临朐发展心得体会

1 / 18临朐发展心得体会赴 临 朐 学 习 体 会-明集乡中心学校 牛玉清3 月 25 号至 26 号，我有幸参加了山东省乡镇教育管理经验交流暨特色学校建设现场研讨会，本次参观学习除了听取先进单位经验介绍之外，还奔赴临朐海尔实验小学等三处地处乡镇的农村学校进行参观学习，所考察的这些学校都是临朐教育领域中的佼佼者。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色无不给我留下了深刻的印象，使我收获颇丰，感触颇深。一、无处不在的校园文化老子曾说：“天下大事，必做于细。 ”教育作为一种事业，如果光停留在口头上而不体现在行动实践上，则无异于空中楼阁，如水中月、镜中花。我们所参观的这些学校校园环境优美，建筑设计布局合理，校园文化氛围浓厚。尤其是海尔希望小学的格言、警句随处可见，整个校园均充满2 / 18了以学生为主的校园文化氛围，从操场到教室，从走廊到厕所，从班级到小组，让学生成为校园的主人，让学生的名言、警局成为激励学生学习、转变学生行为的准则。此外，学生的手工作品、编织作品、泥塑品等也在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心。我们一走进校园，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉，学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面也进入了一种常规教育的话，那么对学生身心的健康成长、才能的展现无疑也是一种促进。二、凝结集体智慧的的导学案导学案中所涉及的探究问题能真正体现课堂教学过程。知识点挖掘细致，所有课堂都体现了教学中学习的层次性，学生(来自: 海达范文网:临朐发展心得体会)的主体性，很有实效性。参观过程中通过和几位任课老师的交流，从这些老师的言语中可以透漏出教师的集体备课效率很高。所谓的效率高可以从学案的编写中充分体现出来：学案上有编制者、有审核者、还有审批者和日期，编制和审核均是2 个人，执教人有的还不是学案的编制者，说明不是个人编制，而是集体智慧的结晶。3 / 18三、广泛的师生阅读教师首先是勤奋的读书人，在每个学期学校都要求每一名教师至少阅读十本不同类别的书籍并写出一定数量的读书笔记；其次让学生畅游书海，每名学生在每个学期要阅读一定数量的书籍，并做好名言警句和美文语段的摘抄。每个年级、每个班级都设有图书柜。每个年级每周都安排了1-2 节阅读课，从而使学生的阅读成为了一种习惯；再次是每个年级在每个学期组织一定量的阅读活动，以此来促进学生阅读的积极性和高效性。阅读不仅为学生的学习打下坚实基础，而且能为学生的人生增添色彩。学生通过大量的阅读、积累，提高了写作水平。语文老师要求学生自己编诗词，自己设计并发表。层层推荐发表，并汇编成册，这也是临朐教育的一大特色。四、精细化的学校管理参观了三处学校我最大的收获就是各校的教育理念和办学特色都有自己的“魂” ，并且所有的楼道文化，校园文化，都为“魂”展开。这些学校所形成的教育规模、管理风格和办学特色无不渗透着教4 / 18育者的教育智慧。三所学校校园每项工作都做得非常细致，如在卫生环境上，整个校园几乎看不到一片纸屑。学校管理采取无缝隙管理，而且教师队伍团结一致。学校完善的奖惩制度也很值得学习，尤其是对一线教师和备课组的评价，能充分调动一线教师和备课组长的积极性，因此才能搞好集体备课，拉动各位教师的成长。正如一位学校领导所说：”认真做事只能把事做对，而用心做事才能把事做好。 ”备课不成功，上课肯定不成功，抓教风，强学风，促发展。发展是硬道理，进步也是硬道理。总而言之，通过学习我发现教育是一个系统工程，需要一整套制度的配合，我们看到的仅仅是表面，还有很多东西我们看不到。一个学校只有从上到下都动起来，并且通过大家不断体会，不断改进，才能学到真经，使我们的课堂教学改革有所收益。跟岗学习的心得体会有幸参加了临朐县实验二小教师跟岗学习。通过这次学习，我觉得受益匪浅，收获颇多，更新了理念，开阔了视野。5 / 18“在体验中学习，在学习中体会” ，这是我跟岗学习以来的最大的体会和感悟。在跟岗学习中，我们听到了十节真实的常态课，参加了一次数学科组活动，一次语文科组活动。这十节常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了小学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于小学生各种能力及良好个性的健康发展。在临朐县实验二小，我们跟岗学习成员受到了学校的热情款待。本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思，每天坚持写学习心得体会。现将这次培训学习总结如下：一、办学理念特色化“行方思圆，一个都不能少”核心理念不是一句口号，在学校的各个方面都能感受到，一个都不能少有三层含义；一是指一个人都不能少，即一个学生和一个教职员工都不能少，关注学校的每一个生命个体；二是指一个过程都不能少，即师生参与、体验、感悟、成长等每个过程都不能少，关注每个过程对生命个体成长的价值和意义；三是指一个方面都不能少，即师生在成长过程中，心智、品德、6 / 18身体、能力等每个方面都全面提升和进步，关注生命个体综合素质的全面和谐发展。以方为题材发展汉字书写特色教学及教学团队，以圆为题材发展了具有特色乒乓球兴趣活动和学校自编的乒乓球操、课间操等多个兴趣小组活动。二、润泽心灵的校园文化花园似的校园,点缀得五彩斑斓,更显得生气盎然，合理的布局和具有特色的兵乓球室、阅览室、舞蹈室，更显得生机勃勃，形成了一种人工美和自然美的景色。行走在校园的走廊内，抬头就可以看到各式各样的标语。没有豪言壮语，只有温馨提示;没有现场说教，只有渲染熏陶，这些朴实的句子。例：“写方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人” ， 各班教室门口均有翰墨飘香地和诗情画意园两个板块，并定期更改，既是班级特色的体现又是展示学生个性发展的新天地。惬意的环境时时刻刻在提醒你、鼓励你、引领你。校园文化重要的是从教师和学生身上散发出的与众不同的精神面貌，是渗透在骨子里的一种品质。它是通过校长不断引领，老师们不断领会，通过外在熏陶，内在培养，最终表现在7 / 18全体教职员工身上的气质，最后形成学校独具一格的一种精神气息。三、匠心独具的教学艺术根据学校安排，跟岗教师与指导教师结对子，参与学校的各项活动。听课、评课、上课。体现了“三突出、四环节”和“三趣”数学教学方法，发现教师的课堂教学既有模式也有个性。在代志勇老师及付勇老师的课堂中，教师充分地充当了引领着者的作用，教学中的精彩点拨，开拓了学生的思路，激发了认知兴趣，又充分发挥了学生自主学习积极性。四、震撼人心的行为习惯作为教育工作者，我们都知道要把学生培养成为四有新人，这是教育的终极目标。但是我们也遗憾地看到现实离这个目标还很远，学生的行为习惯中总有一些不和谐的音符，可在临朐县实验二小却看到了令我心灵震撼的学生行为习惯，学生具有超强的自学习惯和自主探究、合作学习的良8 / 18好习惯。在学生眼里，教师就是表率，教师的一言一行无不潜移默化地影响着学生。志向高远的教师带出志向远大的学生，知识渊博的教师带出博学多才的学生，严于律己的教师带出遵纪守法的学生，宅心仁厚的教师带出充满爱心的学生，这就是教师的人格魅力。五、网络建设科学化学校网络建设实现了班班通，实现了资源共享，已提出了电子书包的设想，为更好地实施“翻转课堂”打下基础，数字摄像头遍布学校每一个角落，课间操、室内操时间相关负责人在监控室进行点评指正的同时也记录了各班的活动质量，并以班主任考核挂钩。六、家校合作常规化上学、放学时不仅有教师在各个岗位上负责安全，同时也有家长义工保安全，成立家长委员会，办公室、家长信箱。跟岗学习让我深深的感受到：作为教师，一定要具有扎实的技术技能和深厚的文化底蕴、同时要具有丰富的教学经9 / 18验，才能在教学中获得成功!今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教学经验，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高教育教学水平，相信成功是属于我们的!雾里看花，初见端倪_ 潍坊临朐“主题学习”学习体会临沭县 第三实验小学 李洪梅有幸亲自来主题学习的发源地潍坊来学习，倍感兴奋与珍惜。我们已经进行了一个学期的“主题学习”实验，这一年的实验给我们的感觉就是雾里看花，模模糊糊。两天的临朐之行的确让我从模糊中看到一丝丝的清晰与亮光。只有看到真正的“语文主题学习” ，才能学到课堂教学的真谛。同样也有很多感受：一、 学习经验，用来创新。我们都在学习李希贵先生倡导的“主题学习”实验。就是寻找在一般学校，一般学生，一般师资情况下都能够适用的语文教学方式。我们在临朐南苑小学和龙泉小学观摩了10 / 18五节课，节节课都精彩纷呈，并且他们的课堂不局限于那几种课型，真是收获颇多。同样的我们观课之后都要问的是：“课堂的三分之一和三分之二”怎么处理？ 这样的分配时间教学内容能完成吗？学生的成绩真的会不受影响吗？在最后的临朐县教研室窦桂娟的报告中我们找到答案，一般学校，一般学生，一般师资情况下都能够适用的语文教学方式。我们也能适用。他们走过了实验，探索，曲折与困难的时期，他们现在已经是实验成功了的例子，我们比他们能够更早的取得成功，因为我们有机会学习更多的成功者的经验。二、 相信学生，语文是“学”出来的，不是“讲”出来的。我们观摩了龙泉小学六年级的“情系祖国-读书展示会”之后，佩服的五体投地，老师就是简单的几句话，这堂课，老师一共不超过 5 句话，全由孩子们自己组织和主持，一共五个模块，每个模块有一个组承担汇报，有的组是展示“我的读后感”都有的组是“名人爱国故事演讲”有点组是“ 诵祖国” 。每一个模块都惊醒的精彩激烈，孩子们的表达都是铿锵有力，慷慨激昂，感情丰富，斗志昂扬。让我们见识到这些孩子们的11 / 18综合素质到底有多高。一看就是功底深厚，不是一日之功。我相信这样的素质源于临朐县主题教学模式的根本，把学生放在主题地位，真正做到老师是组织者，倡导者，学生才是参与者，实践者。窦桂娟老师告诉我们这节课不是彩排过的，是现场直播，这些孩子这样的活动每学期都有好几次，所以他们不用彩排。让我们适当的放手，相信孩子，相信孩子们的学习和管理能力。三、 师生共读，亲子共读，创造良好氛围。一个爱读书的孩子，他应该在一个爱读书的家庭中，应该在一个满是书香的校园中成长的。在这两所学校里我们看到的到处都是孩子们读书的痕迹，有教师的读书痕迹，也有孩子家庭读书的痕迹，这里的老师也都是会推荐书的老师。我想只有老师自己先读了很多的书，才有资格要求孩子读书，才有能力影响孩子读书。临朐之行，收获满满，感慨万千。我们要拿来，要创新，相信我们的“语文主体学习”实验也能取得不错的收获。参加临朐学习习作教学心得体会 201612 / 18年 4 月 2425 日，我参加了“临朐的习作教学推介会” 。习作教学历来是语文教学中的难点，小学生的语文功底差观察能力低更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子有话吐不出。因而形成了学生习作难，教师教学难。在没有参加这一次的习作教研课之前，作文教学对于我来说是最头疼的课，课堂上我常常是讲的口干舌燥，学生还是不知如何下笔，面对枯燥无味、死气沉沉的课堂，我便是手足无措。通过参加这一次的习作研讨课之后，让我茅塞顿开。仅仅两天时间，让我对习作课的教学有了进一步的认识，让我对习作课的教学有了新的看法，让我对习作课的教学有了进一步的提高。两天下来，收获颇多，特别是听了四节习作课后，她们的课堂形式多样、内容丰富、情有所动。这些充满情趣的作文课堂真让我深有感触，我觉得作文课就是应该这样让学生抓住一些关键词，紧扣提示语，分段描写人物对话。有人说：“教师要眼中有学生，心中有学生。 ”课堂上把学生处于习作的主体地位，看作是习作的主人。处处为学生着想。当学生写完一段对话时，让学生演一演自己写的对话。小学生的表演欲强。都在认真写作。这样学生的写作兴趣一下提高了，学生一下就有话可说，有话可写。我又13 / 18觉得作文课就是应该这样让学生感兴趣，只要让学生通过自己表演才能更好地掌握习作的写作技巧。在教学过程中老师还要尊重学生，尊重学生的劳动成果。学生不断受到老师的肯定、表扬，才能越学越积极，越学越有劲。而这些我们临朐的老师做到了！临朐教师自身的语文底蕴很深厚。教学过程中的语言规范、生动、风趣、有吸引力。对学生的发言和表现，在遣词造句等方面，能及时抓住优点和不足进行恰如其分的肯定，表扬或纠正。在这方面显得应对自如，学生提高运用语言的能力发挥了很大的作用。在这次研讨课中，个别教师还关注到了学生修改习作能力的培养。采取多种形式，多种方法。有的教师让学生把自己的作文通读几遍后，看它是否顺口，如果发现错漏之处，自己进行修改。还有的教师采用小组合作来完成修改，评选出优秀文章或段落，尊重学生，肯定学生的点滴进步。学生完成试写初稿后及时组织学生交流、评价，既使学生习作反馈信息快，又让他们参与评改，学习运用恰当的形式表达真情实感，以从根本上提高学生的写作能力。习作评改真是别具一格，独具匠心，整堂课上绝大部分学生都或多或少地获得了某一方面的奖项。在无形中让他们明白14 / 18了习作修改并不可怕。学生的自信心得到了提高，学生爱上了习作评改，并且学会了从哪些方面去评价自己的习作。学习修改自己作文的方法，使学生真正成为习作的主人。 另外，授课老师在课堂上都创设了丰富多彩的教学情境，学生必有所感，而有所感就会动其情，动其情则辞必发。这样不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，更拓宽了学生的写作思路。 总之，这些老师的作文课是很有创意的课，在培养学生作文兴趣、认识能力、创新精神等方面给我很大启迪。真的是好久都没有这种心灵上的触动了，我不得不发自肺腑的感慨那句老话：活到老学到老啊！临朐县教学观摩研讨会心得体会王娇尊敬的各位领导、各位老师：下午好！ 首先感谢学校领导给我这次外出学习的机会，使我有幸在“山东省小学习作观摩研讨暨临朐县习作教学成果推介会”中观摩了精彩的视觉盛宴，在 4 月 24-25 两天，我观摩了三节优秀习作课例，聆听了各位教师的习作教学15 / 18经验以及各位专家的报告，通过这次学习，我受益匪浅，让我深刻的领略到每位教师独特的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，以及专家们对作文习作的独特见解更让我仰慕。下面我就具体谈一下这次学习的感受。一、成果介绍精彩纷呈说句心里话，在没有参加“小学语文习作研讨会”之前，作文教学对于我来说可以称得上是举步维艰，不知如何下手，面对枯燥无味空洞无物的小学语文作文课堂教学，我有时是手足无措或是无可奈何。而且习作教学历来是语文教学中的难点，学生学习难，教师教学难。但是在听了三位老师的讲课之后我心中豁然开朗，：临朐外国语学校的张玉霞老师在讲授活了 100 万次的猫这节课时，首先出示“国王的猫”让学生们体会文章内容以及作者的感情，然后通过“小偷的猫”让学生们发现写作手法，最后通过这两者的对比让学生们猜想接下来小女孩的猫的内容该如何完成，通过这种以写结合，读写结合的方法使作文接下来的内容呼之欲出，学生乐写。孙传红老师的创意时装秀在紧张而活跃的气氛中利用生活中随手可得的材料16 / 18表演了一场精彩的时装秀表演，之后学生们现场写作这次自己动手小组合作完成的作文，作文内容切合实际，学生们娓娓道来。接着李洪芹老师的“读思议说”四步习作教学法，声情并茂地“读” ，聚精会神地“思” ，七嘴八舌地“议” ，畅所欲言地“说” ，消除学生作文时的焦虑，解决学生“没得写、写什么、怎么写”的问题，最终让学生达到“出口成章，落笔成文”的目的。为了保障“读思议说”四步习作教学法顺利实施，要发挥小组合作学习的作用，注重过程的训练，把学生引向生活，引向阅读，引向教材。三位老师的习作教学都各成体系，但最终目的都是让学生“妙笔生奇花，佳作放异彩” ，解答了我们在习作教学中的一些困惑。每位老师的体系中都有值得我们借鉴的地方，有助于我们完善自己的习作教学，方法上更科学多样，让每位学生都乐于习作二、学校参观叹为观止24 日下午我们参观的是临朐外国语学校，学校校本课程、课程执行手册、主题习作册、年级书香特色、班级主题贴、班级班刊等学生作品都装订成册，记录了学生的快乐和成17 / 18长。几百册作品集将一个学校的贴心教育载入历史。学生学习成果的展示成就了一个学