管好班级的办法

管好班级的办法 一 转变传统管理理念 传统的 君王式 霸王条款式 的班级管理中 班主任经常是 班级命运 的主 载者 一个人说了算 的班级管理理念让无数的教师刻骨铭心 他们从不考虑他人的想 法 把班级其他教师 幼儿 家长当作隐形人 无视他们的存在 在他们眼里 班级管理 简单 想说什么就说什么 想做什么就做什么 丝毫不考虑后果 就这样 结果就 像她们想的 说的一样 你瞧 我不也 管 了几十年了 幼儿不也 出色 的吗 其实 要管理好一个班级 班级中每一位幼儿 每一位老师 每一位家长都应付出努力 而非仅是班主任一个人的事 因此 应让所有的成员都参与其中 成为其中的一员 成为 可以 说话 的人 成为班级管理中不可缺少的组成部分 成为班级管理的主体 做为管 理者 我们更应该经常为自己洗脑 将一些陈旧的管理理念在脑子里彻底清除 不断学习 与时俱进的班级管理知识与经验 并提取 转化 内化为适合自己 自己班级管理的东西 不断探索 反思 改进 二 采用科学管理方法 转变传统的班级管理理念是科学实施班级管理方法的前提 采用科学的班级管理方法 是管理好班级的核心 因此 应采用科学 切实可行的班级管理方法 在班级管理中可以 采用以下管理方法 1 多动脑 班级管理是一门知识 一门艺术 做为班主任 就应多动脑 细读 读透这门知识 展示这门艺术 平日里 应多动脑 经常思考 已经做的 反思 总结 改进 多想想 将来要做哪些 要怎样做才能做得更好 合理规划将来班级管理的目标 多想想与班 级管理有关的问题 如 如何与家长沟通联系 让家长愿意并且乐意与幼儿园紧密配合 正确教育引导幼儿 通过什么途径能更好地捕捉幼儿的想法 以便更有针对性地进行引 导 怎样与班级其他教师协力配合 做好班级各项工作 什么样的方法适合什么样的 幼儿 等 多想 尽力把事情考虑周全 保持客观理智的头脑 这样在工作中才不 会迷失方向 2 多动口 在班级管理中 应充分发挥 口头语言 的教育引导作用 因为口头语言的交流就像 一条线 将其作用发挥好了 便能将管理者与管理者 管理者与被管理者的心紧紧地系在 一起 心的交融 为管理作好铺垫 在幼儿园班级管理中 应与班级其他教师协力配合 多与班级教师说说班级中的大事 小事 如 最近某某小朋友怎么这么爱打人 某某小朋友最近进步真大 某某小朋 友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来 应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯 等 并针对有关问题讨论对策 充分利用家长资源 幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多 与家长的接触更为密切 因此 应该充分利用家长资源 让家长与幼儿园紧密配合 做到一唱一和 步调一致教育 引导幼儿养成各种良好生活 学习习惯 平日里 多与家长沟通交流幼儿在家 在园表现 情况 如 某某握笔姿势是否正确 某某还挑食吗 生活 学习作息时间怎么样 了解幼儿是否出现 一个宝宝两个样 的情况 对表现有待改进的幼儿 共同讨论 寻找合理有效的措施 经常与幼儿说说悄悄话 拉近与幼儿的距离 经常用启发性的语言教育引导幼儿做尽 所能及的事情 纠正不良生活 学习习惯等 如 有一位幼儿在帮生活老师收拾装满空杯 子的筐时 把小的放下面 大的放上面 小手不停地扶着歪歪扭扭的筐 嘴里不停地尖叫 我看到了 忙帮了她一把 启发引导说 在家里 妈妈收拾碗时 是怎么叠的呀 听 到我的话 她想了想 然后把大的放在下面 小的放在上面 还有一次 一个平常特爱打 人的小朋友被另外一个小朋友打了 我就及时引导说 别人打你疼吗 疼 那你觉得你 以前经常打人对不对呀 不对 我以后不打人了 经常用鼓励性的话语给幼儿自信 如 你真能干 最近进步真大 哇 你真是个有礼貌的好孩子 等 3 少动手 包办代替 的现象在当今社会家庭中 特别是独生子女家庭中处处可见 甚至在班 级中 教师也经常扮演类似的角色 其实 在班级管理我们应该大胆放手 少亲自动手 幼儿有能力做他们力所能及的事情 我们不要超之过急地忙着代劳 而应给幼儿 锻炼自 我 展示自我 做力所能及的事情 的机会 如 班级管理中 可以让全体幼儿轮流当小 值日生 还可以根据幼儿的表现选出小组长 小老师等 成为班级管理的成员 又如 在 掌握知识 技能的过程中 应提倡 幼儿自主学习 的学习方式 教师恰到好处地引导 而不要包办代替 如 在计算 学习 3 的加减 活动中 某某小朋友说 老师 老师 3 1 我不会做 你帮我 这时 千万不能直接帮幼儿填写答案 而应利用学具引 导幼儿学会这道题的计算方法 否则 久而久之 就会助长幼儿坐享其成 不爱动脑筋的 习惯 影响今后的生活 学习 三 及时反思调整改进 班级管理的措施 方法不应是一成不变的 而应是动态的 因为幼儿在成长 他们的 知识 能力 情感等也在发生着各种各样的变化 他们每个阶段的表现都会发生或大或小 的变化 我们应在每实施一个策略方法时 及时观察 及时发现策略是否妥当 是否适合 幼儿的实际情况 对欠妥当的管理方法 应该及时寻找根源 及时调整 改进 如 我班 有个幼儿用餐时进餐速度很慢 还挑食 第一阶段我发现这样的问题时 就引导她 饭 吃得太慢 饭菜会凉的 吃下去会影响消化 会肚子疼的 还有不能挑食 要什么饭菜都 吃 这样才有营养 才会聪明 身体才会很壮 每当吃饭的时候我就会用类似的话语教 育引导她 听了我的话 刚开始她似乎觉得有些道理 吃饭的速度变快了许多 而且也慢 慢变得不挑食了 可是过了一段时间 原来吃饭太慢和挑食的毛病又慢慢显现出来了 我 一想 看来 我用的方法太老套了 激励的作用在不断削弱 她似乎已经听得麻木了 针 对这种情况 我思考着 又采用了 奖励小红花 小贴图 如果不挑食而且吃得快 些 就让她玩某某最好玩的玩具 适时用鼓励性的语言 眼神 手势鼓励她 充 分利用家长资