人教版小学数学四年级上册教学反思.pdf

人教版小学四年级上册教学反思人教版小学四年级上册教学反思 一 亿以内数的写法教学反思 亿以内数的写法 这节课上完后 我深深的感到 作为一名教 师要有耐心 要把机会让给每一个学生 让每一个孩子在启发中互相 创新 在启发中激起探究的热情 如在写六千八百五十万时 有的学 生尝试对照数位顺序表 先写万级 再写个级 数位上一个单位也没 有 就写 0 占位 还有的学生先写个级上的数 然后再写万级上的数 我在课堂上没有做统一要求 还有个别学生利用划出分级的线段来试 着写数 但是我又顺便告诉学生第一步 先明确有几级的数 第二步 划分级点表示万级 个级 最重要的是必须明确每级含有四个数位 第三步 分级填上数字 如 6850 0000 虽然写数的方法 我没 有做统一的要求 但在这一过程中 学生思维的发展 共同促进学习 氛围的形成 对学生今后的发展 都会有意想不到的收获吧 二 四年级数学 省略和改写 教学反思 讲例 6 时 我让学生重点体验用 四舍五入 法将非整万数数省略 万位后面的尾数改写成以 万 作单位的数比较得到的近似数比较接 近准确数后 做练习巩固新知 让学生把非整万的数省略万位后面的 尾数 用万作单位求近似数 当练习第 18 页第 8 题时 题目要求 先写出横线上的数 再求 近似数 省略万位后面的尾数 并没有要求用万作单位 北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字 写作 200184省略万位后面的尾数求近似数是 A 200000B 20 万 当时 我在备课时就只想到答案 B 这时我问学生 A 你为什么 不把级上的数换成万呢 学生作到 题目中并没有要求用万作单位 其它同学也点头称是 我就又启发说 你比较一下 A 和 B 两个答案 那个表达更简洁呢 试图把答案统一成 B 学生 A 说 答案 B 是比 A 简单一些 但是从题目要求来看并没有要求必须用 万 作单位 我无 言以对 只好强行命令到 题目没有要求也要选择简单的方法写 以 后再遇到这种情况就要用 万 作单位来写 学生看了看我 无奈的坐 到位上 从孩子的表情来看 学生并没有得到满意的说法 课后 我 一至在思考这个问题 其实教材中例 5 后面的做一做题目是 中国科技馆共接待观众 1843527 人次 省略百位后面的尾数近似数是 按题目要 求应该写成 18435 百 但这种写法不符合我们的计数习惯 如果写 成 1843500 如果学生学习了小数的取近似数后 这个数就表示省略 个位后面的尾数求近似数的结果 也就是精确到个位 18435 百实 质是精确到百位 所以我做一做我并没有处理 但在课后练习题中 又遇到了同样的问题 如果学生 A 的答案和学生 B 的答案其实所表 示的精确程度是不一样的 所以我不知道教材为什么这样编排 如果 从学生现有的知识来讲两种答案都是可以的 但从整个小学阶段的数 学知识系统来讲 只有学生 B 的答案是正确的 我一至在思考如何给学生 A 一个满意的答复 三 亿以上数的认识 教学反思 本节课是在学生已掌握了 亿以内数的认识 的基础上进行教学 的 对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大 所以 在教学过程中 完全放手让学生尝探究 课始 利用复习引入 来唤起学生已有经验的同时 使学生能找 出知识间的内在联系和区别 为学生自主的探究新知做好准备 在探究新知的过程中 根据教材的编排 分为亿以上数的读法 亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用 亿 作单位的数三个知识 点进行教学 每个知识点我都设计了 3 个基本环节 即 利用已有 知识 尝试探索 交流方法 练习活动 在每个环节 我都大胆 放手 让学生带着问题独立思考 并通过合作交流寻找方法 使学生 参与到数学活动中 这 3 个基本环节的活动 让学生经历了尝试探 索 交流总结 熟悉巩固的全过程 在这个过程中 学生凭借已 有的知识和经验解决问题 通过与伙伴的交流讨论 学得主动 学得 愉快 在探索新知识的各项数学活动中 学生充满了自信 而一次次 探索成功 给学生带来了积极向上的情感体验 本课教学令人遗憾的是 在学生探索完把亿以上的数改写成用 亿 作单位的数后 没有将它与改写成用 万 作单位的数进行对比 沟通知识间的联系和区别 以致少数学生在完成作业时 对方法混淆 不清 不能正确地进行改写 在学习完改写成用 亿 作单位的数后 题目要求改写成用 万 作单位的数 少数学生也糊里糊涂地运用了改 写成用 亿 作单位的数的方法 而单位写的却是 万 在练习课时 应重点强调这个问题 四 直线 射线和角 教学反思 今天上了一堂四年级 直线 射线和角 的数学课 课后听课老 师给我提了很多建议 引出了我的思考 并再次对本课的教学目标定 位问题进行了深深地反思 对本课的学习基础和发展目标进行重新分 析 本课是在学习线段 初步认识角的基础上进行教学的 直线和射 线虽然曾经前一学段中在某一些练习中出现过 但是没有明确的定 义 学生对直线和射线的的感受或体会很少 特别是直线 在现实生 活中的数学模型很难找到 基本没有 它是从具体的长度 线段 到 抽象的无限长 是孩子认识上的一次飞跃 可能对有一些孩子来说 这种飞跃 它已经具备这种潜意识的感受 而对大多数孩子来说 它 需要通过画一画 动手做做手势 从口头语言和肢体语言两方面加深 对直线和射线的体会 为以后学习抽象的空间图形的作一些浅显的准 备 但是我从学生交上来的作业本和听课老师给我的建议中 我分析 主要原因有三点 其一 我的教学目标主要定位在中等或稍偏下的学生身上 为了 让他们能理解抽象的直线和射线 我想了很多办法 从作业来看 学 生对直线和射线的理解已经达到我预想的程度 其二 教师的语言不够精练 明确 显得拖泥带水 因此 对一 些关键性的问题 课前应该做更深的设计 让学生能很快按教师的要 求去完成下一个学习任务 千万不要让学生花时间来理解你教师所提 的问题上 这样肯定会浪费课堂宝贵的时间 时间应该花在促进学生 思维发展的环节上 其三 我让学自已尝试填表格 再总结表格时应该给予指导 让学 生加以改正 其四 课堂的节奏一定要把握好 松松紧紧 适当有度 不要一味 太紧或太松 时间久了 学生或许会出现弊端 如 上课开小差 或 干脆就不去思考问题 其五 在教学学生画角时应该指导到位 教师放手的太多 有些学生 没领会老师的意图 把图都画错了 这样即浪费了时间 也让学生的思 路混淆 以上是上了 直线 射线和角 这一课的一些感受 非常感谢一 些听课老师的建议 希望以此警醒自己 提高自己的课堂教学能力 五 角的度量 的教学反思 角的度量这一单元看似内容不多 但比较抽象 学好本单元内 容 对今后学习平面 图形有极其重要的作用 角的度量是本单元的难点 是比较开放的一个章节 教学时让学 生自己去探究 先让他们观察量角器的形状是半圆形的 我们也可以 叫它半圆仪 再让学生拿量角器认真观察 然后让他们说说看到了什 么 这样比直接告诉他们哪是 0 刻度线 哪是中心点的效果要好的多 他们的记忆会更加深刻 接着让他们明白角的计量单位是度 用小圆 圈来表示 什么是 1 度呢 因为半圆是 180 度 把半圆平均分成 180 份 每一份所对的角就是 1 度 怎样比较角的大小 让学生试着量一 量 量后会出现几种错误 一是顶点没有和中心点重合 二是 0 度刻 度线没有和角一边重合 三是看错了刻度 应看里圈时看成了外圈刻 度或是应看外圈刻度时看成了内圈刻度 这时我给他们他们讲解正确 的量角方法 并编了一首口诀 中心对顶点 0 度对一边 要知角度 数 分清内外圈 当学生学会了量角 还应让他们知道 角的大小与角的两条边 的长短无关 而是与叉开大下有关 再引导学生用两根硬纸条和一个 图钉做一个活动角 让学生自己通过动手操做来体会角的大小与边的 长短无关 而与两条边叉开的大小有关 叉开的越大的角就越大 画角教学反思 细节一 画角顺序的优化 经过学生的自我尝试后 我发现学生基本都能借助量角器画指定 度数的角 因此我请我班学困生 1 到黑板上示范画 行动才能说明一 切嘛 生 1 画角的顺序是 1 在量的中心位置 凹槽处 点个点 做角的顶点 2 将向下平移 画出角的一条边 3 根据度数 确定辅助点的位置 4 连接角的顶点和辅助点 画出另一条边 因为教具是不透明的 生 1 画的第一条边太短 找辅助点时 量角器都把边挡住了 看不出是否和 0 对齐 只好又将第一条边延 长 看了生 1 的示范 学生有话想说 生 1 画顶点不用尺的 直接点 生 2 量角器老是移来移去 挺麻烦的生 3 我们画第一条边要 几步呢 学生纷纷发表意见 最后我们归纳为 定顶点 画边 找点 连 边 细节二 画角方法的内化 教材中安排的练习是 以下面的射线为角的一条边 用量角器分别画出 40 70 和 135 的角 为了更好地帮助解决学生深刻理解画角的方法 纠正学生对量角 器的内圈刻度和外圈刻度混淆不清的现象 我将题目改为 以下面的射线为角的一条边 用量角器画出 2 个 40 的角 个别 学生由于不会看内圈刻度和外圈刻度 把前两个角 一个画成40 一个画成了 140 一个是锐角 一个是钝角 相差那么大 不用我 多讲 学生自己就知道错了 直懊恼自己太粗心 一定要遵循 0 在里圈就要看里圈刻度 0 在外圈就要看外圈刻度了 千万不能混淆 不清 六 速度时间路程教学反思 在这节课中我注重培养学生自主学习 给其创造良好的学习氛 围 让其轻松愉悦地学习 1 激趣导入 有兴趣的谈话能吸引学生 的注意力 因此我设计了 客车 卡车谁跑得快 这个环节 学生的兴 趣被激发出来 上课时学生的情绪也非常高涨 给本节课打下了好的 基础 2 合作学习 学生合作学习 互相交流贯穿本课的整个过程中 不仅可以拓宽学生的思维 可以让每个同学都有表达自己见解的机 会 也培养学生倾听的习惯 逐步 学会求知 学会做人 学会共处 3 适当评价 好的评价在一定程度上能激励学生的学习 在本 节课中我很关注对学生的评价 及时的对学生的发现进行肯定和表 扬 不仅对发言学生是一个激励 对其他学生而言 也是非常好的鼓 励和鞭策 我也要努力 争取把我的方法 想法展示出来 4 教育技术 这类看似只有一个公式 速度 路程 时间 的课 多媒体教学技术的运用可以使教学充满生机和活力 使学生激发兴趣 注意力集中 并且让学生利用线段图又自主探究出了这三者其他的关 系 而且有为解应用题积累了一种好的方法 画线段图 不过 在课后通过和代老师的交流 我深深认识到了自己的不足 教学中一些环节处理的过于着急 比如速度定义的出示 可以在学生 试着说一说速度的定义之后 多举一些生活中有关速度的实例 让学 生更清楚的掌握比较抽象的概念 总之 通过本课时的教学 把学生原有一些感性认识和一些生活 经验进行概括总结 让学生理解掌握路程 时间与速度之间的相互关 系 帮助学生运用所学的路程 时间与速度之间的相互关系更好地解 决生活中的一些实际问题 进一步体会数学与生活的密切联系 培养 学生对数学的情感 七 小学数学四年级 笔算乘法 教学反思 三位数乘两位数笔算乘法 的教学反思 上课后 对上课全过 程进行了认真的总结 我在课前进行了认真备课 并向代老教师虚心请教 精心编写 了教案 认真进行二次备课 在教学过程中 有许多值得自己反思的 方面 现总结如下 一 收获 在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作 用 通过小组合作学习 让每个学生充分发表自己的见解 交流自己 对知识的理解 在使用学习的过程中 既能认识到自己的不足 又能 迅速学习同伴的长处 取长补短 同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理 有可能 成为一节课成败的关键 二 不足 尽管在收获中我针对学生的实际学习情况迅速进行了教案的调 整 但因此而延长了情境探索的时间 而在后面的自主探索 解决问 题中 没有及时调整所用的时间 因此到巩固应用时 时间略仓促 对练习题的处理没留出够的时间 使学生在通过练习题提高中 没有 达到课前预没的目标 成为一个无法弥补的遗憾 正是由于对时间的把握不够 让我反思平时上课时同样出现 这个毛病 平常上课没有对每一节课各环节的时间把握 有时在课中 由于拖拉 一节课讲不完 由于又进行的过多 使部分学生对知识掌 握的不扎实 这需要在以后教学中一定要精心备课 切实把握好每一 个环节 三 感想 通过本次讲课 我觉得受到最大教育的不是教室里 的学生 恰恰是站在讲台上的我 在今后的教学中要不断总结 认真 学习 争取将每一节课都上成优质课 真正实践一个人民教师的职责 八 乘法估算 教学反思 乘法估算 是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第60 页的一节内容 我在按计划上完这一节后 反思整个教学过程 成功 的关健在于打破了传统的教学模式 完全采用了学生身边的生活素 材 让学生自主提出问题和学生与学生 学生与老师之间交流 让学 生积极投入到学习后每一个环节 大胆地说出自己想说的 从而体验 到教学学习的快乐 认真反思 这节课有以下特点 1 素材源于生活 让学生产生估算的需求 计算天天要用 估算日日存在 可当我们教学估算时却发现 有 时学生根本不去估算 或者是先算一个准确数再写出近似数 出现这 样问题的原因之一是教师交给学生的素材没有结合实际生活 学生面 对这样的信息 情感上没有引起共鸣 没有估算的需求 干脆算个准 确结果完事 而这节课的主要三组素材都来自于身边或社会生活实 际 例如 估人数选择活动场地 参加活动人数没办法一个一个地数 活 动场地的座位也没有一个一个地数的必要 那就根据经验估算 写作文时 通过规定的字数确定要写的面数 一般不会一格一 格地去数和精确计算 而只需要根据每面行数和每行格数估算 桔子日销售量也只能根据某一天的销售状况作大概的估算 这样 估算在学生眼中成为生活中的一种需求 而不是遥不可及 的数学知识 它让学生感受到数学与生活的联系 增强了数学应用意 识 同时 这样的素材有利于学生主动进行观察 猜测 探索和交流 等数学活动 2 同题源自学生 让学生掌握数学思想方法 我们要看到 掌握数学的思想方法虽然不是这节课的惟一目标 但仍然是一个重要目标 传统教学中常见有些教师给出封闭的 只有 惟一答案的问题 让学生去解答 然后进行机械的记忆与重复地训练 而本节课 我给出了一些来自于生活实际的信息 主要由学生提出问 题 然后共同质疑 互相交流 在各自观点的交汇处 让我们看到了 柳暗花明的成功喜悦 乘法估算的基本方法自然是水到渠成 尽管有 的学生在交流中想法还不够成熟 但这一过程已让学生感受到自己是 学习的主人 方法的总结也有自己的功劳 满足了学生自尊 交流 成功等方法的心理需求 从而使它们始终都积级地投入到数学学习中 去 数学新课程理念告诉我们 数学教学要让学生体会数学与自然 人类社会的密切联系 了解数学的价值 学会运用数学的思维方式去 观察 分析现实生活中的有关现象 去解决日常生活和其它学科学习 中的有关问题 并建立良好的进一步学习的情感 我将在数学教学中 努力实践这一理念 九 四年级数学期中考试后的教学反思 数学期中考试结束了 总的来说 其考核内容是比较全面 综合 的 通过这次考试 我体会到 在教学中 哪怕是教师对内容讲很多 遍 也仍会有部分学生掌握得不好 学生的认知能力有强弱之分 我 们不能认为自己讲了很多遍之后 学生就记住了 掌握了 学生的基 础层次不一 我们不能用一个尺度去要求所有学生 那么有部分学生 对某些内容没有掌握好也就不足为奇了 所以在我们以后的教学中要 经常去查漏补缺 其次 我感到课堂上学生听课的有效性较差 有时候我发现班上 有一部分学生上课听得不认真 虽然 这些学生中并不全是思想开小 差的 很多都是不积极参与的 感觉课堂与他无关 实践证明 只有 让学生经历知识的形成过程 他才能有效地掌握所学的知识 从这次 考试上也充分证明了这一点 有些题目已经反复强调过 但仍有部分 学生出错 从教学常规方面来说 首先我们应该熟悉自己任教的学科 并积 累大量的经验 往往会出现这样的情况 你把许多自认为很好的经验 方法传授给学生 学生仍掌握不好 这里有一个问题值得我们注意 我们把经验 方法讲给学生听了 不等于学生就获得了这个经验 方 法 我们必须要有及时的 有针对性的练习去进行巩固 才能转化为 学生自己的东西 要把作业 知识点落到实处 另外 人都有懒惰的 天性 要想大部分学生都掌握较好 还得在课堂上 作业上严格要求 他们 为了把这些落实到实处 我也相应采取了一些措施 每次测验 和练习都要做自我反思 要求 每个新学的内容都必须人人过关 从 不放过任何一个学困生 每天的作业不需要多 但需要精选 同时还 要做到亲自批改 最后利用下节课前几分钟处理疑难问题 存在的问题 1 概念不清晰 不扎实 如 判断题中 每两个计数单位之间的进率是十 学生都判对是 其实这道题是错的 应该每 相邻的 两个计数单位之间的进率是十 在以后的教学中应加强概念教学 使学生能灵活运用 该记准的一定 记准 不能似是而非 2 解决问题的能力不强 3 没有形成良好的学习习惯 如 改写以万为单位的数丢失 万 字 题目要求估算的却计算 在以后的教学中应培养学生良好的学习习惯 4 计算能力有待提高 学生计算错的较多 以后应继续加 强计算训练 总之 在以后的教学中应做到 一 提高课堂教学质量 1 发挥集体备课的作用 备好课是上好课的前提 要认真分析 研究和探讨教材 准确把握好教材 2 创设生动具体的情境 根据学生的年龄和思维特点 教师应 充分利用学生的生活经验 设计生动有趣 直观形象的数学教学活动 激发学生的学习兴趣 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知 识 3 重视知识的获得过程 任何一类新知的学习都要力争在第一 遍教学中让学生通过操作 实践 探索等活动充分地感知 使他们在 经历和体验知识的产生和形成过程中 获取知识 形成能力 只有这 样他们才能真正获得属于自己的 活用 知识 达到举一反三 灵活应 用的水平 4 提高教师课堂教学的素质 5 坚持认真写好教学反思 二 加强学习习惯和策略的培养 三 关注学生中的弱势群体 十 垂直与平行 教学反思 在 垂直与平行 的课堂教学中 没有花架子 没有与课堂无关 的语言和行为 没有哗众取宠的调侃和媒体展示 所有的一切教学手 段都是为教学服务 为学生服务 在教学中 我紧紧抓住 以分类为 主线 展开探究活动 提出 在无限大的平面上同学们想象的两条直线 的样子画下来 能不能把这几种情况进行分类 这样有思考价值 的问题 学生通过想一想 画一画 分一分 说一说等多种活动进行 观察 思考 逐步认识到 在同一平面内两条直线的位置关系只有相 交和不相交两种情况 相交中有成直角和不成直角两种情况 这样的 教学不仅符合学生的认知规律 而且通过分类 分层理解 既符合学 生的认知规律 又有利于提高学生生活实际 让学生从自己的身边发 现数学知识 进一步培养学生观察的能力 发现垂直与平行现象 在 处理教学难点 在同一平面内 时 我利用课件出示一个长方体 在长 方体的不同面上画两条不相交的直线 提问学生是否平行 帮助学生 理解垂直与平行关系 必须在同一平面内 直观到位 新知的训练点和拓展点扎实有效 除了从主题图中找垂直与平行 现象 从生活中找 从身边找 还让学生动手摆一摆 拼一拼 画一 画 通过这些练习 让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解 进一步拓展知识面 使学生克服学习数学的枯燥感 让学生真正参与 学习过程中来 在学习过程中提升自己的能力 在本节课的教学中 也有不少不足之处 如 1 重难点处理解速度较快 后进生没有理解到位 以后的教学 中应因材施教 照顾后进生 2 有一名学生的发言不够准确 我没有及时指正出来 3 时间把握不够好 后面还有一个小环节没有完成 学生们也 失去了一个自我小结 交流的机会 这也算是一个遗憾吧 总之 面对新课程课堂教学的成功与失败 我将真实地对待 坦 然地看待 将在不断地自我反思中加强 新理念 的再学习 再实践 相信自己能在不断的自我反思中成长 在不断的自我实践中发展 在 不断的自我成长中创新 十一 画 垂 线 的 教 学 反 思 教学过程反思 1 引入新课时 教师从学生的实际出发 关注 学生的生活经念和知识基础 从复习有关垂直知识入手 唤起学生的 回忆 为新知识的探究学习做了较好的准备 以此来激发学生的参与 兴趣 感受由垂线组成图形的规矩之美 从而产生亲近数学的情感 2 新知探究部分 充分发挥学生的主体性 体现以人为本 先让学 生画一条直线 经过直线上一点画一条垂线 学生们画出了不同方位 直线的不同侧的垂线 初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较 规范 然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介 绍作图步骤 然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线 大 家通过动口交流动手操作合作学习 积极主动地投入到垂线画法的探 究过程中去 利于了培养学生操作技能的形成和实践能力的培养 既 发挥了学生的学习主动性 又体现了教师的指导作用 提高了学生学 习的有效性 3 课上还有许多不足之处 1 时间把握的不够好 造成后面的练习题没有足够的时间给学生做一做 2 学生在自主 探究画法时教师对个别 差生 的关注 指导的作用发挥的欠缺 今后要继续加强备课 预知好学情 注重教法学法的研究与 应用 促进教学的实效性的提高 十二 除数是两位数的除法 教学反思 教学了除数是两位数的除法 感觉教学效果不太好 反思教学过 程 感悟颇多 教材对四年级的学生来说有一定难度 教学设计有点 生硬 学生对这部分的学习总找不到感觉似的 写写反思 对自己是 促进 除数是两位数的除法 是小学生学习整数除法的最后阶段 教学重 点是确定商的书写位置 除的顺序及试商的方法 帮助学生解决笔算 的算理 难点是试商的方法 学生以前学习过除数是一位数商是一位 数或两位数的除法 教学时让学生回忆以前的知识 特别是除法的笔 算方法 然后学习除数是两位数的除法的笔算方法 让学生在原有知 识的基础上理解商的书写位置 除的顺序等基本问题 然后着重解决 试商的问题 教材中安排了四组例题 分层次 分阶段分化了重点 分散了难点 例 1 主要解决试商 商的书写位置等问题 通过例2 的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商 例 3 的教 学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商 例 4 教 学商是两位数的除法 学生初步学习除数是两位数的笔算除法 用四舍五入把除数看作 和它接近的整十数进行试商时 在试商过程中 一般都要调商 往往 要经过多次调试方能求出商数来 尽管教学时总结出了 用四舍 时 因把除数看小了 初商容易偏大 试商时可比原来想的商小 1 而 五 入 时 因把除数看大了 初商容易偏小 试商时可比原想的商大1 而学生在具体的计算中 还是感到很困难 造成了试商速度慢 当教 学完除数是两位数商是一位数的除法后 在进行练习时 感觉教学学 生掌握的不太好 通过学生的作业 出现了很多与之相关联的问题 1 个别学生商与除数相乘时出错 这反映了学生两位数乘一位数 的口算没过关 2 有些学生乘对了 在被除数减除数乘商的积时 又出错 看来减法计算掌握的也不太好 3 还有个别学生把除数 看作整十数试商时 没有用商乘原来的除数 而是乘了整十数 4 还有学生抄错题 横式上漏写商或余数 5 还有的学生竖式写到 一半就不写了 6 极个别学生除法不会试商计算 针对这部分教材出现的问题 我和代老师进行几次教研 分析学 生出现的问题 进行针对性的练习 首先强化口算训练 口算是笔算 的基础 特别是像整十数的乘法除法练习 每天花上几分钟进行口算 练习 为笔算打好基础 其次 适当增加计算的训练量 每天课前或 课后 2 3 道笔算题 要求学生力争做对 在前面乘法的教学时 曾经 采用此法 感觉收效很好 十三 统计 教学反思 1 这节复式条形统计图是在单式条形统计图的基础上进行教 学的 对本课的学习 实际上是对单式条形统计图的相关知识进行巩 固与扩充 因此选择贴近学生熟悉 感兴趣的生活情境作为开展统计 活动的素材 让学生体验收集 整理数据之后 在分析数据中能有话 说 是本课教学的一个重点所在 我选择以学生最喜欢收看的电视节 目这个素材虽然相对于教材提供的 城镇人口情况 更为熟悉 但在实 际教学中 学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈 的效果 这个 熟悉 似乎没有占到丝毫的优势 2 在探索复式条形统计图的绘制方法这个环节上 我是牵制 着学生一步步走入自己预设的环节 这里是否可