论如何让化学复习课充满活力

1 / 8论如何让化学复习课充满活力关键词：创新 思维 活力进入初三下学期，新课很快结束，化学课进入全面复习阶段。面临中考压力和庞杂、繁重的复习任务，此时的学生往往会觉得身心疲惫，而复习课与新授课内容相比，在一定程度上会失去新鲜感，如果教师不注意采取措施，让学生摆脱沉闷、压抑的学习氛围，有的同学往往就会失去学习的兴趣。因此，化学教师要想学生所想，急学生所急，潜心钻研，广泛调研，及时征询学生，沟通家长，想方设法让自己的化学复习课尽可能保持活力。一、化学学习困难的成因2 / 8新课程的核心理念在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。因此，了解学生在化学学习中的困难，对于切实提高教学过程中的学生积极性有至关重要的作用。化学学习困难主要包括：1、主观和客观原因 学生升入初三后，往往在暑假补课时，就开始接触化学，由于是补课形式，并且是两节课或三节课连上，学生思想重视不够，若再加上教师准备不充分，一些化学实验无条件或无时间去做。学习化学就没有一个良好的开端，新鲜感随之消失，给今后的学习造成不良影响。虽然学生接受教学的能力并不弱，但对学习化学已经不感兴趣，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，形成了化学学习低下，行为习惯落后。从而形成一批学困生。2、社会和家庭原因社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后，沾染上了3 / 8不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学，也有一些学生由于家庭有缺陷，父母管教失当，影响学生的正常学习。3、现实原因学校教育的失败是学困生的直接成因。有些学校的学生一年都做没做过一次化学实验, 没进过化学实验室，各种仪器、药品、实验通知单都是为了应对上面的检查。教育观念陈旧，长期以来受片面追求升学率的巨大压力。学校环境差、校风不正、校纪不严、教风、学风差，管理水平低下，教学方法不当等。这些是形成学困生的主要原因，但又是化学老师无能为力的。4、学科原因化学学习与其它科有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如:概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。4 / 8着实了解这些困难和阻碍，对于提出行之有效的方法提高教学效率、使化学教学课堂充满活力、提高学生积极性起到至关重要的作用。二、让化学复习课充满活力的对策通过反思教学实践中的经验与教训，总结出一套行之有效的方法，让化学复习课堂充满活力。一、注意课与课之间方式上的翻新做得对不等于做得好。不顾学生的需要与感受，孤立地准备一节又一节的“好”课，只考虑自己如何抓紧时间完成一个又一个复习、训练任务，天天老面孔、老腔调、老花样，当然令有些学生不愿上课而宁愿抓紧时间与同学再打闹一下、再说上一句闲话。人人需要得到及时调节。同样的道理，再好的课堂模式也要准备有多种变换方式以5 / 8供交替使用。比如导入环节，假如前一次课是以严肃性、科学性较强的疑问激趣法导入的，这一次课就可考虑换用融知识与活动为一体的游戏、比赛法导入；昨天用的是有声语言引人入胜地导入，今天就可尝试以无声的板书呈现错句、错题吸引学生眼。二、优化试卷评讲，提高复习效率考试是巩固知识，提高技能，反馈教学效果的重要手段之一。考试后的试卷评讲不仅要让学生对阶段性的学习状况，有理性的做自我认识，而且要达到解决问题，弥补不足，巩固已有知识，构建知识结构，生成解题能力的目的。进入中考复习阶段，师生之间的交流很大一部分是通过试卷评讲实现的。试卷评讲是一个夯实、整合与拓展的过程，简单的“对答案”与“就题论题” ，势必会造成复习的“单调重复”和“高耗低效” ，而且还大大扼杀学生的兴趣与热情。如何在中考复习的有限时间内，优化试卷评讲，提高化学复习效率、使化学教学课堂充满活力？1、认真分析、反思，做到有的放失6 / 8为增强讲评课的针对性，首先化学教师在讲评前要做好试卷分析工作。一方面要分析试卷内容、结构，试卷所包含的知识点，试题的命题思路以及难易程度；另一方面弄清学生的得分情况，与失分情况，客观地看待和科学地分析测试结果，分析普遍性错误与典型性错误，整理出错误性质，反思测试中暴露出的教与学两方面的问题。在分析学生犯错误原因时，教师要进行换位思考，顺着学生思路，分析出错原因，反思自己教学上的遗漏与不足，通过以上认真分析与反思，再确立出讲评的重点、难点和具体评讲方式。只有经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题，对学生基础方面知识与能力的不足才会心中有数，评讲时就会做到有的放失了。2、搞好借题发挥，构建知识网络。首先，借题发挥要注意知识的联系与加深，一套覆盖面再广的试卷，也肯定有某些知识点的遗漏，所以在讲评时，应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和准确提取有关信息。其次，借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力，教师讲解时要注意渗透试题变形、重组、分解和组合和各种出题思想。7 / 83、充分利用现代化的教学手段，变换教师和学生的角色多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。在日常的教学中，大部分时间是教师运用多媒体手段进行教学，学生只有观看的机会却很少有自己给同学们演示的机会，因此教师应该让学生对所学知识以单元知识呈现给大家，让他们充当教师的角色。在角色的变化中学生会深刻体会到自己作为一名教师给学生进行知识总结的成就感。这种方法不仅仅能调动学生的积极性，更重要的是可以锻炼学生的语言表达能力，使他们能更全面的发展，成为一名综合性的人才。在复习课中尽量使用多媒体电化教学，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学生思维活动的活跃程度。复习课是初中化学的一个重要组成部分，如何上好复8 / 8习课，调动学生的积极性，体现学生的主动性，达到复习的最佳效果，这是一个教师要深入思考的问题。通过对趣味教学的尝试，我们感觉到只有激发起学生的学习兴趣，才能达到复习效果的预期设想。教师的教育理念和教学理念的转变是教学方法