《文成公主进藏》教学反思_2

第 1 页 共 5 页 文成公主进藏文成公主进藏 教学反思教学反思 让每个学生的个性得到发展和完善 这是人的本 性要求 也是现代社会发展的需要 充分发挥研读的自主性 研读的一个最大的特点就是 自主地阅读获取和 运用 它充分体现了学生的主体地位 使学生真正 成为了阅读教学课堂的主人 每一个学生都蕴藏着想 学习的可能性 每一个学生都拥有学习和发展的权利 当学生们进行研究性阅读时 学习活动愈是自主 那 么研读的过程就愈是反映学生的个性 就愈能发展学 生的个性 因此 我们教师就必须真正把学习的自由 还给学生 把学习的权利还给学生 把学习的空间还 给学生 把学习的欢乐还给学生 让学生有充分的条 件去自主探索 去读书研究 真正实现自我发现和发 展 而教师的指导则主要在于营造一种有利于学生进 行研究性阅读的环境和氛围 使课堂上产生融洽的师 生情感 积极的情绪体验 让学生在知识的探索 能 力的发挥上达到最佳状态 尽量让学生独立观察 尽 量让学生独立思考 尽量让学生多读多说 尽量让学 生总结归纳 尽量让学生多练多做 变课堂为一个充 满创造与发现的乐园 从而充分发挥研读的自主性 第 2 页 共 5 页 使学生个性发展获得最佳效果 本课教学从初读感知 到选择性检查 再到研读专题 交流汇报 推理想象 无不充分发挥学生的自主性 着力提倡感悟的独立性 英国教育家洛克说 每一个人的心灵都像他们 的脸一样各不相同 正是他们无时不刻地表现自己的 个性 才使得今天这个世界如此多彩 语文课正是 师生个性自由驰骋的领域 语文教学培养学生个性的 关键在于引导学生去独立自主地感悟 研读是学生独立研究教材的学习行为 在这个过 程中产生的感悟 必然会有些不同 带有浓重的个性 化的倾向 所谓 有一千个读者 就有一千个哈姆雷 特 这是因为 每一个学生具体的阅读 有着各自 注重的焦点 每一位学生的理解 都与原有的知识水 平 认识能力 生活经验和阅读习惯等有关 即使对 同一篇课文 不同的学生在同一教师的指导下 也会 产生不同的感悟 甚至同一学生在不同的时间和环境 里 对同一课文的感悟也会有差异 在研读的过程中 出现学生独立自主的感悟 是正常的 健康的 可喜 的 教师要珍视 尊重并大加鼓励的 正是学生这种 不同的阅读感悟 这种个性差异的阅读感悟 对于进 一步发展学生的个性有着不可低估的作用 在教学中 第 3 页 共 5 页 教师充分尊重学生的个性认识和理解 如学生的读 学生的对 动人 点的选择 当然 同时教师也注意 了正解价值观的导向 努力展现交流的真实性 苏霍姆林斯基说 在学生的脑力劳动中 摆在 第一的并不是背书 不是记住别人思想 而是让学生 本人进行思考 也就是说 进行生动地创造 在研读这种课堂模式中 学生的课堂交流是一个 十分重要的环节 在这个环节中 学生有机会展示自 己的研读成果 并与同伴交流 在交流中获得发展 因此 我们要努力展现课堂交流的真实性 交流时 鼓励学生亮出自己的观点 允许学生独树一帜 允许 学生与老师争论 允许学生随时质疑 允许学生自由 表达 也允许学生保留看法 学生不唯书 不唯上 不迷信教师 敢于标新立异 正确引导和热情鼓励那 些平时会 要小聪明 能使出 雕虫小技 和敢于 吃螃蟹 的学生 从而促进学生个性的充分发展 课堂是允许出错的地方 教师尊重学生的人 格 讲对了要肯定 赞扬 讲错了进行热情帮助学生 纠正 应该允许学生尝试错误 体现课堂交流的真实 性 为学生创设一个自由发展的思维空间 使每一节 课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台 学生 第 4 页 共 5 页 站起来发言 回答正确与不正确一样看待 当听到学 生精彩的发言时 老师带领全班同学表示向他学习 回答不正确时 老师说 感谢你的一参与 再想想 应该怎样做 等会儿请你回答好吗 回答问题无论正确与否 只要学生积极地参与讨 论交流 真实地展示自已的学情 就有机会促进自己 的个性发展 真诚尊重学习的选择性 要发展学生的个性 就必须真诚尊重学生学习的 选择性 为学生的学习和发展留下充足 自主的时间 和空间 从而让学生在学习中有更多选择的机会 从 根本上讲 学生的学习活动是创造性的劳动过程 创 造性越高 学习的效果应当越好 然而 由于学生长 期按教师的指令学习 只会用划一的方式去学习 这 必然使学生的创造性受到限制 学生也由于长期失去 个人选择的机会 个人的发展也必然受到了压抑 让 学生在自主的学习中学会选择 在选择中学会判断 给每一个学生自主性的活动实践的机会 尊重学生对 学习的选择 才能使活动具有真正的教育价值 自主选择是一种主体意识 主体行为 主体能力 的体现 我们在进行研究性阅读时 就应在更多的环 节上 变教师的 指令性 为学生的 选择性 促 第 5 页 共 5 页 进学生个性的发展 初读课文时 检查一下学生是否真的读通了课文 让学生自己选择和同伴一起来分工朗读课文 让学生 选择一个最难读的句子 或者挑一个自已认为写得最 美的句子来潜心品读 把读的选择权充分交给学生 让学生在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培 养语感 在读中受到情感的熏陶 深读课文时 启发 学生去提炼了课文的主线 然后开门见山地提出研读 专题 学生充分地展开有选择性地学习 选择自认为 最 动人 的一处进行研读 此时 我们可以把学的 选择权交给学生 激发学生的学习兴趣 提高研读的 质量 同时 在布置作业时 我们也可以根