慈母情深》教学案例评析ft Word 文档 (2)

让爱充满课堂 慈母情深 教学案例评析 案例 片段一 师 同学们 是谁 每天为你做好可口的饭菜 是谁 在你生病时对你无 微不至的照顾 是谁 含辛茹苦的拉扯你长大 让我们一起大声地喊出她的名 字 生 妈妈 师 是的 她就是妈妈 今天我们就一起来看看作家梁晓声笔下的那种感 人的 慈母情深 吧 板书课题 师 老师把课题中深字变成红色 这是为什么 生 说明这不是一般的感情 生 说明妈妈对我们付出的感情很深厚 师 非常好的感觉 那到底是一段怎样的深情呢 让我们一起走进课文 检查预习 熟知课文内容 师 这是一篇略读课文 以自学为主 昨天让你们回家预习了 现在我来 检查一下 我这里有一段话 你们能按照课文内容来填填吗 我一直想买 青年近卫军 想得 失魂落魄 于是 我来到母亲工 作的地方 那里的噪声 震耳欲聋 我发现母亲极其瘦弱 当知道我是来要钱 买书 母亲用 龟裂 的手将钱塞在我手里 立刻又陷入了 忙碌 我鼻子 一酸 攥 着钱跑了出去 师出示正确答案 学生校对 马上修改 请 一生读这段文字 师 读得非常棒 这里面有一个怪字 对 是 龟 字 齐读 刚才这位 同学读得非常正确 它还有一个音是 生 gu 师 谁见过龟裂的手 生 奶奶的手 生 冬天时洗衣服之后裂开口子的手 师 有一个字写起来特别繁 我数过整整 23 笔 对 是 攥 字 请大家 拿起手 在纸上认真地书写 学生书写 师 记住的同学请把手攥紧 师 如果把它换个词 可以换什么呢 生 握 师 这段话其实就是这篇文章的主要内容 我们一起来读读 评析 在这里 通过激情的话语让学生想起关心他们疼爱他们的妈妈 一开始就让学生进入那浓浓的母爱情境中 同时检查预习的形式与众不同 在 检查预习这一环节 我既考察了学生对文本的熟悉程度 又包含了字词教学 我出示的这一段话 它还是整篇文章的大意 学生读了它 自然对如何概括大 意有了或多或少的启发 而且在引导学生对字词理解的时候 形式比较多样 有抓关键字来理解整个词义的 有联系生活实际的 有通过做动作的 让学生 识记生字不至于单调枯燥 片段二 师 现在请你们静静地默读课文 哪些地方 哪些句子会让你鼻子一酸 请划出 师 我发现有位同学读得很认真 划得也很仔细 请你来读读你划得这个 句子 生读句子 师出示 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋 师 还有谁也划了这个句子 说说你为什么要划这个句子 师请生读句子 师 你们听到过震耳欲聋的响声吗 生 我去建筑工地 听到那里的声音师震耳欲聋的 生 去酒店吃酒的时候 那里有人结婚 鞭炮声震耳欲聋 师 听到这样的声音 你有什么感受呢 生 我觉得很烦躁 很想逃开 生感情朗读句子 师 你们听到这种令人烦躁得声音可以逃开 而母亲能吗 你们听到这种 声音只是一时一刻的 而母亲工作地方的这种噪声只是响一会儿吗 马上消失 了吗 立刻停止了吗 迅速地去找找还有哪些地方让你觉得母亲工作的环境非 常嘈杂 学生找出有关句子 教师出示句子并朗读 生 我大声说出了母亲的名字 生 母亲大声问 生 母亲大声对那人女人说 生 我叫了两声 妈 妈 师 我大声说出了母亲的名字 母亲大声问 母亲大声对那人女人说 旁边的女人对着我喊 我叫了两声 妈 妈 这些句子并没有直接写当时的环境怎么的恶劣 而是通过处 在这个环境中的一些人的反应侧面的写出母亲工作环境的恶劣 有时 我们要 描写一样事物 或想要表达一种情感 可以直接去表达 也可以通过侧面的描 写间接的去表达 师 假如就是你 你看到母亲在这样的环境下工作 你有怎样的感受 生 我心里很难受 师 再读 表达出你对母亲的关心与疼爱 师 看到母亲在这么嘈杂 恶劣 我一刻也无法呆下去的环境中工作 我 的鼻子怎能不酸 师 下面继续交流你感动的句子 评析 在这一环节通过 哪些句子让你感动 为突破口 让学生找感 动的句子 于找一找 读一读 说一说感受中 让学生深入地体会到了文中母 亲工作的不易与艰辛 让学生感受到母亲对儿子那浓浓的爱意 那深厚的情意 同时在阅读过程中我注意渗透写作方法 在教学母亲的工作环境很恶劣 从而 让学生感悟到母亲很辛苦这一环节时 我结合阅读教学 有机地向学生渗透了 侧面描写的写作方法 引导学生感受到 我大声说出了母亲的名字 母亲大 声问 母亲大声对那人女人说 旁边的女人对着我喊 我叫了两声 妈 妈 这些句子并没有直接写当时的环境怎么的恶劣 而是通过处 在这个环境中的一些人的反应侧面的写出母亲工作环境的恶劣 还有 七八十 台缝纫机发出的噪声震耳欲聋 这句话也没有直接写母亲很辛苦 而是从对 母亲工作环境的描写来反映出母亲的劳苦 从而让学生明白有时 我们要描写 一样事物 或想要表达一种情感 可以直接去表达 也可以通过侧面的描写间 接的去表达 此外 还有最重要的一点是注重以人为本 以读为本 阅读是学生的个 性化行为 大胆放手 对表现慈母情深的重点句进行讨论 交流 体会母亲 挣钱的艰难 感悟慈母情深 这样以句带篇 以点带面的方法 既培养了学生 的语言组织能力 归纳能力 又有效地突破了教学中的难点 而且 课堂上的 讨论与交流 营造了自主 合作 平等的良好学习氛围 使学生自主参与学习 学生在研讨中碰撞出思维的火花 在切磋中激发出创新的灵感 在交流中感受 语言的魅力 片段三 师 老师非常想把 慈母情深 拍成一部小小的电视剧 让课文中的文字 变成一幅幅画面 现在请你当导演 你准备选取哪些镜头 为什么 先读书思 考 还可以同桌讨论讨论 然后我们交流 学生读书准备后交流 师 谁先说说电视剧的开头 生 我拍下了这样的镜头 我 在书店里 青年近卫军 的书前徘徊 因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度 选这个镜头 是想突出我渴望 有书 然后再接着往下拍 师 不错 说出了为什么 我 会向母亲要钱 生 我选了拍作者家庭的状况 就是很穷 家具等很简陋 在这种情况下 母亲还毫不犹豫地给钱让我买书 可见她多么爱我 师 前后联系 选取镜头 好的 生 老师 我还选了母亲的劳动的地方的环境 那儿噪声震耳欲聋 母亲 在角落里辛苦地工作 说明她挣钱很不容易 妈妈却给钱我买书 她真善良 师 你这个镜头选得相当好 从劳动辛苦 挣钱不易 却毅然给钱让儿子 买书学习的角度来拍 深深慈母情 拳拳慈母爱 的确让人感动 出示 总有一个人将我们支撑 总有一种爱让我们心痛 这个人就是母亲 这种爱就是母爱 师 请你把这句话送给作者的母亲 指名读 师 请把这句话送给你自己的母亲 指名读 师 请把这句话送给天下所有伟大的母亲 齐读 齐唱 烛光里的妈妈 评析 巧妙的设计 新颖的方式肯定能激起学生极大的兴趣 在这一环 节 我通过一个让学生当导演选取镜头的方式让平时沉寂的课堂顿时沸腾了起 来 学生一个个精彩的设计倒真有点导演的样子 既活跃了课堂气氛 又让学 生加深了对课文的理解 更锻炼了学生的思考与交际能力 真可谓是一举多得 而最后的感情朗读母爱及歌唱关于母爱的歌 更是让学生融入到母亲那伟大的 爱 那深厚的情当中 也让课堂充满温馨 充满爱 教学反思 慈母情深 是一篇略读课文 是著名作家梁晓声的小说 母亲 里的片 段 记叙了母亲在极其艰难的生活条件下 省吃俭用 却给 我 钱买小说的 故事 表现了母亲对 我 深深的爱 浓浓的情 正如课题所说的 慈母情深 我在备课时 牢牢记住几个关键词 方法 能力 情感 回首这一堂课 谈 谈我的个人反思 一 重视学生的读 语文课程标准标中指出 要保证学生充分的读书时间 使学生在读中整体感知 读中有所感悟 在本课教学设计中 我始终努力坚守 以学生为主体 以情感的教学为主线 以个性的悟读为手段 让学生穿梭在语 言文字中尽情地读 读出了母亲工作的辛苦 读出了母亲对儿子那深深的爱 读出了母子间那浓浓的情 二 关注学生的学 这里的学主要是学生的自学能力 主要表现在学生的 课前预习 五年级的学生 有一定的阅读基础 放手让他们在课前进行有效地 预习是必要的 学习生字 扫除障碍 读熟课文 感知大意 寻找疑虑 设法 释疑 课前的预习自然能做到有效地读 读通 读顺 读熟文本 三 引领学生的情 在片段二及片段三中让学生去读