快乐自学合作探究；课堂比拼学法指导与反思

1 快乐自学 合作探究 课堂比拼 学法指导与反思快乐自学 合作探究 课堂比拼 学法指导与反思 新化县上渡办事处中心学校 肖本寿 在大课程改革中 我校又开始推行新一轮课程改革 要求教师放开 思路 以人为本 关注学生的全员发展 全面发展 全程发展和个性发 展 优化课堂教学设计 我遵照学校指示 根据学生的实际情况安排教 学内容 选择教法 指导学法 全力以赴精心编制学案 让每位学生在 课堂上都能有所得 有所发展 经过一年多的实践后 我将初三历史学案完善为 内容标准 学 习过程 学法指导 学习反思 四个主体部分 而 学习过程 又 分为 快乐自学 合作探究 课堂比拼 三个环节 我们深知 我 们的学案必须真正尊重学生 以学生为主体 让他们有充足的时间阅读 体味 讨论 研究 让他们在自主体验中感悟和发现历史 在相互的切 磋中获得进步 只有这样 我们才能完成本学科的历史使命 师生共同 享受到课堂生活的快乐 并最终构建具有我校特色的历史课堂教学文化 快乐自学 为终生学习奠基快乐自学 为终生学习奠基 学案的 内容标准 和 学习过程 中的 快乐自觉 部分 是为 学生的课前预习准备的 内容标准 源自国家教育部颁发的 历史课程 标准 体现国家意志 具有统一性 普遍性和指导性 有利于学生明确 学习主旨 快乐自学 部分其实是一个导读提纲 基本上依据教材中的 小标题制定 抓住教科书中规律性的东西 理清了历史线索 并在关键 处留白 让学生一边预习课文 一边填写 留白处一般是较重要之处 难度不大 学生通过预习基本上能自己解决问题 这种提纲导读 属于苏霍姆林斯基所说的以识记为目的的阅读 能 够使学习内容更清晰 也能防止学生在预习时只是简单地看一遍教科书 2 学生通过对教科书的快速阅读 熟悉新的教学内容 理清大体脉络 从 而对知识形成整体的感知印象 不仅如此 快乐自学 还体现了先进的 教学理念 有助于实现 先学后教 以教导学 它强调知识形成的过程 与方法 突出了学生的主体地位 在教师的引导下 学生在困难中尝试 在主动学习的过程中提高 逐渐掌握了自学方法 完成了基本知识的储 备 改变了被动接受的学习状态 为终身学习和终生发展打下良好的基 础 前不久 我县初中历史教学研究会组织了一次规模较小的教研活动 邀请部分教师来我校观摩一堂历史课 并进行评析 刘志英老师成功主 讲了这堂示范课 成为我校将历史学案与课堂教学有机结合的一个典范 她主讲的是岳麓版九年级上册第 22 课 欧洲两大军事集团的形成 在 简单的导入后 布置学生预习课文并完成 快乐自学 部分 在这个过 程中 她不断在各组之间走动 遇到学生不会填的地方 适时进行点拨 等到学生们都完成了 她就用多媒体展示答案 这一环节可以说是波澜 不惊 合作探究 合作探究 1 11 1 时常 时常 2 2 在 合作探究 部分 这堂课的精彩逐渐绽放出来 在学习 三国 同盟和三国协约的形成 这一重点内容时 刘老师安排了一个活动 她 将全班同学分为两大阵营 分别代表三国同盟和三国协约的智囊团 从 三国同盟阵营中选出三名学生扮演德 奥 意三国 他们一一上台阐明 了与对方阵营中某国的矛盾和自己的雄心 生动地再现了三国同盟形成 的原因与过程 接着 三国协约阵营中扮演英 法 俄三国的学生做了 类似的阐述 然后 扮演核心国德国的学生询问自己的阵营 三国同盟 这方的三个国家就地理位置而言 在军事上有何便利与不利之处 引导 同学思考并作答 同一阵营的同学可以讨论并互相补充 解决问题后带 领大家高呼 三国同盟必胜 最后 扮演核心国英国的学生也针锋相 3 对地做了这一切 课堂气氛瞬间达到顶峰 这个活动的高明之处就在于 教师巧妙地创设历史情境 活跃了历 史课堂 在扮演过程中 学生的多种感受器官积极参与 在参与中理解 了历史 加深了历史感 而探究性问题 根据地理位置谈谈 三国同盟 和三国协约在军事上的有利与不利之处 的设计 有助于学生通过讨论 来拓展思路 培养学生的发散性思维 当然 本课学案上设计的探究问题不只一个 如果时间宽裕 教材 内容又有必要 教师还会鼓励学生自己提出问题并进行解答 旨在激发 学生的问题意识 进而培养学生的创新意识和能力 把学生引向创新之 路 而在探究问题的过程中 合作是必不可少的 三人行 必有我师 通过鼓励生生合作与交流 向学生渗透一种理念 每个人都有独特之 处 每个人都是一个丰富多彩的世界 每个人都是宝贵的学习资源 两 个人交换一个苹果 每个人得到的还只是一个苹果 两个人交换一种思 想 得到的至少是两种思想 课堂比拼 我乐学 我成功课堂比拼 我乐学 我成功 我校学案的 课堂比拼 部分 是以作业的形式帮助学生巩固知识 提高能力 它既是教师教学活动的一个重要环节 又是学生学习过程中 的一个重要组成部分 作业布置依据历史课程标准的要求 首先注意基 础知识 基本技能的训练 其次 作业大多来源于最新中考试题 难易 适中 质高量少 争取 以一当十 举一反三 再次 作业还力求图文 并茂 贴近学生生活 倾注人文关怀 以提高学生兴趣 发散学生思维 刘老师在教完新课后 布置学生完成这个环节 学生会做的轻松带 过 不会做的稍作讲解 最后用多媒体公布答案 效果很好 为了提高 学生的答题热情 我们有时会在课堂上引入竞争机制 比拼做选择题 谁做得快又错得少 教师当场点评 气氛会更热烈 4 学法指导 授人以渔的智慧学法指导 授人以渔的智慧 古人云 授人以鱼 不如授人以渔 一个人要在有限的生命历程中 掌握尽可能多的知识 如果不懂得如何去学 是难以实现的 因此 教 师不仅要重视教法 更要重视学法指导 以提高学生的学习能力 当然 由于学生个体智力特征存在差异 很难找到适合每一个人的方法 但我 校历史教师还是克服困难 因地制宜 加强对学生的学法指导 并尽量 涉及九年级历史的每一课学习 刘老师所教课文的重点内容是三国同盟和三国协约的形成 掌握好 六个国家的地理位置 不仅能弄懂巴尔干问题 而且有助于分析两大军 事侵略集团在地理位置上的有利与不利之处 并涉及到下一课对欧洲三 条战线的学习 所以本课刘老师强调的学法是 掌握历史形势图 增强 学习效果 她先用多媒体展示三国同盟和三国协约的形成过程 然后在 历史活动中 让学生对照地图探究双方就地理位置而言 军事上的有利 与不利之处 最后让小老师上台指着地图进行小结 如此一来 学生对 重点知识的掌握就非常透彻 学习反思 七嘴八舌大家谈学习反思 七嘴八舌大家谈 学习反思 是我们设计学案的神来之笔 因为它 师生之间架设 了沟通的桥梁 此后的教学实践表明 它的确是我们学案设计中最精彩 最实用 最有创意的地方 学生在上面自由的书写 或赞美老师 或抱 怨老师教得快 或提出心中的疑问 或畅谈自己的收获等 学生们的灵 光闪动 使我们这个环节焕发出无限的生命力 教师当然不会错失这块宝地 通过它摸准了学生的情绪 明白了学 生的难处 及时地调整教学策略 能更好地完成教学任务 此外 教师 深知美国心理学家威普 詹姆斯说过的话 人生最深刻的原则就是希望 得到别人的赏识 于是 针对学生的反思做出代表不同情感的批注 或 赞赏 或鼓励 或劝勉 或希望等 教师的情感通过这个平台无声地传 5 递给学生 让他们在平等的氛围中感受到关怀和鼓励 增强学习信心和 兴趣 激发进一步获得成功的新动机 从以上各个环节可以看出 为了初步构建具有我校特色的历史课堂 教学文化 九年级历史教师已经迈出了第一步 学案只是我们的载体 平等民主 自主探究 尊重人格精神 才是我们的灵魂 我们希望在 课堂教学中发挥引导者 促进者 参与者的作用 把中心和重点放在学 生的 学 上 让学生自己去体验 去认识 去探究 通过自我完善 自我提高来促使其健康发展 6 附 第附 第 2222 课学案课学案 第第 2222 课课 欧洲两大军事集团的形成欧洲两大军事集团的形成 内容标准内容标准 简述 三国同盟 三国协约 的组成国及相关条约的主要史实 了解欧 洲两大军事对抗集团形成的严重后果 学习过程学习过程 一 快乐自学一 快乐自学 相信自己 一定能行相信自己 一定能行 一 根源 主要资本主义国家政治经济发展不平衡 一 根源 主要资本主义国家政治经济发展不平衡 1 经济发展不平衡 两国发展迅速 两国相对缓慢 1894 年 工业总产值跃居世界首位 1910 年 居世界第二 分别退居第三 四位 2 政治发展不平衡 世纪初 世界殖民体系最终形成 后起 的帝国主义国家要求重新瓜分世界 3 矛盾表现 法德矛盾 俄奥矛盾和 矛盾 主要矛盾 二 形成 三国同盟和三国协约 二 形成 三国同盟和三国协约 1 三国同盟 核心国 奥匈 意 2 三国协约 核心国 法 俄 三 影响 三 影响 疯狂扩张备战 战争危机日益严重 战争一触即发 二 合作探究二 合作探究 团结协作 力量无穷团结协作 力量无穷 1 想一想 20 世纪初战争危机日益严重的原因是什么 2 在 三国同盟和三国协约 图中找出两大集团的成员国 请根据 地理位置谈谈它们在军事上的有利与不利之处 三 课堂比拼三 课堂比拼 挑战自己 我有信心挑战自己 我有信心 1 2009 达州 一战前夕 两大军事集团的矛盾集中表现为 A 法德矛盾 B 法意矛盾 C 英德矛盾 D 俄德矛盾 2 德国外交大臣皮洛夫说 让别的国家分割大陆和海洋 而我们德国 满足于蓝色天空的时代已经过去了 我们也要求阳光下的地盘 这反映 了德国 A 要求重新分割世界的野心 B 不满意当时德国领土的狭小 7 C 对其他帝国主义国家的不满D 想与其他国家进行外交 3 帝国主义把世界瓜分完毕 世界殖民体系最终确立是在 A 18 世纪中期 B 19 世纪中期 C 19 世纪晚期 D 20 世纪初 4 2010 乐山 1892 年 现代奥林匹克之父 顾拜旦提出 现代奥运 会应以 团结 和平和友谊 为宗旨 当时威胁这一主张的是 A 欧洲开始出现两大军事集团对峙的局面 B 第一次世界大战的爆发 C 德意日三国法西斯军事同盟的形成 D 北约和华约组织的形成 5 观察右图 其中的圆圈连线和三角 连线标志着 A 三国协约和三国同盟的形成 B 三国轴心军事同盟的形成 C 华约和北约两大军事政治集团的形成 D 美苏争霸局面的形成 6 阅读下列材料 回答问题 材料一材料一 一位法国经济学家保罗 德 卢西埃在 1892 年出版的 美国 生活 一书中写道 法国士兵的背包里装的都是芝加哥生产的牛肉罐 头 美国已从一个令人好奇的东西变成了一个令人恐惧的东西 材料二材料二 欧洲对美国的担忧一直持续到了第一次世界大战未期 然 而长期以来 美国并未向欧洲发动进攻 也没有在经济上将欧洲挤垮 是欧洲内部的矛盾日益激化 导致了第一次世界大战 1 根据材料一和所学知识 指出第二次工业革命中美国取得的令欧洲 人 好奇 的发明 2 材料二中 欧洲内部矛盾日益激化 形成了哪两大军事集团 矛盾 的根源是什么 3 两大军事集团的形成对国际形势产