浅谈在数学教学开展研究性学习

如何在数学教学中开展研究性学习如何在数学教学中开展研究性学习 七台河市勃利七台河市勃利县县恒太中学恒太中学 卢亚卢亚君君 研究性学习是一种教育思想 也是一种学习方式 因此在课堂和 学科中进行研究性学习是落实和开展研究性学习的关键 课堂教学应 成为研究性学习的主阵地 只要占据了这个主阵地 研究性学习才可 能成为知识经济时代占主导地位的学习方式 研究性学习则要求教师 或其他成人不要把现成结论告诉学生 而是学生自己在教师指导下自 主地发现问题 探究问题 获得结论的过程 一 一 实实施研究性学施研究性学习习的必要性的必要性 当前 中学数学教学中存在着老师把学生当成知识容器 一味地 灌输的不良倾向 看起来讲了不少知识 实际上这些知识并没有被学 生所接受 为了提高教学效率 应当在课堂上开展研究性学习的教学 研究性学习的教学是指老师不应当把知识灌输给学生 而应当积极引 导学生 适时地进行点拔 质疑 启发 解惑 另一方面是指学生的学 习方法应当是探究的 学生不应当满足于死记硬背 模仿重复 而应 当猜测 尝试 质疑 发现 在这过程中 通过研究性学习的教学 使 输入学生头脑中的能量能得到充分的消耗 在数学课堂教学中引导学 生进行研究性学习 我认为关键是要转变目前学生学习数学的单一方 式 引导学生从以接受为主转变为主动求知 学会学习 学会发现 学 会创新 形成一种问题意识和科学精神 从而开发和张扬学生的创新 潜能和实践能力 为学生的可持续发展和终身发展打下基础 二 二 实实施研究性学施研究性学习习具具备备的条件的条件 一 创设宽松 活泼的学习氛围 在人的素质中 创造力是最根本的素质 在人才的特征中 创造性 是最本质的特征 所以 素质教育应十分注重人的个性 创造才能和 创新意识的发展 而人的个性 创新意识和创造才能必须在自由的 民主的 宽松的氛围中才能得到发展 研究性学习更应努力创造一种 无拘无束的气氛 营造一种学生能 自由呼吸 的环境 其意在发挥学 生学习的主观能动性 为其心智的健康发展创造条件 激发学生的创 造动机 发挥学生的创造潜能 捕捉创造灵感比传授知识更重要 二 体现主体性原则 素质教育的内容之一 是促使学生主动地发展 生动活泼地发展 让 学生主动学习 只有促使学生积极 主动地参与研究性学习的过程 才能使教学更好地促进学生的智力发展 学生是学习活动的主人 学 生的学习积极性是成功学习的基础 只有学生主动学习 主动认知 主动获取研究内容 主动吸取人类积累精神财富 他们才能认识世界 促进自身发展 因此 教师在开展研究性学习的过程中应耐心细致 循循善诱 谆谆教导 切忌越俎代庖 三 启发性原则 在教师 启 的引导下 学生通过自已的研究活动而达到 发 去获得 知识和发展潜能 它继承了我国传统启发式教学的精华 即 启而不 灌 发而不乱 学思结合 循循善诱 发 的基本形式是学生的研究活 动 既不是一般的培养思维能力 也不是抓不住问题实质的 形式主 义的集体讨论 而是 有一定深度的 系统的研究活动 研究的本身就 是一种探索 是培养能力的重要途径 突出了发展学生智能这个重点 三 让让学生在合作交流中学会研究的方法学生在合作交流中学会研究的方法 为了保证合作交流在课堂研究学习中的有效性 在教学中我注 意处理好以下两个关系 一 一 个体与群体的关系个体与群体的关系 现代社会 创新已成为一种群体活动 但仍需每一个人为共同的 目标付出艰辛的努力 研究性学习提倡合作交流 但并不排斥学生的 独立思考 群体交流前的独立思考对发挥每个个体的积极性 提高合 作的效率起着决定性作用 因为经过独立思考 学生看到的不仅仅是 表面现象 对问题的理解和解决有了自己的见解 交流之前的独立思 考正是个体思维的高潮期 然后通过全体成员间的交流合作 发挥群 体的积极功能 提高个体的学习动力和活跃思维 达到完成共同的研 究任务的目的 一般来说 学生能独立完成可不进行合作 个人难以 独立完成或有些知识大部分学生难以理解时 才进行合作交流 使人 人有事可干 人人有意见发表 如学习 数据的收集和整理 时 静态 物体的数据收集我让学生独立完成 学会数据收集 整理的意义和方 法 然后播放 某路口五分钟车辆通过情况 的录象 要求学生统计出 每一种车各有几辆 面对毫无规律的车流 学生一头雾水 根本无法 统计出各类车的辆数 纷纷要求进行小组合作 每人统计一种车型 这样才保证了学习任务的完成 因此 进行研究性学习时要有分有合 确保全体成员的智能提高 使每个学生走上成功研究的桥梁 二 交流与 二 交流与倾倾听的关系听的关系 在研究性学习中 交流占有重要的地位 它能使观点与观点交锋 智慧与智慧碰撞 促进创新火花的闪现 正如一位名家所言 一个苹 果与一个苹果交换 得到的仍是一个苹果 而一种想法与另一种想法 交流 得到的却是两种思想 但得到两种思想的前提是必须学会倾 听 我们经常见到课堂上小手如林 抢着发表自己的见解 而全然不 顾是否重复了别人的发言或与他人截然不同 倾听不但是对别人的尊 重 还要力图理解他人的想法 注意吸收合理成分 把别人的想法与 自己联系起来 对自己进行反思 教师还需帮助学生学会不赞同别人 意见时不是批评而应提问 让他在解释研究成果时 不得不检查自己 的思维过程 从而修正结果 如研究 比较分子相同的分数的大小 学生利用自己准备的各种形状的纸比较 交流时 一学生说 把一张 纸平均分成 4 份和 8 份 每份分别是 1 4 和 1 8 剪下后一比 可以看 出 1 4 大于 1 8 经过研究我认为分子是 1 的分数分母大的反而小 马上有学生提问 我这张正方形纸的 1