李金健：浅谈如何在新课改中提高高中生物课堂教学有效性

1 浅谈如何在新课改中提高高中生物课堂教学有效性浅谈如何在新课改中提高高中生物课堂教学有效性 南宁市第四十三中学 李金健 摘摘 要 要 课堂教学的有效性直接影响教学质量 提高课堂教学有效性是教师们 持之以恒追求目标 本文结合实践经验 浅谈影响课堂有效性的因素 探求提高高 中生物课堂有效性的途径 试图优化理论和方法 从而切实提高生物课堂有效性 关键词关键词 新课改 高中 生物课堂 有效性 高中课改中生物是课程改革中变化比较明显的一个科目 原来在高二才开始学 习的科目现在在高一年级就作为一门必修课了 给大家的感觉是课时增加了 但是 事实上生物课程内容也有一些较大的调整 21 是生物科学的世纪 提高学生的生物 素养是为适应社会的发展的一个教育趋势 所以里面的内容也有适当的增加 并且 对学生需要掌握的生物技能的要求也有所提高 可见 教师教学中的压力并没有因 课时的增加而缓和 反而还增加了 所以 我个人认为要想在时间紧 任务重的情 况下打赢高考这场战争 就得把握好课堂 追逐课堂 提高课堂的有效性 提高学 生的能力 不少教育专家对课堂有效性提出了不同的看法和标准 而本人更赞同这样的观 点 在生物的教学中 主要是通过一段时间的生物课程的学习后 学生在知识 心 智显性和隐形等方面或多或少获得一些具体的进步或发展 学生有无收获 进步或 发展 无论是显性的还是隐性的 是衡量教学是否有效的唯一指标 教学的宗旨是 以学生的成长及发展为目标的 即使在新课改中 教师所关注的课堂有效性应该是 始终要保持的 本文的论述宗旨就是如何在新课改的形势下 提高课堂有效性 即 如何运用新的教学手段 教学观念来进行教学 使得学生在限有的 40 分钟的课堂中 能好的感受到教师的教学理念 感受到知识面的拓展 能力的提高 以及成长的味 道 而影响课堂有效性的因素并不是单一的 下面将结合本人的教学实践从几个方 面进行论述 一 开发多媒体资源 提高课堂教学质量 随着社会信息化程度的提高 运用多媒体教学已是实施现代化教育的一个重要 手段 多媒体辅助教学中动静结合的教学图像 能够创设逼真的教学环境 让学生 能够身临其境感受到教科书中的内容 我们知道生物课程中的一些知识点是比微观 的 对于这些抽象的内容学生比较难以理解和想象 学起来比较困难 这些内容就 2 可以运用多媒体进行展示 把死板的内容有声有色的展示出来 充分调动学生多种 感官参与教学活动 激发学生的学习兴趣 大大提高了学生的注意力和积极性 例如对于减数分裂和有丝分裂的内容 教材中只有各个时期的图形 学生就会 误解分裂期的各个时期是有明显的界限 那么就可以运用多媒体将这两个过程进行 展示 让学生一目了然 然后教师讲解 有丝分裂和减数分裂的各个时期是一个连 续的过程 每个时期都没有一个具体的划分标准 他们是人为划分的 这样学生就 更好的理解这个内容 从而更好的突破这个盲点 适时适度的运用多媒体教学可以起到 动一子而全盘皆活 的作用 发挥其最 大功效 就可以减轻学生学习的负担 轻松课堂气氛 提高课堂效率 二 精心编制导学案 鼓励学生自建概念图 促进知识框架的构建 导学案是教师为学生课堂学习预设的方案 编制一份好的导学案 可以让课堂 教学达到事半功倍的效果 所以要认真编制一份学案 更好的明确教学目标及优化 教学流程 提高课堂的有效性 对于高中生物来说 一些知识点在初中时就有所涉 及 而有些学生对于初中的知识记忆比较模糊 甚至忘记了 所以在学案中涉及到 相关的知识点时就要在预习那个板块提出来 让学生复习回忆 那么就可以减轻课 堂的教学负担 学案的内容一般还包括 1 学习目标 2 例题与随堂练习 3 概括性小结 4 巩固练习 对于导学案一定要把课堂教学的主线体现出来 不一 定要呈现课堂的全部内容 对于难点和重点要突出 思路清晰不能混杂 这样的一 份导学案有利于学生构建知识框架 在相关知识点的板块讲解中有针对性的讲练结 合 巩固学生的学习效果 引入的经典题目可以以学案的形式保留下来 也利于学 生课后复习 另外 在学案的最后还应该留一些位置给学生自己根据自我的认知建立概念图 研究证明概念图的确利于学生构建知识框架 便于学生形成知识点的连接 三 大胆改革教学设计 提高学生的技能 新课程的教学设计与以往的教学设计就指导思想而言仍然有较大的区别 传统 的教学设计是围绕着教师的 教 而进行的 但是新课程的教学设计是围绕着学生 的 学 而展开的 前者注重知识的传授 后者强调的是学习过程中的体验与素质 的提升 因此 在教学设计上 教师应该进行大胆的改革 新课程的教学设计 目 标应该落实在具体素质的提升上 教学内容也不再限于教科书上 教学方法的选择 注重于学生的学习方法相适应 提倡构建的学习理念 改变过去死记硬背 机械训 练的学习方式 取而代之的是倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生 3 收集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 以及交流和 合作的能力 四 开发探究性学习 提高学生自主学习的能力 当今社会 不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度 关 键是创新能力的高低 因此 培养学生的创新意识和实践能力成为素质教育的一个 重要目标 而实践证明 探究性学习更有利于激发学生的创新意识 开发学生的创 新潜能 培养学生的独立思考的能力 全面提高学生的科学文化素养 而生物学科 是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科 针对生物学科的教育 探究 性教学方式有很强的可操作性 所以开展探究性学习活动是在生物教学中一种不可 缺少的教学手段 下面 就如何有效展开自主探究性学习 结合我在教学中的实践 浅谈几点个人看法 一 明确探究目标 在设计相关探究活动时 教师应该有一个明确的教学目标 即通过这个探究活 动 希望学生可以从中学习到了什么 是知识的提高 能力的提高或者是情感态度 和价值观有什么变化 这些是设计探究性活动的根本出发点 我们不能因为要探究 才探究 我们是要得到某种收获而探究 制定探究的目标还要充分的考虑课标的落 脚点 例如 在通过学习酶的作用和本质的基础上 提出一个探究性的问题 酶对 化学反应的催化效率称为酶活性 细胞都生活在一定的环境中 环境的改变会不会 影响细胞内酶的活性呢 而影响酶活性的环境因素有什么呢 通过学生的讨论可以 知道可能有 温度 PH 等 那么这些因素会不会影响酶的活性呢 然后请同学们提 出一个假设 然后自行设计一个实验对提出的问题进行探究 通过这个探究性活动 的设计 我们就可以有效的实现课标所提出的三维目标 在知识方面 学生通过自 己的实验设计和实验结果 了解到酶具有适宜的条件 而且这些条件比较温和 在 能力上可以对实验设计的能力有所锻炼 提高了学生的严谨性 在情感态度方面 放开学生进行自主学习 让学生对生物产生了较高的学习兴趣 明白了科学实验是 严谨的 开放的 有明确的目标指导教师的探究性活动设计 使得师生双方在教学过程中始终在 正确的目标引领下活动 教师的指导更明确 更具体 更有针对性 更能激发学生 的学习热情和能力的提高 二 明确教师和学生在探究性活动中的角色 新课改中教师和学生的角色已经发生了转化 传统的教学中 老师是主体 学 4 生是教师的 倾听者 这样的教学的模式使得学生吸收知识点是 被动的 而在 新课改中 学生才是主体 但是并不是说在发展学生探究性学习的过程中 教师就 是旁观者 局外人 教师和学生都应该一起参与整个探究性学习的过程中 教师必 须深入学生探究的过程 引导学生探究学习的深入展开 同时还要防止教师过度干 预学生的探索过程 如果过度的保护 帮助学生 那么对于学生发展而言 这样的 做法就是束缚 就是枷锁 一旦长期的为学生提供帮助 学生就会对教师产生依赖 那么培养学生的自主学习和创新能力又如何体现出来呢 惟有懂得释放 学生才能 展现独立 教师的收放自如的 度 在让学生探究学习的过程中要把握好 通过师 生间广泛的信息交流 互相沟通 影响 补充 从而达成师生的共同成长 三 丰富探究性学习的活动 1 1 丰富探究性学习的形式 丰富探究性学习的形式 探究性学习的活动而不仅仅局限于实验的设计和 实验的展开 还有观察和分析材料 这些都可以作为一种探究性的活动展开 例如 在讲解氨基酸的结构通式时 可以引导学生观察教材中几种氨基酸的结构 通过观 察学生不难发现这几个氨基酸的共同点 从而教师顺势讲解氨基酸的结构通式 这 种观察材料 分析材料事实上也是属于一种探究性的学习 通过这种探究过程 可 以培养学生的观察和分析的能力以及对知识点的形成过程有一个深刻的印象 2 2 优化实验设计方案 优化实验设计方案 实验设计的意义在于能够用比较经济的人力 物力和 时间 获得科学的结果 在学生的科学探究中 教师应注重引导学生积极思维 引 导学生在探究过程中寻求多种实验方案并进行反思 找出其特点和不足 并按照设 计的实验方案进行认真的实验操作 然后分析实验结果 进一步理解实验 深化实 验 完善实验 这对于提高学生实验操作技能与技巧及科学实验教学质量有着重要 的作用 例 1 在检测生物组织中的糖类 脂肪和蛋白质的实验中 教师演示这三项 化合物的检测后 为学生提供多种实验材料 学生通过不同材料的检测后 得出结 论 不同的生物材料中的含有的化合物的种类和含量是不一样的 例 2 在质壁分 离的实验中使用的材料是洋葱表皮细胞 那么在这个基础上 我们教师可以适当增 加一些研究材料 比如花粉粒细胞 在有浓度差的情况下花粉粒细胞会不会也会发 生质壁分离 并且在相同浓度下不同细胞发生质壁分离的程度有什么不同吗 这些 都是可以探究的对象 综上所