纪念白求恩.教学反思

纪念白求恩 教学反思 林甸四中 张振华 学初精心设计了一节网上备课 前两天在教学中运用了一下 感觉效果不错 由此引发一点感慨 课堂的适当放手 给同学们以足够的空间去体验 尝试 创造 会让我们发现原来我们的学生也十分优秀 静心细细思量 新课程走近我们已很久很久了 但受个人观念的束缚 我们 在课堂中的角色转变的还不够大胆彻底 总怕学生会出现这样那样的问题 所 以总是怕讲得不够透彻 结果是讲的很多 但学生却因体验不深刻 导致学习 效果并不理想 语文的综合素质提高的也不明显 所以我们真的要静心反思怎 样让我们的课堂焕发出勃勃生机 洋溢出奔放的热情 我想发挥同学们的主动性是一节课成败的关键 再好的设计离开了人的主 动参与 也毫无实际意义 反而会让人觉得是在牵着学生鼻子走 效果也不会 很好 久了更会束缚学生的思维发展 所以我们要学会放手 但放手并不是 放 羊 自主不是 自由 作为教师 不能强迫学生 思考什么 但应引导学生去 如何思考 所以教师 朋友式 的点拨与引导要及时恰到好处 如在 纪念 白求恩 教学中我利用篇幅短小的优势 利用多种阅读方式相结合的方法 在 反复的阅读中 通过自主学习 合作交流 深刻体会到白求恩的精神之崇高的 基础上探究写作时 进行了大放手 通过找叙述与议论语句及分析其关系 探 究写作方法 同学们各抒己见 积极发言 而是由大家判断对错 对的不再重 复 有疑议的我静听学生们的心声 尊重他们的所思所想 呵护好他们的探究 意识和探究激情 使这一石激起千层浪 在争论的焦点做好导的工作 促使探 究沿正确轨道发展 在整个问题的探究过程中 学生积极思维 合作交流 既 优化了答案 又对写作本文的目的有了更深刻的认识 也对白求恩有了更立体 的感受 更有利于学生思维 语言 个性的发展 可谓是一举多得 实践证明在教学过程中 我们要积极参与学生的学习活动 想学生所想 做学生所做 与学生分享彼此的思考 经验和知识 交流各自的情感 体验与 观念 一定会促使学生自主探究能力的不断提高 相信久而久之我们的学生一 定会是语文学习的高手 学贵有疑学贵有疑 窗窗 教后心得教后心得 林甸四中 张振华 随着下课铃声的结束 窗 的教学也近尾声 合书静坐在办公桌前 还在 回味质疑环节同学们的精彩表现 文章写窗为何还提病房的门呢 为什么病人 都死了 医护人员却没有丝毫的大惊小怪 老师 为什么文中用了大量的笔墨 描写公园的美景 还有句子 结果 他的病情一天天加重了 中的一天天有什 么用意 这些都是同学们在质疑提升环节中提出的问题 这些问题再次激发 了同学们的学习兴趣 我采取互答形式合作解决 不满意的由我补充说明 于 是课堂上再次掀起了一个探究的高潮 经过这个环节的探究 同学们不但对文 本有了个深层的把握 对主题有了更深刻的理解 而且生生之间 师生之间愉 快的情感沟通与智慧交流极大地调动了同学们的注意力 想象力 思维力等 从而培养了同学们勇于探究的能力 所以在语文教学中 应多鼓励学生积极思 考 提出疑问 主动参与 发展自己独特的感受 体验 从而更好地活化 优 化课堂教学 明代学者陈献章说 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进 疑者 觉悟 之机也 一番觉悟一番长进 我更深的体会到了这论述的精辟 在今后的语 文教学中 我要努力营造和谐平等的教学氛围 大力激发同学们的质疑兴趣 科学培养学生良好的质疑习惯 我坚信只要引导得法 学生的思维能力就会随 着步步深入的质疑与解疑而得到迅速的发展 我骄傲 我是一棵树 教后心得 林甸四中 张振华 我骄傲 我是一棵树 是苏教版八年级下第五单元里的一首诗歌 是一篇自读课文 诗人在树的 形象和特点的基础上展开想像 展现了 我 一棵树 的言行 讴歌了 我 一棵树 的献身精神 在教 学中我从读的环节入手 在读一读中使同学们整体感知诗歌的意境 初步了解这是怎样的一棵树 接下来 自主体会这棵树身上有哪些值得它骄傲自豪的地方 自主读给大家听听 进一步感受 一棵树的形象 此时回顾这棵树 思考 现在对这些树新的认识和感受 想一想 你愿意成为那这一棵树吗 学生交流感 想 表达美好心灵 既明确了一棵树的形象 又体会到了作者要表达的情感 最后在诗歌写作特色总结基 础上进入到诗歌仿写训练环节 不练不知道 一练才感觉到同学们丰富的想象力 炽烈的情感和聪 颖的智慧 本节课 我深深的体会到 学生的潜能是巨大的 只要教师给机会 善于发掘 他们就会发挥主观能动性 成为课堂的主体 使课堂活跃 使教学 教学高效 另外我们要改变评价学生的陈旧观念 改变师生重分轻能的心态 本堂课平时语文学习不太积极认真 考试成绩不理想的学生文思敏捷 写了颇 有新意的好诗 赢得了热烈的掌声 大大增长了这部分学生的信心 同时也使 创造力不够的学生会认识到 学习语文的终级目标是培养能力 通过本节教学 感慨很多 读与赏是为了调动诗歌学习的兴趣 写却更能培养学生们创造制作 诗歌的勇气 进而增强他们文学的整体鉴赏能力 因为会写诗的人肯定更会欣 赏诗歌 幽径悲剧 是一篇具有强烈悲剧效果的散文 作者的情感渗透于字里行间 无论是浓墨重彩的描绘还是 酣畅淋漓的抒发 都是文章的悲剧性的体现 如何让学生理解作者的悲痛欲绝 如何让学生体悟作者矢志 不移地维护真 善 美的决心 最好的法宝就是读 都说 书读百遍 其义自见 可是这堂课中的读书 声太少了 在赏藤萝美的时候可以读 在藤萝被毁的时候可以读 在作者悲伤无语的时候可以读 在作者 愤慨表态的时候还是可以读 甚至可以专门设计一节课 就是读 幽径悲剧 教师在做一些朗读的指导 在品析的基础上诵读 那么学生就能更轻易的走进季老的心扉 不是作为旁观者 而是这幕悲剧的直面者 不再觉得季老是无病呻吟 而是真的痛季老所痛 急季老所急 这节课给我的启示在于 语文课首先该是一堂课 一堂以学生为主 为学生服务的课 教师之前所 有的预设都应该基于学生能接受的基础之