小学语文作业建设——培训会发言稿

第 1 页 共 6 页 小学语文作业建设小学语文作业建设 培训会发言稿培训会发言稿 过去语文课堂教学偏重讲解分析 在这种模式下 作业 一词一般指要求学生在课外或回家后完成的 书面作业 现在按课改精神和语文课标要求 语文课 的 活动 除课堂上师生互动外 还包括课内练习 家庭作业 课外实践等 本文中使用的 作业 一词 是广义的 涵盖了上述几方面的活动 语文课程标准 指出 语文是一门综合性和实 践性很强的学科 作业的设计应努力体现语文学科 的 综合性和实践性 的特点 因此 我对语文作业 的形式和内容进行了改革尝试 着眼于鼓励学生自主 探究式学习 致力于活动性 实践性作业设计研究 以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的 现 简要介绍几种类型的作业 一 口头型作业 口头型作业 着眼于学生学习语言 运用语言 发展语言 注重表达 以提高学生的言语素质 还语 文教学姓 语 的本色 1 朗读 背诵 这是我国语文 厚积 的传统经 验 也是培养学生语感的重要途径 还课堂琅琅读 书声 是近几年小学语文教改的呼声之一 布置作业 第 2 页 共 6 页 时 教师从课本中和课外读物中选择优美 精彩的语 句 片段或全文 让学生将其读对 读顺 读好 熟 读 背诵 利用每天晨读时间 进行练习 当众背诵 并加以评析 将课标中推荐的优秀诗文分解到各个阶 段引导学生诵读并养成诵读的习惯 如学习了 祖国 在我心中 主题单元后 组织小学生举行 祖国在我 心中 诗歌朗诵演唱会 大大激发了孩子们学诗文 诵诗文 唱诗文 颂祖国的感情 促进了小学生语文 综合素养的发展 此外 分角色朗读也是一种好形式 2 讲故事 演讲 小学课文故事性强的内容很多 学完后布置讲故事 在复述的基础上进行扩编 创意 加上手势 配上音乐 讲给老师 同学 家长听 演 讲侧重于学生学有所思 有所感 以见闻为主要内容 进行演讲 我口说我心 课后布置注意身边的事 每 节课前二分钟演讲 促使学生观察 思考 搜集 整 理 3 读书汇报 要提高阅读能力 只读课文是不够 的 必须加强课外阅读 教师布置阅读题目 让学生 课后查阅 去读书 读报 并内化为自己的语言 进 行读书汇报 汇报题目 谈谈内容 说说想法皆可 二 作品型作业 第 3 页 共 6 页 把作业转化为作品创作 展示的形式 利于调动 学生的积极性 也适于培养学生创新意识和审美情趣 1 办手抄报 这是一种综合性作业 融图画 文章 编排 书写于一体 每周根据学习的课文 看 的课外读物 办一期手抄报 汇集成册 给学生开辟 展示语文综合素养的小天地 2 轮流日记 每小组设一本日记 小组同学轮 流记上自己的一篇 既减轻学生的负担 又培养了学 生竞争意识和集体观念 日记本成了一本 书 每 名同学既是作者 xx 又是读者 三 活动型作业 这是培养学生创新精神与实践能力的重要方式 让学生在自由活动 自主探索的过程中理解 深化内 容 运用 巩固知识 以达到拓展延伸的效果 1 编演课本剧 有些课文故事性强 情节适于表 演 教师就布置学生课后分组表演 让学生学后自由 结合表演 既增强了课文的艺术感染力 又发展了学 生的创造才能 2 演示操作 这种作业是课文内容的形象再现 再现过程中学生既动脑 又动手 抽象逻辑思维与形 象思维和谐发展 第 4 页 共 6 页 3 搜集整理 主要是让学生在预习时 搜集整理 与课文内容有关的知识 图片 书目等 学课文后也 可布置这种作业 以拓宽视野 如教学 为中华崛起 而读书 课前让学生查阅周总理的资料 阅读关于 他的故事 全班搜集整理 概括周总理一生 课上组 织交流汇报 课后布置了继续搜集查阅的作业 学生 走进了阅览室 图书室 进行查阅 集思广益 整理 出 人民的好总理 小册子 4 游戏 参观 观察 访问 这是培养学生实践 能力的重要途径 如教学 山中访友 观潮 等 课文 带领学生到大自然中 去观察大自然的变化 去感受大自然的美丽 学习 詹天佑 为中华之 崛起而读书 等课文 引导学生调查各个时期的爱 国人士 激发学生热爱祖国的情感 平时 还可适度 引导学生走入工厂 社区 园林 军营等 让小学生 在活动过程中观察 记录 访问 开展好体验教育 参观游览后要进行讲述 介绍 写感受 用图文记录 参观游览过程等语文综合性学习活动 四 探究型作业 即专题性作业 从范围与力度上有别于前面三种 类型 是就突破课本 联系生活 挖掘资源开展语文 系统性学习而言的 这种作业 从内容方面来说 可 第 5 页 共 6 页 根据生活中的热点问题 社会中的焦点问题 学习中 的难点 趣点问题等 对生活 社会 大自然中的有 关问题进行有目的的探究 从实施上来说 可在学期 开学时组织学生自由申报活动课题 根据学生的申报 情况确定课题的范围 内容 成员 打破班级和年级 界限 由各小组成员制定好活动方案 分阶段展开研 究 也可根据教学进度随机布置 从时间上来说 可 以是一周 一个月 也可以是一个学期 根据探究问 题的内容 难度 发展而定 从实践主体来说 可以 是一个人 可以是一个小组合作 也可以以班为单位 开展 可以是师生合作 甚至邀请家长 社会人士参 加 语文综合性学习较适于采取这种形式 如组织学 生针对自己的居住地 编写以 村名的由来 家 乡的发展 等为主题的研究性学习方案 根据 语文课程标准 编写的教材 有目的有计 划地编排了综合性学习的内容 是作业设计的重要参 考 根据人教版小学语文教材生活性 实践性 综合 性 人文性突出的特点 结合教学进度 师生精心设 计探究性作业 让学生在探究 合作 互动 实践中 学语文 用语文 开辟了语文学习的广阔天地 以上语文作业形式在使用时 要注意互相交替 第 6 页 共 6 页 不可长时间于某一种 且要针对学生兴趣 学习内容 灵活运用 作业设计的内容和形式还有别的分类法 从学生完成作业的形式方面来看 可分为合作性作业 如分角色朗读 编演课本剧 集体性作业 如参观访 问 独立性作业 如背诵 读书汇报 诗文配画等 从作业效果目标方面来看 有巩固性作业 如读 记 有拓展性作业 如查阅 搜集 有创造性作业 如制 作 演示 从作业的设计方面