浅谈小学数学教学生活化-达君2

1 浅谈小学数学教学生活化 南宁东师双语学校 达君 小学数学课程标准 指出 数学是人类生活的工具 对数学的认识不仅要 从数学家关于数学本质的观点去领悟 更要在数学活动的亲身实践中去寻找 这充 分说明了数学来自生活 又运用于生活 荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为 数学来源于现实 存在于现实 并且应用于现实 教学过程应该是帮助学生把现 实问题转化为数学问题的过程 这就是说学生的数学学习内容应当是现实的 有意 义的 富有挑战性的 我们应当将数学教学回归现实世界 回归儿童生活 从学生 熟悉的现实生活出发 使生活材料数学化 那如何才使我们教师的数学教学生活化 下面就我的个人看法谈谈以下几点 一 培养学生观察生活的能力 启蒙数感 观察是一种有目的 有顺序 有积极思维参与的比较持久的感知活动 是一种 思维的知觉 教学中 教师要让学生通过观察 使学生发现数学就在自己身边 生活中充满了数学 让学生用数学的眼光去观察 认识周围的事物 感受数学的趣 味与作用 学习 10 以内数的认识 在认识 1 时 先请学生观察现实生活中用 1 表达的事物 学生例举出了 1 本书 1 只小鸟 1 棵树 1 根小棒 1 个国家 1 粒葡萄 1 串葡萄 1 捆小棒 随后引导学生数出几粒葡萄是一串 几根小棒是 一捆 帮助学生理解 1 可以表示 1 个个体 1 根小棒 也可以表示这类个体的 1 个集合 1 捆小棒 可以表示很大的物体 1 个国家 也可以表示很小的物体 1 粒葡萄 这样便渗透了 1 中有多 多中有 1 的思想 二 数学语言生活化 帮助理解数学 如 认识 时 教师可引导学生学习顺口溜 大于号 小于号 两 个兄弟一起到 尖角在前是小于 开口在前是大于 两个数字两边站 谁大对谁开 口笑 区别这两个符号对学生来说有一定难度 这个富有童趣的顺口溜可以帮助学 生有效的区分 课题提示可以根据学习的内容进行设计 例如 学习 角的初步认识 我把它 说成 角的兄弟姐妹 把教学 元角分 改成 小小售货员 又把教学长度单位 改成 长长短短 等等一系列有生活趣味的数学语言 激发学生的学习欲望 让学 生对学习内容感到有趣又有用 在学习过程中 更可以采用情趣化的语言感染学生 调动学生的积极性 以开 2 启学生的思维 例如 学习 7 的乘法口决 我先出示一个小女孩 告诉大家她想和 你们一起进行比赛 看谁学新口决学的快 问学生 你们有胆量吗 在学生说 完敢后 老师再通过投影用 7 个平面图形摆出一条鱼 然后依次出示这样的 7 条鱼 说这就是你们比赛题目了 看图填表 列出算式编写 7 的乘法口决 简单而有趣的语言 课堂气氛顿时沸腾 使学生感到数学问题亲近好学 三 倡导自主 合作 探究 展示的课堂方式 苏霍姆林斯基曾说 智慧之花开在指尖上 实践证明 学生在动手操作时 眼 耳 口 手相结合 多种感官参与学习 有助于他们正确 全面 深刻地感知数 认 识数 实践操作活动是学生主动发展的自由天地 注重实践活动的数学课堂将成为 学生探索的乐园 创新的摇篮 通过实践操作 使学生动手做数学 用数学 而不是 听数学 记数学 让学生体会到 数 就在身边 感受到 数 的趣味和作用 对数 产生亲切感 比如在教学 认识米 时 我带领学生去操场走一走 跨一跨 测一 测 量一量 让学生感受 50 米 100 米 800 米的长度 教学重量单位时 我带了 几包盐 一块铁块 一些苹果 一袋黄豆等物品 课上让学生亲自称一称 感受一 下 课间还带他们到医务室称称自己的体重 这些活动深受学生的喜爱 学生学 得兴致盎然 在不知不觉中就获得了数感的启蒙 四 让数学从学生生活的周围环境中展开 公园 动物园的花草树木 各种动物 玩具物品 设施 超市里琳琅满目的商 品 马路上鏻次栉比的建筑等 这些学生常见的生活环境 都是教学数学的好材料 充分利用这些环境展开教学 就能有效的实现数学教学的生活化 比如 孩子对秋 天的落叶非常感兴趣 为此 我们可以设计一些活动 在活动中 孩子们通过讨论 思考想出了用几何图形在树上贴标记来区分落叶的和非落叶树的方法 在分组实地 探索中 又通过个人观察 小组合作交流 集体分享等形式积累了计数 分类 方 位等数学经验 在进行队列操练时 根据男生 女生或个子的高低 可以有意识地 指导学生观察所处的位置 从而对学生生行分类 排序教学 还可以让学生在回家 时统计自己周围的门牌号码 从而让学生认识各种物体所处的位置 认识方位 谁 在谁的前面 谁在谁的后面 等 同时也使学生对数字的排序或大小有了一定的认 识 五 数学作业生活化 善于运用数学 数学来源于生活而最终服务于生活 尤其是小学数学知识 在生活中都能找到 其原型 把所学的知识应用到生活中 是学习数学的最终目的 由于课堂时间短暂 3 所以作业成了课堂教学的有益延伸 成了创新的广阔天地 学生适当运用课堂内容 的自然自伸 能从广阔的大千世界中学习知识 教师在教学中应努力激发学生运用 知识解决问题的欲望 引导学生自发地应用知识解决生活中相关的问题 在教学中 我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际 指导学生用数 学的眼光看问题 用数学头脑想问题 加深学生对生活中数学问题的理解 例如 教学 圆的认识 一课中 我向学生提出一个生活问题 下水道的盖子为什么是 圆形的 而不是正方形的呢 有的学生很快说出 因为圆形盖子美观等 我适时 引导他们 能否用我们学过的知识去解释这个问题呢 学生及时地联系所学过 的知识去思考 交流 最后得出 因为圆的直径相等 圆形的盖子翻起时 不怕 掉下去 这个结论 经常这样指导 让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来 学会用数学的眼光去看生活问题 用数学的知识和头脑去想生活中的现象 不但使 学生加深对数学知识理解 而且能够让学生感受数学知识在现实生活中的应用 培 养学生应用意识 六 学以致用 注重课后延伸 我们数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力 可见 问题解决 与数学教学有着密切的关联 小学生通过课堂练习 能够解决一些简 单的实际问题 这些实际问题都是通过数学方法来解决的 把这些数学知识运用到 实际生活中去 才能真正达到内化 如我在教学五年级数学 长方体和正方体的表 面积 计算后 让学生联系房屋的装修 测量自己家的厨房 卫生间 算出需要多 少地砖 瓷砖 又如 学习 比和比例 后 我把学生带到操场上 让学生通过测 量计算国旗旗杆的高 每单元的知识学完后 我还组织学生说说本单元所学知识与 我们生活中哪些问题有关 举些例子来说明 使学生体会到数学就在生活中 而且 使数学知识向课外延伸 在提高学生解决问题的能力的同时 激发学生学习数学的 兴趣 数学课堂教学应