再次零距离地感受生活 细心观察 内心体验当然 深刻 多媒体在这堂作文课上的运用 大大降低了学 生写作的难度 让学生的作文真正做到了 内容具体 描写生动 四 应用多媒体优化评改途径 学生写完作文并不意味着教学任务的完成 作文 后的讲评 指导对提高学生作文水平至关重要 通过 讲评有利于提高作文质量 能提高学生的写作 鉴赏 第 6 页 共 7 页 能力 传统作文教学中 评改是最繁重的任务 在评改 中教师苦不堪言 在作文本上一一修改后 学生往往 只注重分数及评语 而且学生看到评改后的作文已离 写作时好几天 自然触动的作用不大 而现在通过网 络当场组织全班学生集体评议 使评议的时间大大缩 短 评议作文时 把某一学生的作文调出 引导全体 学生积极投入到对该同学刚完成作文的修改 评议活 动中去 教师在全体学生修改评议的基础上 给学生 指出出现频率较多的错误 点出优秀的词句 段落 引导学生品味自己创作的佳句佳作 使作文教学得到 了深化与升华 此时 通过多媒体网络把不同的佳作 传递到每个学生的屏幕上 引导学生细致欣赏 可以 让学生朗读 让学生找出好的片段 词句 开头 结 尾好在何处 有何不足 通过欣赏与评价 鼓励与表 扬 提高了学生的鉴赏能力 培养了学生努力创