线段、射线和直线

线段 射线和直线 教学目标 1 进一步认识线段 射线和直线 知道三者之间的联系与区别 2 培养学生动手操作的能力和初步的空间观念 重点难点 建立射线的概念 掌握直线 线段和射线三个概念之间的联系与区别 学情分析 线段 射线和直线 是学生继续学习几何图形知识的基础 这堂课需要掌握的 知识点多 而且比较抽象 这节课比较全面的体现了新课程的三维目标 通过 迁移 观察分析等认识直线 射线 掌握直线 射线 线段联系与区别 学会 用三角板 直尺画直线 射线 通过学习 发展学生的空间观念和想象力 同 时创造性地教材 用活教材 达到从教到用的转变 教师精心地设计教学过程 有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知 注重调动学生多种感官参 与 很好的调动了学生学习的积极性 整节课层次清楚 环节之间衔接紧密 过度自然 具体设计了一下几个层次 1 引导观察 感受射线 直线的意义 从学生已有的知识出发 以城市夜景中的灯射出的光线说明这些光线都可以 看作是射线 让学生联系生活初步感受射线的特点 接着让学生分别把线段的 一端和两端分别无限延长 认识射线和直线 并区别他们与线段的的不同点 由射线引入直线 并比较三者之间的关系 2 全课堂总结 引导规范认识 除此之外 还有以下几点突出特色 1 情景创设不仅注重新颖有趣 更重要的是体现了数学的应用价值 课始的 猜谜语 重视了学生已有知识的充分利用 由线段一端无限延长 射线的一段 无限延长 从一点引出两条射线引出角 2 概念的抽象注重让学生经历数学化的过程 在射线引入时 以往是以生活 现象引入 本节课在学生已有知识基础上由线段引入 3 注重调动学生的多种感官参与 通过动眼看 动口说 动手画 动脑思让 学生想象 体验建立了射线 直线 角的概念 4 本节课概念较多 而且比较抽象 教师充分运用多媒体的直观演示和操作 以帮助学生建立表象 较好的发展了学生的想象能力和空间观念 课件演示 的射线和直线的无限延长 三线之间的关系 经过一点可以画无数条射线 多媒体有效应用运用 起到了事半功倍的教学效果 教学过程 一 导入 1 情景导入 课件出示城市夜景 音乐伴奏 同学们 我们一起来来逛逛 我们的这座美丽的城市 看看那些地方最美丽 这些美丽的灯光照射出来的光 线有什么特点呢 2 点课题 二 教学实施 1 教学直线 老师拿出一条长线 用手把一部分拉直 提问 这是一条什么线 直线 我 们已经学过直线 那么直线有什么特点呢 直线是无限延长的 不管延伸多 么长都是直的 直线没有端点 板书 直线 无限长 没有端点 2 教学线段 老师在直线上点两个点 板书 提问 直线上的两点间的一段叫什么 线段 线段有什么特点 线段也是 直的 有两个端点 线段和直线有什么关系 线段的长度是有限的 他是直 线上的一部分 板书 线段 有限长 两个端点 是直线的一部分 3 教学射线 老师先画一条线段 把线段的一端无限延长 提问 这个图形是什么 射线 他有什么特点 射线有一个端点 可以无 限延长 板书 射线 无限长 一个端点 是直线的一部分 三 效果检测 分几组对学生进行检测 效果较好 学生基本上掌握了本课的内容 教学反思 本节课通过体验 感悟 整合来学习数学知识 着力体现以下几个方面 直线 射线和 是四年级上 册第二单元 角的度量 中的第一课时的教学内容 在二年级时 学生已初步认 识了线段和角 在本课的内容安排上 注重数学概念之间的内在联系 从直观 过渡到抽象 即让学生借助直观 引入射线和直线的概念 并让学生讨论线段 直线 射线的联系和区别 又在射线的概念基础上教学角的概念和角的表示 法 教学不足 在学生比较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时间 虽然在三线的区别 上学生能较好的说明 但对于联系很多学生就感到模糊 基本上学生只能知道 三种线都是直的 没有学生能够说出线段 射线都是直线的一部分 对于这一 点 我们预先也估计到 并对如何引导做了两种预设 后来我们采用了从线段 射线 直线的顺序进行引导 先画一条线段 把线段的一端无限延长得到一条射线 两端都无限延长就得到一条直线 从而说明线段和射线都是直线的一部分 但 这样的引导仍然让学生感到不好接受 课后有老