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第 1 页 共 3 页 XX 2019XX 2019 学年第二学期初三化学备课组总结学年第二学期初三化学备课组总结 化学组生本课堂模式探讨 课程标准 的课程理念之一指出 为每一个学 生的提供平等的学习机会 使他们都能具备适应现代 生活及未来社会所必需的化学基础知识 技能 方法 和态度 具备适应未来生存和发展所必须的科学素养 同时又注意使不同水平的学生都能在原有的基础上得 到发展 上述理念所体现的是教育公平问题 而教育 教育公平是一个蕴涵十分丰富的问题 作为教师 从 学科课堂教学层面来看 教育的公平就是要求老师能 做到关注每一个学生的发展 充分尊重每一个学生的 平等受教育的权利和发展的机会 使不同层次的学生 在原有的基础上都能得到应有的发展 实现最大的进 步 这就要求我们要关注 生本 一切是从学生出 发 充分尊重学生 积极调动学生 为了达到这样的 目标 我校化学教研组结合学校 生本教学 的要求 进行了一些尝试 现主要从两个方面谈谈体会 一 精心设置前置性作业 生本教育 是以学生为本的教育 它提出的教 学原则是 先做后学 先会后学 先学后教 教少学 多 不教而教 以学定教 假如在教学前 学生对所 第 2 页 共 3 页 学内容一无所知 就做不到以上几点 教师把第二天 课程的教学目的 要求 变成学生先学的一个前置性 作业 实际上是把第二天的教学要求变成学生先学 的一个问题 通过 前置性作业 的形式 提前布置 给学生 让学生先学 因此如何设计布置 前置性作 业 就成了生本教育操作的重要环节 1 明确目标 在设计前置性作业时 我们要求组 内教师必须先吃透教材 领悟相应的重点难点 把握 住清晰 准确 合适的目标定位 这样在设计和选题 时才能增强针对性 为课堂教学活动的组织奠定基础 2 把握难度 我们认为 前置性作业的设计质量 将直接影响学生的学习情绪和学习质量 太简单了 只是课本知识内容的填充和搬运 学生就会逐渐形成 机械性思维 太难了 令学生望而生畏 无所适从 就会打击学生的积极性 使学生逐渐失去学习的欲望 因此前置性学习必须做到 从学生已有的经验出发 激发学生经验与现实的矛盾 形成认知的冲突 自觉 投入到学习之中 构建新知识 3 题型多样 为了避免学生视觉的疲劳和思维的 定势 前置性作业的设计题型也要力求创新 对知道 认识 了解 学会等不同层次的知识 应根据需要灵 第 3 页 共 3 页 活运用填充题 选择 判断
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