构成物质的微粒（倪琳）

构成物质的微粒构成物质的微粒 第一课时教学设计第一课时教学设计 执教者 澧溪中学 倪琳 教材分析教材分析 本课题着重描述了从微观角度 用微粒的基本性质 解释生活中的常见现象 物质的微观 构成 分子和原子的区别等内容 本届内容是学生在学习了前面的化学变化 物理变化 元素符号和化学式的基础上 由宏观世界转向微观世界 从微观的角度认识宏观世界 并 对以后学习质量守恒定律 物质的量 认识和分析化学变化及其本质奠定基础 在教材中 红起了承前启后的作用 用多媒体为学生提供大量宏观 微观 直接 抽象的信息 让学 生自己去感觉 发现信息所蕴含的知识价值 通过推理形成相关概念 同时创设合作学习 的氛围 引起学习者探索新知的强烈欲望 从而培养学生创新探索的精神和信心 但本课 比较抽象和枯燥 学生理解起了有一定的困难 教师将抽象问题具体化 深入浅出的讲出 很重要 学情分析学情分析 1 授课班级 澧溪中学九年级 5 班 2 学生整体情况 本班级是本校普通班级 学生课堂参与兴趣浓厚 但知识面不够 宽 理解能力不够强 需要教师适时 恰当的引导 帮助学生理解抽象的概念 教学目标教学目标 1 知识与技能 1 知道微粒的基本性质 初步学会从微观角度解释生活中的一些现象 2 知道分子 原子等都是构成物质的微粒 3 知道分子 原子的概念 4 初步学会从微观角度分析物理变化和化学变化 2 过程与方法 1 通过探究微粒基本性质的实验 感受通过可直接感知的现象推测不可直接 感知事物的间接研究方法 2 感受模型的作用 增强想象能力 抽象思维以及分析和推理能力 3 通过实验 逐步建立微观粒子的行为表象 感受微观实质与宏观表象之间 的联系 3 情感态度价值观 1 初步建立 世界时物质的 物质是可分的 辩证唯物主义物质观 2 通过对人类探究物质微观结构的过程及现代科技成就的介绍 增强对科技 的关注和热爱 体验人类对客观世界的认识是无止境的 3 通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理 培养学 生抽象思维能力 教学重点和难点教学重点和难点 重点 形成从微观角度分析宏观现象的思维方式 体验人类研究物质微观结构的价值所在 难点 形成微观粒子的行为表象 教学用品教学用品 药品 浓氨水 蒸馏水 仪器 烧杯 模型 媒体 多媒体电脑 教学设计思路教学设计思路 1 所采用的三种教学方法 实验探究法 变抽象为形象 激发兴趣 化难为易 微观模拟法 话抽象为具体 培养学生的微观想象能力 讨论归纳法 培养学生的分析推理能力 归纳总结能力 2 教学流程 教学过程教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 1 创设情境 引入课题 2 科学史 幻灯 呈现一幅图像 要求学生猜测 师 这节课我们就要学习从微观的角 度看物质 板书 2 1 构成物质的微粒 图片 在 2500 多年前 古希腊伟大的 唯物主义哲学家德谟克利特提出物质是 由一种肉眼看不到的不可分割的微粒构 成的 他把这种微粒称为原子 意思是 不可分割的 到了十九世纪英国著名 的科学家道尔顿提出现代原子论 十九 世纪意大利科学家阿伏伽德罗提出构成 微观世界的另一种微粒 分子 随着 科技的发展 利用扫描隧道显微镜 STM 看到了原子 幻灯 微粒图像 图片展示 扫描隧道显微镜 图一 苯分子 许许多多的苯分子聚集在一起就形成了 苯这种物质 图二 铜原子 许许多度的铜原子聚集在一起就形成了 宏观上的物质铜 分子 猜测 出乎意料 听讲 会 会 用一张图片激 发学生对微观 世界的好奇 了解人类探索 微观世界的曲 折历史 体验 现代科学创造 的惊喜 原子 3 感受 微粒的基 本性质 a 感受微粒的 小 师 既然微观粒子简称为微粒是真实 存在的 为什么肉眼看不见 比喻说明 微粒的小 1 一亿个氧原子排成一行 它们的长度也只有一厘米多点 2 若 原子与乒乓球比大小 就好比是乒乓球 与地球比大小 b 感受微粒在不断的运动 实验 氨水扩散实验证明微粒不断运 动 师 通过这个实验我们能够发现微粒 具有什么性质呢 1 放学回家刚进家门就闻到饭菜香 味 说明了微粒具有什么性质 提问 晒被子的时候是晴天容易晒干 还是阴雨天 为什么 分子运动与什么 有关 C 感受微粒间有间隙 幻灯 1 10mL 酒精与 10mL 水混合后体积小于 20mL 2 25 立方米石油气可以压缩 1000 倍后 装入容积为 0 024 立方米的钢瓶中等机组 反映微粒间有间隙的事例 师 不同物质混合体积减小 是因为 微粒间有间隙 气体微粒间的间隙最大 其次是液体 固体 观看 感受 微粒非常小 很小 不断 运动等等 温度越高 微粒运动速 度越快 微粒间有间 隙 温度升 高 微粒间 隙变大 用生动形象的 比喻使学生深 切体会微粒之 小 通过实验感知 微粒不断运动 的基本性质 实验的设计渗 透了对照实验 的科学方法 引导学生对演 示实验及直观 生活经验进行 分析归纳 轻 松理解温度为 微粒运动速度 及微粒间隙的 影响 知道三 态变化是因为 微粒的间隙发 生变化的原因 4 感受 物质的微 观构成 师 我们可用不同颜色的小球代表不 同的原子 请观察水分子的模型 分析 分子与原子的关系 讲解 大多数物质是由分子构成的 比如水 氧气 氢气等 但有些是直接 由原子构成的 比如金属单质和稀有气 体 师 请用模型组合出这些分子 幻灯 四种分子 O2 H2 CO2 Cl2 例题 1 二氧化碳是由二氧化碳分子 构成的 每一个二氧化碳分子是由一个 碳原子和两个氧原子构成的 借助模型认 识分子和原 子 分子是由原 子构成的 进行组合并 学习描述物 借助模型将抽 象的事物直观 化 简明化有 助于学生对分 子原子的初步 认识和对物质 构成的正确描 述 2 氯气是由氯气分子构成的 每个氯气 分子是由两个氯原子构成的 质的构成 微观角度 看物质变 化 引导 大量微观粒子具体在一起组成 了宏观物质 我们知道物质宏观上会发 生两种变化 物理变化和化学变化 其 本质区别是是否有新物质生成 那么为 什么化学变化有新物质生成呢 我们到 微观世界来寻找答案 问 水的汽化属于什么变化 这个过程中什么没有发生改变 什么发 生改变了 比一比 分别请两位同学上台 比赛 个同学先把两个水分子变成氧分子和氢 分子 并且请学生描述水分子 氧分子 氢分子的结构 师 这个变化时物理变化还是化学变 化 化学变化的微观实质就是分子分解成原 子 原子重新组合成新分子 从这个实验中我们大家看到 水分子在 这个变化后还存在吗 水分子不存在了 水的性质还有吗 所以水分子是保持水 这种物质化学性质的一种微粒 一旦水 分子消失了 那么水的性质也没有了 大量的氧分子聚在一起形成氧气 大量 氢分子聚在一起形成氢气 就有了新物 质生成 这就是一个化学变化 物理变化过 程中分子没 有发生改变 知识分子的 间隙改变了 物理变化 认识水分子 并且知道其 微观构成 动手实践 化学变化 巩固上一环节 对微粒基本性 质的学习 为 下一环节从微 观角度认识两 种变化作好铺 垫 在学生并不了 解这个化学变 化的前期下 设计这个小活 动有助于培养 学生快速建立 从微观映射宏 观的思维方式 化学变化的微 观实质的引出 水到渠成 分子原子 的概念及 异同 得出结论 分子式保持物质化学性质的 一种微粒 原子是化学变化中的最小粒 子 感受分子在 化学变化中 可分 而原 子不能再分 从水分子的分 解自然而然的 得出分子 原 子的概念及异 同 化学研究 的未来 师 人类为什么要研究物质的微观结 构呢 化学研究物质的结构 是为了充 分的认识物质的性质 物质的性质决定 物质的用途 以便更好的利用物质造福 人类 而今天人们对原子的认识早已不 是球体模型