课堂教学导入方法

课堂导入方法课堂导入方法 教学没有固定的形式 一堂课如何开头 也没有固定的方法 由于教育对 象不同 教学内容不同 每堂课的开头也必然不同 即使是同一教学内容 不 同的教师也有不同的处理方法 有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知 识之间的转折与衔接 他们总是精心设计导入 讲究导入的艺术性 教师要敢 于想象 敢于创新 采用灵活多样的方式导入新课 通过导入 把学生的注意 力吸引到特定的教学任务和程序之中 在数学教学实践上 我们对课堂教学导 入技能作了一些研究和探索 一 情景创设导入法 创设情境导入 小学生思维活跃 创设一定的学习情境 能充分调动学生的学 习积极性 1 认识人民币 的导入 师 同学们 在日常生活中 你买过东西吗 生 齐答 买过 师 谁来告诉大家 你都买过什么 生 1 我买过菜 生 2 我买过馒头 生 3 我打过醋 师 看来同学们在平时都很爱帮家长做家务 真不错 生 4 我买过铅笔盒 还买过书 生 5 我买过电脑软件 生 6 我和爸爸一起买过电脑 师 同学们买过这么多东西 不管你买什么 都需要有 生 异口同声 钱 师 关于钱 你已经知道了它的哪些知识 生 1 我知道美国的钱叫美元 生 2 我知道英国的钱叫英镑 生 3 我知道钱有假的 有真的 生 4 我看到电视上古代的人用的元宝 银票都是钱 和现在的钱不一样 生 5 古代有一种钱 圆圆的 中间还有一个正方形的孔 生 6 我还知道钱有的大 有的小 生 7 我知道钱有硬币 还有纸币 生 8 钱上有一些美丽的图案 师 大家知道的真不少 刚才一位同学提到 有古代的钱 也有现在的钱 谁 知道 咱们中国现在用的钱统一叫什么 生 咱们中国现在用的钱统一叫人民币 师 今天我们就一起来认识人民币 教师板书 认识人民币 师 关于人民币 你还想知道它的哪些知识 生 1 人民币是怎么产生的 生 2 人民币是怎样制造出来的 生 3 为什么有的人民币是硬币 有的人民币是纸币 生 4 人民币是谁设计的 生 5 人民币怎样换成美元 到哪里换 师 同学们很爱动脑筋 想了解的知识真够多的 咱们看看下面的学习能不能 帮你找到这些问题的答案 因为学生在日常生活中接触钱的机会比较多 所以即使是一年级的同学 对于钱也有不少的生活体验 上述情境中 教师没有拘泥于认识人民币的书本 知识 而是努力打通数学与生活间的通道 调动学生已有的生活积累 使学生 能充分借助自己的生活经验进行学习 这样的学习情境 自然生动 有助于学 生感受数学与生活的密切联系 认识数学的价值 有助于学生锻炼出敏锐的数 学眼光 好的学习情境是生活经验的浓缩 在实施新课程教学的过程中 教师都意识到了 创设情景的 的重要性 也努力在教学中去创设情景 但同时也出现了一些偏差 如 2 教学 100 以内的减法 师 播放课件 小熊来到一家超市 他想购买一些牛奶 请小朋友们看一看 货架上一共有多少牛奶 生 学生根据货架上提供的数据说 一共有 100 盒牛奶 师 现在小熊家要购买 32 盒 问货架上还剩多少盒 要求还剩多少盒我们要怎 么计算 生 要求还剩多少盒 就是要用一共有几盒 减去小熊家购买了几盒 师 对 很好 谁来说说该怎么样列出算式 生 100 32 师 请同学们在本子上列出竖式 再说说是多少 生 是 68 盒 师 继续播放课件 现在你看 小猪 小象 小兔也来超市了 他们也要购 买和小熊家同样多的牛奶盒数 货架上的牛奶够吗 要不要进货 最少该进多 少盒呢 在这导入中 教师为一堂一年级的减法课创设了一个情景 小熊推车到超市购 物 货架上有多少货物 拿走了多少 还剩多少 要不要进货 但是 这样的 情景却是不真实的 因为课堂上的学生可能会想 我是购物的 要不要进货 不是我考虑的问题 这样的情景创设显然是失败的 并不能把学生的积极性调 动起来 二 悬念设置导入法 制造悬念导入 抓住小学生的好奇心理 巧设悬念 以疑激学 促使学生 在高昂的求知欲望中探求知识 引发学生学习知识的兴趣 例如 1 在教学 年 月 日 时 教师可先出示题 小明今年 岁 过了 个生 日 可小华也是 岁 他只过了 个生日 你知道这是怎么回事吗 让学 生略加讨论 这时学生情绪高涨 疑问产生了好奇 好奇又转化强烈的求知欲 望和学习兴趣 随即教师指出 等你们学了今天的课后就知道了 出示课题 这样从学习一开始 就把学生推到了主动探索的主体地位上 但是并非所有的悬念设置都是完美无缺 紧扣数学内容的主题如 2 数的整除 教学导入 猜电话号码 老师生日将邀请三位同学参加生日晚宴 参与者需先找到老师的电话号码 号码在请柬中 第 1 位是最小质数与最小合数的乘积 第 2 位既不是质数又不 是合数 第 3 位是 10 以内最大的合数 第 4 位是 10 以内最大质数 第 5 位是 7 的最小公倍数 第 6 位是所非零自然数的公约数 第 7 位是 8 的最大公约数 你知道老师的电话号码吗 这里悬念的创设可谓匠心独运 课件把学生拉倒现实的生活中 然而 众 所周知贪玩是孩子的天性 过生日是孩子们憧憬的美好日子 受邀参加老师的 生日晚会更是无比荣幸而又快乐的事情 在过生日中还要学数学 过 五关斩 六将 未免让人扫兴 三 故事叙述导入法 一般情况下 一堂课的前三至五分种 学生还没有完全从课外游戏中转移 到课堂教学内容上 此时 他们的精神状态都比较兴奋 这时 如果开门见山 地就讲授新的知识 将很难激发学生的兴趣 为了能给学生一个强烈的刺激 由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来 充分调动学生学习的积极 性 我们尝试着用一些儿童故事来导入新课 1 如教 求平均数 时 书上只是简单的一张图 4 个杯子 杯子里装有不 同量的水 问 4 个杯子水面平均高度是多少 这些抽象的知识学生肯定不感兴 趣 于是 这样导入 熊妈妈要小熊从井里打上水倒进 4 个杯子里 按杯子上的刻度 第一个杯 子装 6 厘米高的水 第二个杯子装 3 厘米高的水 第三个杯子装 5 厘米高的 水 第四个杯子装 2 厘米高的水 然后熊妈妈让小熊算出 4 个杯子的平均高 度 小熊想了半天也没算出来 小朋友们 你们能帮帮小熊吗 这样导入 学 生的兴趣陡然上涨 一个个跃跃欲试 要帮助小熊解决难题 从而产生了探究 问题的欲望 故事的导入如果去刻意与内容之间的联系 那就会偏离学习的轨道如 2 正数和负数 的教学引入 上课开始 老师讲述了一个小故事 兔子 乌龟 小松鼠约定在树林里进 行跑步比赛 由于有了前两次的失败 这一次兔子暗暗给自己鼓劲 这次无论 如何一定要赢 比赛开始了 他们约定 谁先跑道大树下面 谁就是赢者 发 令抢一响 兔子箭一般的冲了出去 只不过兔子跑错了方向 而松鼠一看兔子 跑错了方向 一直待在原地哈哈大笑 乌龟则是不紧不慢的往大树跑去 那么 谁会的冠军的 听完故事 学生一直在哈哈大笑 有的猜乌龟 有的猜兔子 于是在同学们的 猜测中引出了正数与负数 其实正数与负数所含盖的内容并不是如故事所描绘 这样的连接会给学生造成 错误的想法 会禁锢住学生的思维 使之停留在这一故事当中 四 直接导入法 相似的导入 也会因教师的处理方式不同而产生相反的效果如 镜头一 为教学 5 的乘法口诀 某老师把课本的主题图放大 精心制作成 5 张彩球图 每张 5 个彩球 准备以这些图片作为学习材料 引导学生研究每一 句口诀 课上 当老师张贴出第一张图并宣布课题时 学生中出现了一个声音 老师 我已经学会了 随后 又有七八个这样的声音 老师 我也已经会 了 并摇头晃脑的背起来 一五得五 二五一十 老师一时不知所措 楞 在讲台上前 镜头二 师 这节课我们一起来学习 5 的乘法口诀 好吗 生 老师我已经学会了 预料的场面出现了 师 同学们真聪明 谁来背给大家听听 生 异口同声地 一五得五 二五一十 师 老师已经看出来了 大部分同学已经会了 但还有少数同学不会或不熟 怎么办呢 生 我们教他们 师 同学之间能互相帮助 老师很高兴 但是学习知识不仅要知其然 而且要 知起所以然 这样才算学习 下面我们和还未知道 5 的乘法口诀 的同学一 起去发现其中的奥秘 好吗 一时间 同学们带着神圣的使命以小组为单位忙了起来 五 温故导入法 镜头一 平行四边形的面积计算 导入新课 师出示一个长方形和一个正方形 课件出示提问 它们有哪些特征 长方形面积怎么求 师 现在我们来比较一下他们的面积大小 你们有什么好方法吗 生 可以用转化的方法 把平行四边形转化为长方形 再比较 师 哦 你是这样想的 请坐 学生这么精彩的回答并没有得到教师的肯定 师 还有其他想法吗 教室里顿时安静下来 教室里有些沉闷 师 现在请同学们把书翻到 64 页 书上就是用数方格的方法来进行计算的 这是典型的教师的俯视 从而忽视了学生的要求 当学生认为 可以用转化的 方法 把平行四边形转化为长方形 再比较时 老师为了完成预设的教学环节 把学生的需求置之不理 硬是让学生用 数方格的方法去数一数 如果不能改 变 全班同学照教师示范画唯一的苹果 的复制教学 学生的个性发展和创新 只能是口号 素质教育不可能渗透到封闭的课堂教学当中 镜头二 平行四边形的面积计算 激发学生已有的 转化思想 师 想一想 我们数学课上哪些地方用到转化了 生 等量代换 名数改写 单位换算 24 时记时法转化为普通记时法 鼓励猜测 积极验证 师 它的面积会求吗 出示平行四边形 生 会 把平行四边形转化为长方形 师 那长方形面积怎么求 板书 长方形的面积 长 宽 师 平行四边形的面积可能怎么算 生 1 平行四边形的面积可以用两条邻边的长度相乘 生 2 直接用底和高相乘 师 那究竟你们的猜想是否正确呢 请大家想办法证明 有的同学阅读教材进行自学 有的学生在动手操作 还有的学生自愿结成小 组讨论交流并对自己的猜想进行重新判断 十几分钟后 学生一个个登台演 示 从旧知到新知