《我不是最弱小的》说课稿

第 1 页 共 6 页 我不是最弱小的我不是最弱小的 说课稿说课稿 第二课时 永发中心学校排坡小学 何家胜 一 说教材 1 教学内容 爱 是人类文明永恒的主题 在家爱父母 在 校爱老师 同学 在社会关爱别人 因为有爱 才会 甘于奉献 乐于助人 我不是最弱小的 是苏教版 义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇 课文 文章记叙了萨沙在爸爸 妈妈的影响下 把爸 爸 妈妈让给他的雨衣盖在了 比自己弱小的 的蔷 薇花上的事 赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高 尚品质 语文课程标准 中指出 阅读教学是学生 的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践 应让学生在主动 积极的思维和情感熏陶中获 得思想启迪 所以在本文的教学中 我以 弱小 一 词为文眼 抓住文章的明线 谁是最弱小的 以 保护 一词为情眼 抓住文章的情感暗线 保护比自己弱小的 通过 对话 的形式 深化 学生对文本的认识 在师生 生生与文本多向交叉的 对话状态中 让学生产生领悟 激起语言思维的火花 第 2 页 共 6 页 让学生获得生命的体验 2 教学目标 根据 语文课程标准 的要求及本课的教学目标 并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解 确定本课时的三维目标为 1 知识与能力 能正确 流利 有感情地朗 读课文 2 过程与方法 反复品读对话 把握不同的 语气 理解课文 3 情感态度与价值观 有不甘为弱者 保护 弱小者的意识 3 教学重难点 教育学生向萨沙一家人学习 自觉保护弱小者 二 说学情 四年级学生的阅读能力有了一定的提高 他们有 自己的想法 有自己的感受 有一定的口语表达能力 喜欢表现自己 喜欢被老师表扬 三 说教法 语文课程标准 中指出 小学各年级的阅读教 学都要重视朗读 在读中整体感知 有所感悟 读 是语文学习最有效的方法 根据 语文课程标准 精 神和课文的特点 遵循学生的阅读规律 我采用了以 第 3 页 共 6 页 下几种教法 1 创设情境法 从 聊天 说起 引出课题 创设一种民主 宽松的氛围 激发学生学习的兴趣 使学习变成一种快乐 一种享受 2 以读促讲法 尊重学生的主体性 尊重学生 的阅读感受 让学生去阅读 去感受 去体会 去感 悟 从而 学生真正变成学习的主人 3 启发引导法 引导学生在阅读中获得方法 启发学生的智慧 陶冶其情操 4 图文结合法 四 说学法 学生是学习和发展的主体 为了提高学生的阅读 能力 促进学生的发展 本节课 我从以下几方面进 行学法指导 1 自读自悟法 以读促讲 以读促悟 以读悟 情 2 不动笔墨不读书法 做到不动笔墨 不读书 勤于动笔 乐于思考 3 自主 合作的学习方法 五 说教学过程 一 聊天对话 揭示课题 1 板书 聊 字 激趣对话 第 4 页 共 6 页 2 揭示课题 读题质疑 从 聊 字入手 采取与学生轻松聊天的方式 娓娓而谈 导入新课 紧扣课题 激趣质疑 二 再读文本 整体感知 1 自由读 给课文各自然段标序号 2 说说读后的整体感受 注重学生对文本的整体感知 把握文章大意 三 学习第一 二自然段 让学生在读中动手 把描写蔷薇花的句子画一画 读一读 再找出课文里另一处描写蔷薇花的句子读读 在读中 引导学生悟情明理 获得美的感受 阅读是学生的个性化行为 让学生的读来代替 教师的分析 让他们在读中加深感受 体验和领悟 发展语感 四 品读第三 八自然段 1 自由读 2 谁来当当萨沙 说萨沙说的第一句话 3 请问萨沙说这句话时心里是怎么想的 不 明白 奇怪 4 妈妈是怎样回答的 谁来说妈妈说的话 语气应语重心长 疼爱地 关心地 5 教师板书 每个人都要保护比自己弱小的人 第 5 页 共 6 页 6 谁来说萨沙说的第二句话 萨沙说这句话时 心里会怎么想 不服气 7 说妈妈说的话 8 听了妈妈的话 萨沙心里会怎么想 又是怎 么做的 谁来介绍 表演 9 现在 萨沙的心里觉得怎么样 骄傲 神 气 自豪 又是怎样对妈妈说的 谁来说萨沙说的第 三句话 语文课程标准 指出 语文教学应在师生平 等对话中进行 要积极营造民主 平等的氛围 激发 学生阅读的兴趣 把 点拨 启发 引导 激 励 留给自己 把 阅读 领会 体会 体味 品味 感悟 还给学生 五 分角色说 表演 通过角色转换 让学生说人物说的话 体验情 感 加深理解 六 升华情感 拓展延伸 1 联系生活 升华情感 2 全班齐说 我不是最弱小的 生活即语文 联系学生生活