课改——如何走好？——兰州一中教研沙龙侧记

课改课改 如何走好 如何走好 兰州一中教研沙龙侧记兰州一中教研沙龙侧记 2014 年 10 月 16 日 兰州一中在学校致远楼四楼会议室举行了以 如何深 化高中课改 为主题的教研沙龙活动 金东升副校长和到我校参加 教育部中 国移动影子校长培训 的 8 位校长还有本校部分老师参加了会议 金东升副校长向各位影子校长介绍了我校教研沙龙活动的情况 范多宝主 任向各位校长和老师介绍了山西省教育厅党组成员 督学张卓玉所著 构建教 育新模式 的主要内容 大家共同探讨了如何推进新课改的一些问题 问题之一 学习 从碎片化到整体化 碎片化学习从尽可能小知识点和技能入手 关注学生对知识点的准确记忆 和对技能的熟练应用 整体化学习追求完整的心智与完整的学习对象共同参与 追求价值确立 能力培养和知识习得的水乳交融 在传统课堂上 教室里 碎片化学习无处不在 教师不是按照学生学习的 逻辑顺序进行讲授 而是按照所授知识体系的逻辑顺序进行讲授 这样的课堂上 教师知道他所讲的每一个知识点 每一个细节的意义 知 道每一个零件在整部机器上的位置和作用 但学生并不知道这些 这种不对称 现象带来的结果是 学生只是也只能听从教师的要求 一字一句地听 一点一 滴滴地记 一步一趋地练 在课堂上 学生在紧张地 忙乱地应对教师的提问 问题总是很小 很碎 因而很多 表面上看 课堂很互动 很参与 很热闹 实际上 学生不是在探究问题 而是在找寻答案 不是主动发问 而是在被动 应对 作业所以成为学生沉重的负担 主要原因不是作业量的过大 而是作业质 的过低 因为学生对自己感兴趣的作业 不会感觉是一种负担 整体化学习的要义 整体化学习强调的是先见森林 后见树木 它的核心 是 学习是在感悟学习意义前提下的学习 在目标引领下的学习 在心智元素 整体参与下的学习 它可能的实施方式有 让学生直面相对完整的学习任务 学习目标 学习对象 在学习每一个章节的起始阶段 首先让学生看到森林 即让学生有机会了解这个时段将要学些什么 做些什么 其目标是什么 意义 是什么 让学生依据任务与目标形成自己的学习方案 自己的学习时间表和路 线图 在大致了解教材内容的基础上 学生形成自己的学习计划 并依据自己 的学习计划开始学习 学生知道该阅读什么材料 该获取什么信息 该做什么 观察 该做什么实验 该思考什么问题 学生知道先做什么 后做什么 学生 知道如何检测自己的学习 知道向谁请教遇到的问题 问题之二 课堂 从讲坛到论坛 课堂由以教师讲授为主的讲坛 变为生与生 生与师共同探究问题的论坛 学生展示成为课堂的主要内容 课堂重心由教师如何教变为学生如何学 在课 堂上 师生围绕学习的重点 难点和核心问题展开交流 探究 展示即探究 新课堂的生命力在于展示 现在较为普遍的问题是展示的问 答化 碎片化 学生将展示作为一种不得已的差事 目的性和责任感不强 应该让学生尽可能整体化展示而非碎片化地展示学习内容 这是展示与回 答问题的主要区别 展示者相当于学术论坛上的发言人 应该完整 到位地表 述一个话题 既要恰到好处地发挥教师的引领 点拨作用 又要保证讨论的完整性 在 课堂展示中引发 展开深度的头脑风暴 思维碰撞 是课堂的主要任务 也是 班这个学习组织所以有必要继续存在的主要原因 教师要关注 保证学生课堂之前 课堂之外的自学 小组学习效果 只有学生有备而来 才能保证课堂的深度讨论 对教师而言 这个环节的 主要任务不是 备课 而是 备学生 即真正了解学生在自主学习阶段已 经有的收获 尚未解决的问题 可能要争论的话题 等等 教师应当引导学生学会倾听 欣赏和质疑 需要辩证地看教学进度问题 今天的慢会带来明天的快 需要辩证地看学习活动与考试成绩的关系 基于探 究 领悟的理解和记忆效果远远好于死记硬背 开放性的课堂事实上在积极顺 应着中考 高考试题改革的要求 能力立意试题所考查的 不仅仅是知识的掌 握情况 而且是对问题的理解水平 以及解决问题的基本思路 这就需要学生 有开放性的思维习惯 问题之三 学习组织 从班到小组 班建制有着浓厚的工业文明色彩 讲规模 讲效率 统一年龄 统一时间 统一内容 统一地点 统一进度 统一标准 讲授法成为最主要的方法 构成新模式的最重要的学习元素就是学习小组 以小组为中心的围坐取代了以教师为中心的排座 小组围坐制用强制的形 式保障了学生的合作学习 学习秩序出现了所谓的颠倒现象 自主学习在先 课堂学习在后 小组的 组织水平决定着课堂的学习水平 小组的职能 讨论问题 交流观点 研制小组的学习方案 决定小组活动 及评价 选举组长 评选优秀 单数为宜 共同做事 实验 协调 设计 制 作 小组是组织 不是群体 关键在于它的管理机制 形成组织机构 小组应该是自组织 而不是他组织 应充分体现自治原则 选举小组长 明确小组长的权利和职责 根据各种学习活动的需要 小组会逐 渐形成自己的议事规则 行动规则 形成一套自己的评级机制 保持开放性是 小组的生命力所在 问题之四 教师 从讲师到导师 有关教师的标准很多很多 有些是政府的要求 有些是社会的期望 有些 是教师自己的目标 总的印象是 标准过高了 有些是做不到的 有些是没必 要做的 就像教育不是万能的一样 教师绝对不是全能的 社会不该对这样一 种普通的职业给予过多 过高 过重的要求 业内的管理者和教师自身更应该 思考职业的基准 边界 教师的一大任务就是复活知识与社会进步的关系 对知识不同层面的理解 会形成不同的教学态度 可以断定 一个懂知识 懂考试要点的教师 和一个 既懂知识 更领悟知识意义的教师 所培养出的学生是有区别的 尽管考试成 绩可能相同 教师的主要任务应该是 给学生些事情去做 而不只是给学生些知识去记 新教育模式下 教师的任务之一就是设计让学生探究的问题 或实施的项目 这是教师职能的一个重要变化 一个好的问题能够开启一次成功的学习 以下三个问题所引出的学习活动 和所产生的教育作用是不同的 中国的首都是哪个城市 为什么选择这个城市 建都 若重新建都 请提出你的选都报告 最后一个问题不仅包含了前两个问 题 更为重要的是 它既有助于培养学生的探究能力 做事能力 又能激发学 生的学习热情 设想 如果一个学生接受的是前两个问题性质的教育 另一个 学生接受的是后一个问题性质的教育 这两个学生的在校生活质量和走向社会 的发展方向将会有什么样的区别 请设想 如果不是两个学生之间 而是在两 代人之间 两个民族之间 又会形成什么样的结果 规则制定能力是新教育模式下教师的一种全新的 重要的能力 新模式要 求学生在做事情的过程中学习和成长 做事情意味着一个过程 过程就需要步 骤 需要程序 需要标准 做事情还意味着合作 合作就需要有组织 有分工 有评价 要保证学习活动的持续有效 就必须有科学的机制 用机制保障持续 的激励与必要的约束 好的规则可以最大可能地激发 调动学生的学习热情 最有效地解决第一推动力的问题 讨论与感悟 在后续的探讨过程中 老师们对如何充分发挥小组合作学习的功能 如何 提高教师组织指导学生学习的能力等方面 发表了各自的见解 目前我们急需 研究的 就是对整体化学习的问题 特别是要克服老师牵着学生鼻子走 学生 被动应付的现象 对今天的学生来讲 授鱼和授渔都次要的 首要的问题是开启引擎点燃激 情 传统社会条件下促使学生学习的外在动力在逐步消失 改变命运 出人头 地 头悬梁 锥刺股等曾经的美好故事都在变成说教 在物质文明高度发达的 今天 学校首先要解决的学生学习的 第一推动力 问题 要让学生明确学习任务