跟发呆叹息说“拜拜”

1 / 4跟发呆叹息说“拜拜”一、有“源头”才有“活水”“问渠那得清如许，为有源头活水来” ，生活是写作的源泉，是一泓取之不尽用之不竭的清泉。我们应引导学生从观察自然景物、体验日常生活入手，引导学生关注天下事、关注身边的人和事，并将自己通过观察所得的真实感受以日记的形式记录下来。日久天长，学生生活素材积累的多了，写作时也就言之有物了，而非东拼西凑， “假、大、空”了。二、善于“厚积”才能 “薄发”俗话说“巧妇难为无米之炊” 。要写好文章必须做好写作材料的积累工作。只有丰富的积累，写起文章才能言之有物，得心应手。本人在语文教学中注意培养学生积累材料的习惯，我要求每位学生准备一个笔记本专门摘录优美词语、佳句、警句、优美的写景状物的句子、表达细腻感情的句子、激人上进的事例等，也可摘录文中自己感到有价值的史实、资料。与此同时，我要求有条件的学生把报纸上一些有价值的文章剪下来，分门别类地张贴在自己的剪贴本上，并写上一句话的简评。本人采用定期检查评比的方法，表扬做得好的同学，耐心指导不合要求的学生，激发他们的兴趣，2 / 4调动他们的积极性，经过一段时间的训练，学生开始养成积累材料的习惯。学生从中获取了不少的写作材料，文章质量有了明显的提高。三、亲身“下水”示范作文本人认为，要使学生重视写作，以至写好作文最有效的方法是亲身“下水”示范作文。首先，可以激发学生模仿兴趣，使学生产生一蹴而就的表现欲望，因为，样子就在学生眼前，标杆离他们很近，久而久之，学生就能克服畏难心理，对写作产生兴趣。其次，可以把学生崇拜心理引导到正确的方面来，俗话说， “喊破嗓子，不如做出样子” 。你说这篇作文应该如何写、如何好写。你就写出个样子给学生看看，发挥你的主导作用。这样，他们就会对你产生仰慕之感，再辅以其他方法，如在课堂上择优朗读、评析他们的优秀习作等，学生的写作兴趣一定会被激发起来。孔子云：“今吾于人也，听其言而观其行。 ”其实，学生是相当注意老师的“言”尤其是“行”的，这种方法对中下层学生特别受用。四、 “玉不琢，不成器”鲁迅先生曾说：“好作文是改出来的” 。在当今的新课标下，我们也应改变作文的修改模式，让学生参与作文的批改、修正，把修改权交给学生，才能真正发挥学生的主体作用。3 / 4传统作文教学模式，一般是“教师命题学生作文教师修改、讲评” 。然而学生课堂作文，一般只能完成初稿，很难写出成功的文章。教学中我主要采取“作文自改互改讨论自评自改”的做法。学生做完作文后，我就组织学生自改或互改，要求他们把错别字及用词不当的改准确，把别扭的句子改顺，删去重复的词句，使语句通顺，意思明白，然后选几篇有代表性的文章进行集体讨论，共同分析他们在审题、立意、构思、布局谋篇及开头、结尾等方面的优缺点，老师在一旁只要给予适当的指导点拨，然后再组织学生自评、自改。这样做，革除老师一手包批改的弊端，变学生被动地看教师评语和成绩为主动地参与讨论，充分地调动了学生的积极性和主动性，达到了取长补短，共同提高的目的。五、 “采得百花成蜜后”文学大家的成就对现在的学生来说，通常是望尘莫及的，感觉距离他们就是十万八千里，那怎样才能让学生缩短这种距离感并且具有一定的成就感呢?以往的作文讲评时，我会把一些写得好的作文读给学生听，可学生们大都听过之后就忘了，很少能留下深刻的印象。现在，每次作文批改结束之后，我都挑选出几篇优秀习作，打印装订，附上简短的评语发给全班同学传阅。一方面学生们通过阅读同班同学的作品，能真正地取人之长4 / 4补已之短；另一方面学生们也有了“采得百花成蜜后”的快乐甜蜜，提高了写好作文的动力，自己的作文能变成“铅字”成了全班同学最渴望、最幸福的事。总而言之，指导学生多观察、多思考、多阅读、多积累