新课程教学案例

新课程教学案例 北师大版小学语文二年级实验教材北师大版小学语文二年级实验教材 一片树叶一片树叶 教材分析教材分析 一片树叶 是植树单元的一篇课文 这是一篇童话故事 讲 了小兔子 小猴子和小熊都非常喜欢小黄牛栽的小椿树 都觉得 当然应该爱护 小椿树 但由于它们只摘 一片树叶 的做法 仅过了一天的时间 小椿树就 一片叶子也不剩了 这篇文章的语言富有儿童特色 教学中应抓住这一点 通过让 学生多读 在读中质疑 在读中解惑 通过学习本文 告诉孩子们 应该怎样真正的爱护树木 学情分析学情分析 学生进入二年级下学期 已经能够阅读浅显的童话故事了 并 能在阅读中初步理解文章的内容 懂得文章蕴涵的浅近的道理 而 且童话的语言就是孩子的语言 因此 让学生通过扮演角色朗读 创设情境想像 使学生能够快乐的去学文 悟文 设计理念设计理念 语文课程标准 中明确指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的 思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感 熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 所以本课的设计以学生的朗 读为基础 把读贯穿于全过程 通过各种形式的朗读 再联系孩子 的生活实际 激发孩子的情感参与 从而与文本内容融为一体 加 深对课文的理解和体验 根据这一理念 设计了以下教学过程 一 一 创设情境 导入新课 创设情境 导入新课 二 二 初读课文 识记生字 初读课文 识记生字 三 三 多样练读 感悟课文 多样练读 感悟课文 四 四 拓展想像 联系实际 拓展想像 联系实际 教学目标教学目标 1 认读 16 个生字 读准字音 2 正确 流利 有感情的朗读课文 理解课文内容 3 教育学生热爱大自然 爱护花草树木 教学重点教学重点 正确 流利 有感情的朗读课文 教学难点教学难点 引导学生明白应该怎样真正的爱护花草树木 教学准备教学准备 1 树叶状生字卡片 2 小动物头像 3 课件 教学流程教学流程 一 一 创设情境 导入新课 创设情境 导入新课 课件出示一棵没有树叶的小椿树 师 你看到了什么 想到了什么 生 1 这棵小树没有一片树叶 生 2 这棵小树怎么变成这个样子了呢 师 大家想知道为什么吗 今天 我们就来一起学习这篇课 文 一片树叶 板书课题 设计意图 通过创设情境 设置悬念 引发学生的好奇心 激发 学习课文的兴趣 二 读课文 识记生字 读课文 识记生字 1 自由读课文 边读边标出自然段的序号 遇到不认识的 字 用自己熟悉的办法解决 2 检查自读效果 做 找朋友 的识字游戏 学生拿出生字卡片 1 师问 生答 例 师 欣赏 的 欣 在哪儿 生 欣欣欣 欣在这儿 所有拿 欣 生字卡片的学生 都站起来 举着卡片齐说 2 学生互找朋友 例 生 画册 的 册 在哪儿 生 册册册 册在这儿 3 生当小老师教读 注 每找到朋友后 生随机给生字组词 师根据每个字侧重点 的不同进行强调 例 做 抖 和 瞪 的动作 用 欣赏 说一 句话 书空 滋 醉 和哪个字长得像 怎么来记 剩 等 设计意图 通过这个识字游戏 激发了学生识字的兴趣 帮助 学生读准字音 巩固生字的字形等 从而能灵活运用词语 三 三 多样练读 感悟课文 多样练读 感悟课文 小椿树是谁种下的 小黄牛 而且为了保护它 小黄牛还为 小椿树立了一块木牌呢 我们来读一读课文的第一自然段吧 齐读 第一自然段 师板画小椿树 再强调读 要爱护小树 设计意图 齐读课文 让学生整体感知小椿树的可爱 拉近与 小椿树的关系 感受小黄牛对小椿树的爱护 为文后的拓展想像打 下基础 2 学习第二 八自然段 1 除了我们和小黄牛喜欢小椿树 还有一些小动物喜欢它呢 请你快速的读一读课文的第二 七自然段 找一找它们是谁 生快速读文 设计意图 初步培养学生快速阅读课文的能力 2 汇报 小兔 小猴 小熊 板贴三个动物头像 请你选择你喜欢的小动物说的话多读几遍 生练读 汇报 a 指名读 先指名 或师当小椿树 或指名生当小椿树 其他 同学读旁白 b 师生合作读 女生读小兔说的话 男生读小猴说的话 师读 小熊说的话 男女生交替读旁白 设计意图 通过生生合作 师生合作的分角色朗读 使学生朗 读的情绪高涨 充分体会三个小动物对小椿树的喜爱 为后面的质 疑埋下伏笔 3 这三个小动物这么喜爱小椿树 那它们又是怎么做的呢 请你在文中快速地找一找 生汇报 师板书 摘 掐 捋 并随机擦去三片小椿树叶 再指名读 你听出了什么 引导发现它们的动作很轻 这 说明了什么 说明它们都没想要伤害小椿树 认为自己的错误小 设计意图 通过找 读 引导学生发现它们的想法和做法的 不同 悟出它们这样做的原因 为理解后面的小动物同样的做法打 下基础 5 它们三个走过之后 还有谁来过呢 小羊和小猪 板 贴小羊和小猪的头像 还有谁呢 指名说 你是从哪儿看出来 的 简要讲解省略号的作用 并板书省略号 它们来到小椿树跟 前 会对它说些什么 做些什么呢 小组讨论 汇报 板书生说 的任意一个表小羊和小猪动作的词 如 采 折等 设计意图 了解省略号的作用 语文课程标准倡导自主 合作 探究的合作学习方式 培养学生主动积极的参与精神与合作精神 因此 在学生对课文有了一定理解的基础上 让学生想像 再与别 人交流讨论 使学生融入到课文之中 4 学习第九自然段 小结 就这样 许多小动物们只顾自己的感受而不顾小椿树的 伤痛 各自取走了一片树叶 擦掉所有的树叶 这种行为真的是 喜爱小椿树吗 在小椿树中间板书一个问号 小黄牛也像同学 们一样目瞪口呆 让我们一起来读一读吧 齐读最后一段 小黄 牛心里百感交集 你能把小黄牛的感受通过朗读表达出来吗 指 名读 师根据学生读的不同的语气进行评价 如老师感受到了你的 悲伤 看来你很生气 听了你的朗读 我也为小椿树感到惋惜等等 设计意图 在渲染的气氛中 使学生敢于阅读 乐于阅读 达 到自读自悟的目的 同时适当适时的评价 给学生一个正确的引导 四 四 拓展 想像 联系实际 拓展 想像 联系实际 1 课件出示问题 同桌互相说一说 小黄牛来给小椿树浇水 吃惊地发现小椿树的叶子一片也没有 了 小黄牛目瞪口呆 问小椿树 小椿树伤心的说 听了小椿树的话 小兔 小猴 小熊的脸红了 小兔对小椿树说 小猴对小椿树说 小熊对小椿树说 通过创设情境 给学生一个梯度 照顾到学生的个体差异 使 不同的学生都能得到发展 体现面向全体学生的理念 同时也体现 了对课文的开发和延伸 2 春天来了 小树都发芽了 可小椿树却孤零零的在春风中哭 泣 同学们 怎么办 快开动脑筋 替小椿树想想办法吧 指名 说 3 大家一颗颗真诚的爱心 一双双热情的双手 让小椿树焕发 了生机 瞧 小椿树长得多茂盛啊 板画茂盛的小椿树 并把树 中间的问号擦去 写上一个 爱 字 就请大家把你对小椿树的爱带给你身边的每一棵小树 好吗 好 设计意图 联系实际 渲染氛围 使学生深切感受小椿树的处 境 对学生进行爱护花草树木 热爱大自然的思想教育 板书设计 板书设计 一片树叶一片树叶 小黄牛 栽 小兔 摘 小猴 掐 小熊 捋 小羊 采 小猪 折 课后反思 课后反思 语文教学的实质是一个动态的感悟过程 教师只有给予学生独 立的与文本对话的机会 学生才有可能在文本的世界里找到属于自 我的东西 即学生的独特体验 在回答课件出示的问题时 有的学 生替小兔子答道 小椿树 我以为只摘一片叶子不会伤害到你 爱爱 可没想到 大家都这么想 把你害得一片叶子也不剩了 我太后悔 了 有的学生替小猴子答道 对不起 小椿树 你和我们一样 也是一个小生命啊 我摘了你的一片树叶 弄疼你了吧 你能原谅 我吗 有的学生替小熊答道 小椿树 看到你这样