激情引趣培养学生的创造性思维

20082008 年泉州市中小学美术课程优秀教学论文 案例 年泉州市中小学美术课程优秀教学论文 案例 课例课例 评选活动评选活动 标题标题 激情引趣 培养学生的创造性思维 参评类别 参评类别 小学论文 中 小学论文 案例 课例 学学 校校 惠安县东园镇玉坂小学 作作 者者 陈玉玲 联系电话联系电话通讯地址通讯地址 惠安县东园镇玉坂小学 电子邮件电子邮件 Lin453 S 是否要参加是否要参加 泉州教研通讯泉州教研通讯 汇编汇编 是 激情引趣 培养学生的创造性思维 惠安县东园镇玉坂小学 陈玉玲 印象当中的美术课以为只要让学生依葫芦画瓢 画出几张画 课堂不出问 题就行了 但当我亲身接触后才发觉并非这样简单 低年级美术教材的课目编 制一 义务教育美术课程标准 的课程理念为依据 重视学生的情感 态度 价值观的培育养成 满足学生发展需要 体现人文关怀 关注学生健康成长 因此培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分 创造性思维是思维活动 的高级水平 即是指人在已有知识经验的基础上 从问题中找出新关系 寻求 新答案的过程 这种思维具有新疑性 独创性 发散性 美术课中如何培养学 生的创造思维 一 兴趣是创造性思维的基石 心理学研究表明 当人对某一事物发生兴趣时 认识就快 如果毫无兴趣 认识就慢 或者不予接受 若想激发创造性思维 就必须首先激发学生的学习 兴趣 那么学生的兴趣从何而来呢 苏霍姆林斯基曾说过 兴趣的源泉在于 体会到智慧能统帅事实和现实 人的内心里有一种根深蒂固需要 总要感到 自己是发现者 研究者 探索者 在儿童的世界中 这种需要特别强烈 这样 说 兴趣 是一种推动学生学习的内在动力 它激发了学生强烈的求知欲望 从而为创造性思维的产生奠定基础 在教学中怎样培养学生的认识兴趣 我觉得 教师必须酷爱自己所教的学 科 要真正承担起教书育人的职责 在备课和讲课时 不但要熟练地掌握教材 更重要的是要精心安排教学程序 从激发兴趣着手 使学生的被动情绪转化为 愉快 积极 自觉的学习情绪 要把学生当成认识的主人 充分发挥他们在认 识过程中的主体作用 以兴趣作向导 引导学生独辟蹊径 从常人的思维中思 考 分析 以获得全新的创造 比如 在教一年级画 踢踢腿弯弯腰 时 为 了创设情境 我首先请几位善于表演的学生上来参与运动动作的表演或模仿 大家被他们动作 表情逗得开怀大笑 这时 我以启发学生作画思维入手 现 场动手制作纸条人物 学生兴趣盎然 我趁机问 谁想上来学老师的样 也试 动手制作 当我话音刚落 十几双手 唰 的举起 都想跃跃欲试 我很高兴 地请他们现小组探讨制作方法 不一会儿 学生总结出制作方法 我便让他们 尝试联系拼各种动作并上台展示 使课堂教学真正成为学生欢乐认识兴趣的场 所 为了使他们有新的发现 在教学中 教师还应努力创设 和谐的情境 激发学生的好奇心和对某一知识产生一种亟待解决的心情 例如 在一年级小 班上撕纸 小小手 一课 我开门见山问学生 谁会做手影动物 你们都可 以上来表演 好奇心驱使小朋友鼓起勇气上来试一试 这时 我打开投影 仪 几位学生上来一试 手影动物头像的逼真化立刻引起其他小朋友极大的兴 趣 为了让每位学生都能亲自试一试 我以七人为小组 分四批让小朋友们上 来 用他们稚嫩的双手尽情表演 那一个个形象可笑的手影动物 配上欢快的 音乐 使课堂气氛达到高潮 激发了学生对事物的认识兴趣 从而唤起其强烈 创造的动机 二 树立创造意识 激励想象能力 想像力是人类最可贵的能力之一 对儿童来说 想像中还伴随着强烈的好 奇心 因为他们最富于幻想 所以培养儿童的想像力是不能缺少的 而创作离 不开想像 绘画创作是培养儿童发展想像力和创造力的有效途径之一 世界有多大 童心就有多大 儿童画的天地就有多宽广 儿童美术作品的魅力 就在于其充满神奇的想像力 它选择对象无目的性 创造出的视形象不受具体 形象和色彩的限制 是儿童心理活动与稚拙表现相统一的造型观念与造型样式 那些涂抹于墙角 地面或木地板上的不为功利所为的画 最具儿童的本性 所 以同龄儿童的画 都具有其共同的特点 特征 也表现出鲜明的个性特征 或 大胆随意 或拘谨局促 或细腻精致 或马虎潦草 都是儿童心灵映象生命律 动的体现 也是区别与不同个体儿童的外现要素之一 在美术活动中 要逐步培养他们的想像和创造精神 对于专爱临摹别人作 品的儿童 一定要注意帮助他纠正这个缺点 临摹会使儿童产生依赖性 有碍 于智力的发展 渐渐地丧失独立应付事物的能力 因而 应根据不同年龄鼓励 其动手大胆画自己最熟悉的 最感兴趣的对象 并用鲜艳色彩来装饰画面 例 如在教学 小小手 时 先运用投影仪演示手影及手形添画 激发学生的兴趣 再引导学生变出各种各样的手形并描画下来 然后让学生讨论联想 鼓励其动 手大胆画自己最熟悉的 最感兴趣的对象 并用鲜艳色彩来装饰画面 想像是艺术创作的最杰出的艺术本领 黑格尔曾说过这样的话 用于指 导美术教学十分贴切 如果我们善于引导和开掘 培养儿童进一步创造性的运 用艺术语言表达 使之处在萌芽状态的艺术表现象阳光辐射一样得到无限延长 而不是 揠苗助长 式地过早强求一律 儿童的想像潜能便能淋漓尽致地发挥 出来 三 鼓励学生探索求异 要培养学生创造性思维能力 我们的教学要打破以往的老框框 鼓励学生 大胆提问 多问几个为什么 大胆探索 多几个设想 在学生提出众多创造性 解决问题的方案中展开讨论 鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚 用思维独 特性 以新奇 异常 罕见 首创的思维去探索问题 建立评价标准 筛选出 最佳方案 为此 教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发 挥的余地 如低年级学生画 由小变大的画 我先来个抛砖引玉 想象力游戏导入 看到什么想到什么 如看到大桥你会想到什么 水 船等等 让学生 产生无限的遐想 作画中 小朋友们落笔大胆 线条幼稚 外形奇特的十几 个被邀请到了黑板上 从观赏讲评中 大家都争着发言 特别是几个外形 色 彩最漂亮的画作启发了一些小朋友的创作思维 从形象上引导学生去发展 添 加 创造出新的形象和背景 构成不同层次的发散点 使思维往纵向 横向同 时发散 这时我出了好几个题目 让学生展开联想 从不同的角度去探索 画 出有个性的作品 学生的创作欲很强 画面的主题突出 构图恰到好处 学生 们运用头脑中储存的一切信息 创造潜能得到充分的发挥 四 教师自身素质对学生的影响 教师在教学中处于主导作用 是因为教师担负着在知识与学生之间架起一 座桥梁 使学生在掌握知识的过程中 尽可能少遇困难 少走弯路 好的教师 应通过仪表 语言 板书 范画 演示 辅导 评定成绩等一系列活动得到学 生的信任与尊重 同时 教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创 造思维的活动 试想 面对一个面目冷冰冰的教师 一个不负责任的教师 学 生怎敢各抒己见呢 在课堂上 教师也要以一个探求者的身份出现 对有些问 题 可以回答 我也不清楚 我们一起来琢磨 从而激发学生的探究性 教师要培养学生创造性思维活动 首先要使自己成为一名创造者 她的首 要任务就是要不断探求新的教学方法 创造出富有个性的独特的新颖的教学方 式 力争使更多学生积极参与教学活动 现代社会 发展很快 只有不断学习 不断获取最新信息更新固有观念 才能使自己保持艺术创造 教学中的青春活 力 除了教学 教师还要大量创造自己的作品 读万卷书 行万里路 不断充 实自己 凡是要求学生完成的作业 教师要尽可能先尝识一下 试图从多方面 多种途径去考虑 对随时涌现的想法 只要有价值 就要付诸实践 这样即可 锻炼自己的创造思维能力 也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见 除此 课堂上教师领画 带画 示范都因直观性强易于学生更快更好掌握 如果我们的教师具备浓厚的业务功底 有潇洒的画风 有独特的创作精神 不 仅能博得学生深深敬佩 还将对学生产生较大的影响 陶行知先生说 让我们解放眼睛扔掉有色眼镜 要看事实 看未来 解 放头脑 撕掉精神的裹头巾 要想得通 想得远 解放嘴巴 享受言论