给谌艾迪老师评课（2014.11.27）

评谌艾迪老师上 精彩极了 和 糟糕透了 2014 11 27 红星路小学 各位尊敬的领导 校长 老师们 大家上午好 辛苦了 今天受沙市教科院小学语文教研员谌涛老师的邀请 对本次谌艾迪老师执教的阅读课 精彩极了和糟糕透了 作点评 首先我想表达一点感想 沙市区的小学语文教学研讨氛 围一直很浓 教学研讨活动一直进行得有条不紊而且颇见成效 在各所学校校长的大力支 持和全区教师的积极参与下 在沙市区小语掌门人谌涛老师的一路带领下 一直走在荆州 市其它县市地区的前列 在全市乃至全省都享有很高的声誉 今天能来参加这个活动 我 抱着两种态度 一是参与 二是学习 谈不上评课 主要是和大家进行交流和探讨 我把自己的一些想法和思考与大家分享 交流 仅供各位参考 一直以来 小学语文教学的研究与改革都围绕着阅读教学在进行 但时至今日 虽然 取得了一些进展 但效果并不明显 阅读教学依然高耗低效 所以我们的语文权威 语文 专家们都有这样的感受 当前问题最大的还是阅读课 在今后乃至很长的一段时间内 我 们还将走老路 走弯路 我们还要继续寻找好的出路 著名特级教师吉春亚老师曾经讲到了 一个鸭蛋的不同命运 本人觉得用来形容当下 五花八门的阅读教学现状 很是生动和形象 当鸭蛋遇到空气 时间长了 鸭蛋就会变成 一个 臭鸭蛋 当鸭蛋遇到石灰 鸭蛋在烧灼之下就变成了 松花蛋 当鸭蛋遇到盐 那只能是变成 腌鸭蛋 但是 当鸭蛋遇到 温度 它就会变成一个新的生命 小鸭 子 这里的鸭蛋就犹如我们可爱的学生 而空气 石灰 盐 温度 不就是我们这些老师 和我们施展抱负的课堂吗 还有那臭鸭蛋 松花蛋 腌鸭蛋 小鸭子 就如同我们的教学 结果 教学收益 看到这些文字的时候 我就在想 对于学生来讲 我们到底是空气呢 是石灰呢 是盐呢 还是温度呢 而我们的那些可爱的学生 是变成了臭鸭蛋呢 松花蛋 呢 腌鸭蛋呢 还是小鸭子呢 一个鸭蛋的不同命运 可以引发我们立足于自身 立足于 课堂 立足于学生 对教学价值做进一步全面而深入地思考 这就产生了今天我要与大家 探讨的第一个话题 一 作为一名小学语文教师 你努力追求一节什么样的语文课 一 作为一名小学语文教师 你努力追求一节什么样的语文课 这就决定着今天 我们作为一名观课教师 如何看谌艾迪老师上的这节汇报课 答案肯定有千千万 而且肯定没有完全相同的两个答案 但任何事物都能透过表象看 到本质 在回答这个问题之前 我们似乎更需要弄清楚语文学科的性质和本质特征是什么 更需要弄清楚语文教学的最终目标是什么 更需要弄清楚语文教学的方向是什么 唯有弄 清楚了这些问题 我们才能很好的回答我们努力追求的语文课是什么样的 而不是思品课 科学课 政治课 历史课等其他什么课 我们作为一名小学老师 我们努力追求的语文课 是什么样的 而不是什么中学生 高中生 我们是五年级的语文老师 我们追求的五年级 的语文课是什么样而不是什么三年级 六年级等年级 这样来想 这样来看 谌老师的这节课 是一节很好地把握了语文学科特点 很好地 把握了年段发展目标 符合课标要求 抓住了文章的语言形式和基本的表达方法的课 是 一节定位较准的语文课 其实 在我的心中 一直在追求这样一节课 它不一定令你津津乐道 或者你早已淡 忘 却让你的学生终身铭记 在漫长的人生旅途中 你的学生会不经意地想起它 在毕业 多年以后的聚会上 你的学生会眉飞色舞地谈起它 这是一节去功利化的课 它不需要像公开课 观摩课 竞赛课那样 要包装成巴黎时 装周的模特 才能夺人眼球 获得赞赏 赢得名次和尊重 它是自然 常态又颇具生命力 和魅力 真正为学生所爱 对学生有用的课 从自然常态去功利化这些方面来讲 谌老师 的课没有过多表演的痕迹 没有很强势的个人表现 环节的设计依文本而行 教学为学生 所用 是一节朴实 常态的语文课 我也追求这样一节课 它可能是终身受用的方法指导 可能是刻骨铭心的过程体验 还可能是启迪一生的价值引领 有一节这样的课 一定是为人师的一种智慧 有一节这样 的课 一定是为人师的一种境界 有一节这样的课 应该是为人师的一种追求 正如刚才王艳老师在演讲中提到的窦桂梅老师的结课设计一样 它是语文课 但又超 越了语文课 最大程度上发挥了语文课的教学价值 是值得我们每一位教师踏实以待 热 情追求的课 就教学设计与目标制定而言 谌老师的课是一节比较丰厚的课 有的好的语文课会让你在第一时间就发现它的精彩之处 有的好的语文课会让你在每 个地方都能领略它的奇妙 还有的好的语文课 能让你看到未来阅读教学的方向在哪里 让我们来探讨第二个话 二 从谌老师的课堂上 你看到了未来阅读教学的方向在哪里 二 从谌老师的课堂上 你看到了未来阅读教学的方向在哪里 谌老师这节课亮点 集中表现在三大点 1 遵循语文学科本体特点 用语文的方式教语文遵循语文学科本体特点 用语文的方式教语文 我本人从事了多年的语文教学 取得过的最值得骄傲的成绩是教出了一帮热爱语文 语文素质高 能力强的学生 在中学乃至高中 依然能保持优秀的语文成绩而不倒退 这 也是我受到广大学生和家长喜爱和尊重的最重要的原因 可以这样说 我的学生大多是语 数 英三科都优秀 即使其它学科不够优秀 但语文成绩一定优秀 所以 对于语文 我 有着自己的理解和坚持 语文是什么 我认为 语文就是语言文字 语言文学 语言文化 在语文课上我教孩子们学什么 主要就学语言的理解 表达和运用 而作为小学阶段的语 文老师 我们在语文教学中要重视什么 是良好的学习习惯养成 是语文学习方法的习得 是阅读兴趣的培养 是习作的启蒙教育 仅此几点 如此而已 其他的学习都是附带在这 几点中的 我可以负责任地说 如果我们小学语文教师做好了以上几项 我们的孩子 我 们的学生 没有不优秀的 语文成绩没有不好的 看谌老师的课堂 就有点像我说的语文课 老师是在用语文的方式教语文 比如朗读 比如品味语言 比如体验感情 比如指导积累 比如要求批注 比如创设情境 点拨写法 比如学案的适时使用 比如生字教学 等等 而这节课中做得最为成功的 最值得我们学 习和借鉴的就是对朗读训练的设计 一节课同学们都是在朗朗的读书声中学习课文 对品 读语言的训练 孩子们时而想象 时而抓关键词语体会 时而边读边悟 把一个个词语品 得如此透彻 把暗藏的情感感悟得很是真切 在阅读教学中渗透写法指导的训练 有的是 轻轻一点 有的是重点训练 不管最后效果怎样 都反映了设计之初老师对文本的独特解 读和深入思考 2 落实语用 做好读写结合落实语用 做好读写结合 对于语文老师来讲 读写结合不应该算一个陌生的话题 但是我重点重申这个话题 是因为还有很多的语文教师没有充分认识到读写结合实施的重要性 依然跳不出讲读的泥 沼 还不了解 新课程已经进行第一个转型 那就是从原来以围绕思想内容理解转变为学 习语言文字的运用 然后教学过程组织也要围绕语言文字的运用来组织 为什么要转变我们的传统以讲读为主的阅读教学课堂 举一个很简单的例子 我们想 一想 语文教材中的课文 如果还没有成为课文前 作为一般性的阅读文章 它本身具有 怎样的阅读价值 读者可以从中获得信息 接受情感熏陶和人文熏陶 这是它原本的价值 而一旦这些文章被选用到语文书中来 如果一堂课还是围绕情感体验 学生的思想认识提 高来组织教学 那上一节语文课和不上一节语文课有什么区别呢 学生的其他能力怎样得 到提高呢 所以 过去我们的语文老师在很多语文课上 说白一点就是不务正业 我们的 正业是学习语言文字 价值观是渗透在语言文字学习中 而不是教学的主要目标 教什么 比怎么教更重要 当一篇文章被选入到语文书来 我们就应该让它具有另外一种价值 教学价值 而语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧 简单地说就是获得表达 的方法与艺术 这些言语的智慧是需要教师在课文中挖掘出来并引导学生在语文学习过程 中逐步获得的 过去 我们提阅读本位 现在 有人有极力倡导写作本位 综观当下的小学语文教学 要么重视阅读 要么重视写作 而学生的与语文能力始终没有得到有效的提高 是什么原 因呢 阅读与写作 就像学生腾飞的双翼 谁也离不开谁 少了谁 学生都得不到提高 我有一个观点 今后我们的阅读与写作要互为本位 在阅读教学中有效实施习作训练 从 而促学生能力的真实提高 看谌老师的这节课 她不仅在阅读教学中设计了习作教学的内容 还教了语言运用的 方法 有效实施了阅读课与习作训练的有机结合 不得不说这是非常有利于学生语文能力 素养养成的教学 更是对那些持怀疑态度的老师的一次证明 对不知如何操作践行的老师 们也做了一个很好的示范引导 可谓一石三鸟 这又是一课多得了 只不过这个得指学生 受益 听课教师受益 3 重视资源的开发 对教材进行大胆取舍重视资源的开发 对教材进行大胆取舍 这里包含两层意思 第一层意思 立体地看教材 大数据时代 对传统的教科书概念提出了挑战 也对教师选用教材提出了挑战 我们 要敬畏教材 虽然不完美 也不一定适合每一个孩子 但凝聚了一大批思想者的智慧 关 键是要立体地看教材 把教材当成可以开发的资源包 可以删减 可以增补 可以整合 可以重组 可以挖掘教材中的全息元素 第二层意思 取舍有道 什么重要 什么该舍 什么该得 智慧往往是安静的 细微 的 需要潜心理解的东西 减法比加法更能使灵魂成长 我们在通过研究教材之后 需 要找到最有价值的教学目标 最适度的教学目标 最有发展性的教学目标 然后 基于教 科书 基于儿童 基于文体的特点和课型的特征来确定一堂课的教学内容 表达系列是侧 重于表达 它离不开阅读 阅读系列是侧重于阅读 它也不可与表达分离 我们要让教材 站起来 立体化 奔跑起来 让它真正成为引领孩子全面成长的 课程 语文课承载着太多的使命与责任 对于一篇课文 有那么多的知识点 那么丰富的内 涵 还有那么多可以选择的教学点 如果一节课 40 分钟 我们面面俱到 不仅不能达成目 标 还有可能累死学生 气死老师 谌老师从学生的语文素养 语言学习和能力发展的角 度 重新梳理出文本 训练序列 读写指导 让教材立体又系统 她没有面面俱到 而是 让学生聚焦描写父亲母亲表现的段落 大胆舍弃了繁琐的文本分析 把品读感悟与写作指 导有机结合在一起 一节课始终带领学生品味语言 运用语言 真正做到了大胆取舍 一 课一得 以上四个方面 我个人认为 既是未来小学语文教学中需要我们语文教师关注和着力 夯实的方向 又是年轻的谌艾迪老师慧眼识金设计和演绎出来的教学亮点 值得我们借鉴 学习 但教学永远是一门遗憾的艺术 所以 对于任何人 任何课例都可以反思 三 反思谌老师的教学 我们还可以做哪些方面的改进和努力 三 反思谌老师的教学 我们还可以做哪些方面的改进和努力 这是我要与大家探讨的第三个话题 我一贯主张带着思想进课堂 我认为 教师要想在听课中真正学习点东西 就必须做 一个有心人 正所谓留心处处皆学问 有心 首先是认认真真准备 实际上就是备课 在了解执教者的内容后 认真备课 问一问自己 如果是我上 我会怎么上 我可能遇到 哪些问题 该怎么解决等等 听课时 重点听听别人是怎么做的 怎么想的 怎么解决的 对比自己的设计 比较两者的差异或高明与不足 这样 就形成了一定的经验 获得了听 课的收益 即使没有提前预知执教者的教学内容 在听课过程中亦可以完成自己的临时备 课 促进自己深入地思考相关的问题 谌老师的这节课在带给我们启示的同时 也应该带领我们向着阅读教学的更精彩的地 带思考 结合日常所思 我提出这样一些建议 供大家思考 关于教学设计 巧设计 创新招关于教学设计 巧设计 创新招 成功的教学设计可以说你的课堂教学成功了一半 所以我们要重视教学设计 既要关 注整体的设计 又要打磨细节设计 不能说谌老师的教学设计不成功 但也不能说这样的教学设计就是巧妙 创新 拿 推敲 这篇教学设计与之相比 推敲 的教学设计就敢于打破传统的阅读思维和模式 建构起一个板块式 层次呈螺旋上升 教材立体 多元多维多效的设计 让人耳目一新 我来说说这个教学设计板块一 讲述一个故事 要求学生读完课文后 用自己的话把推敲 的故事讲下来 这是内化书上的语言 板块二 理解一首诗歌 因为 推敲 的故事与 题李凝幽居 这首诗有关 所以学生必须要把这首诗学习了 理解了 才能知道推和敲 的来处 这又学习了一首古诗 板块三 品味一段佳话 学生只知道推敲是中国文坛上的 一段佳话 但不知道佳在哪里呢 为什么称它是佳话 于是引导学生从故事中找四个佳 贾岛推敲的精神佳 贾岛坐在毛驴上推啊敲的憨态佳 韩愈做人的姿态佳 因为作为一个 大官 没有怪人家撞了他 反而下来跟人家一起推敲 就叫高姿态 韩愈的学问佳 一个 大官如果没有学问 能跟人家推敲吗 通过体会这这四佳 学生品味了文字 多元解读了 佳话 丰厚了情感认知 可谓收获满满 板块四 欣赏一种现象 什么现象呢 推敲的现 象 韩愈和贾岛创立了中国语味当中一个新的词汇 于是 从唐朝开始到宋朝到清代到近 代 各个朝代都出现了推敲的佳话 如王安石为 绿 而推敲 纪晓岚 谢晋这些才子为 对联而推敲 郭沫若为 你是无耻的文人 别人说 你是无耻的文人 而推敲 中国文 坛就产生了一种推敲的现象 这就让学习又上了一个台阶 又提升了一个层次 语文的学 习既基于语文的本身在学习 同时又毫无痕迹地超越了语文学习的本身 这是不是教学设 计的功劳呢 所以说 成功的教学设计可以充分调动学生的学习兴趣 全面实施语文课程的教学目 标 切实提高课堂教学的效率 使学生在学习中真正发生内化作用而提高各种能力和认识 从而形成语文素养 综管谌老师对教学的整体设计 比较扎实 比较朴实 着可能既是优 点 有时缺点了 关于细节打磨 小投入 大产出关于细节打磨 小投入 大产出 著名教育家陶行知先生说过 凡做一事 要用最简单 最省力 最省钱 最省时的法 子 去收最大的效果 我把它形象地理解为 小投入 大产出 谌老师的课堂有这样一处教学 在第三个环节 研读课文 感悟写法处 当时谌老 师提出了一个要求 用红笔画出表现母亲态度的句子 用黑笔画出表现父亲态度的句子 然后引导学生分层理解句子 感受父母不一样的态度都是对我的爱 同时领悟写法 谌老师的方法是我们在课堂上一贯使用的方法 标记法 所采用的策略也并无不妥 不会引起任何异议 但如果你拜读过另一位教师对于画线要求的处理 就一定会佩服他理 解文本的深妙 教学技法的精彩了 我们来通过教学环节看这位老师的处理 首先老师出 示课件 然后要求学生默读描写人物语言的段落 边读边画出描写人物语言的句子 这时 候 老师特别认真地提出了画线的具体要求 用两种符号分别画 一种符号 第 二种符号 在画的时候要想一想 你会用哪种线来画母亲说的话 又会用哪种线来 画父亲说的话 然后交流自己选用的线 并说明理由 老师规定用波浪线和横线画句子并无不同 很多时候我们也是这样要求的 但是 在 画的时候要想一想 你会用哪种线来画母亲说的话 又会用哪种线来画父亲说的话 这就 有深意了 有创意了 暂且不论深意在哪 创意在哪 我们可以从学生的回答里得到答案 甲 我用波浪线画母亲说的话 因为母亲像波浪一样慈祥 温和 用横线画父亲说的 话 因为父亲像直线一样严厉 乙 母亲看过诗后的心情像大海一样波澜起伏 父亲的心情则是像直线一样平静 丙 很多人都能理解母亲宽容的爱 所以我选择了直线 但很少有人能理解父亲严厉 的爱 所以我选择用波浪线表示 大家听了孩子们这么精彩 独到 深刻 个性 多元的理解之后 是不是非常佩服这 位教师的匠心之举 只轻轻一带 便如神来之笔 把这么生硬的线条与父母这么丰富的内 心情感世界联系在了一起 巧妙了避免了在简单明了的句子里进行繁琐的分析体会 又多 元地解读了母亲的慈爱和父亲的严厉 深化了个性化的认识 所以老师评价说 你们读出 了自己的感觉 读出了自己的哈姆雷特 读懂了父母对巴迪的爱 对比以上对于同一细节的不同处理 带来的教学效果和收益是不能同等而言的 关于写的设计 必须有 更需优关于写的设计 必须有 更需优 这包含两层意思 第一层意思 对于写法的点拨 必须有 但要精 不能遍地开花 最好一课一练 一课一得 选取一篇课文最典型的写作方法和技巧 做精要且无痕的点拨 可以在一定程度上引 起学生对语言表达的主动关注 形成强烈的写作意识 同时可以加深学生对写作方法的了 解 促进写作能力的提高 但是 频繁的写作知识点拨 毫无特色的写作方法提醒 只会 加速学生对写作的厌烦和反感 导致兴趣的低下 谌老师在揭示课题指导的一个写好作文的小窍门 我觉得既然没有实际的指导 为什 么要提出来 而对于对比的写法倒可以浓墨重彩地提出来 因为这确实是课文一个最大的 写作特色和亮点之一 区别于本单元的其他几篇文章的写作特色 第二层意思 对于写作内容的设计 必须有 但要紧扣教材 精心设计 指导具体可 行的写作方法 真正提升学生的写作能力 切记随意 还是第三环节 研读课文 感悟写法 谌老师在引导学生理解感悟了母亲对巴迪的爱 分析了句子的表达特点后 拓展了一个发生在我们城市的真实的故事 播放了一段视频后 让学生展开想象 按一定顺序 抓住人物特点说一段话 我个人认为这处教学设计有些泛 化 不够精彩 我们还可进一步的优化 通过钻研教材 我们可以发现 本单元教学重点和难点是通过人物的外貌 语言和动 作的描