提高语文阅读教学实效性的思考

提高语文阅读教学实效性的思考 蓟县城关第三小学 王颖 2007 年 9 月 提高语文阅读教学实效性的思考 语文因其特殊的属性 课堂的灵活性 多样性 多变性 使语文课堂更是显现 出扑朔迷离 气象万千 一千个语文教师就会有一千种教法 一千种课堂 阅 读教学尤其如此 目前的阅读教学 比较普遍的存在着教学内容繁多 教学过 程无序 教学形式单一等问题 致使阅读教学处于一种比较低效的状态 要切 实改变这种现状 需要在阅读教学中做到 精心选择阅读教学的落点 科学设 计阅读教学的过程 灵活选择阅读教学的形式 一 精心选择阅读教学的落点 在阅读教学中 内容不宜面面俱到 平均用力 宜在学生通读课文的基础上 围绕教学目标 教学重点难点 选择一些具有典型性的句 段作为落点展开训 练 引导学生举一反三 提高教学成效 1 教学感情浓烈的句 段 课文中的某些句 段 比较集中地体现了作者某些 方面强烈的思想感情 如 搭石 的最后一个自然段 一排排的搭石 任人 走 任人踏 它们联结着故乡的小路 也联结着乡亲们美好的情感 2 教学含义深刻的句 段 课文中的部分句 段 是一个重要的知识点或者蕴 涵了某方面的哲理 需要引导学生在反复的朗读中思考 讨论才能理解 领悟 如 中彩那天 中的 是呀 中彩那天父亲打电话的时刻 是我家最富有的时 刻 3 教学描写精彩的句 段 课文中诸如运用了比喻等手法 或者具有总起 过 渡等作用的句段等等 是学生学习语言表达方法的好素材 如 锡林郭勒大草 原 中的 草原不仅美丽 而且是个欢腾的世界 既是文章的过渡句 又是 全文的中心句 二 科学设计阅读教学的过程 1 阅读教学要注重朗读与语言的品味过程结合 学生在品味语言时 总是借助 于反复的读去触摸语言 逐渐理解语义 领悟表达方法和体会思想情感 同时 逐步达到正确 流利 有感情地朗读 在阅读教学中 朗读与品味语言过程要 同步 在品读某些典型句 段时 可以这样设计过程 读有关句 段 找出重 点词句或就某些重点词句提出有关问题 读有关句 段 运用联系上下文等方 法理解重点词句或思考提出的问题 有感情的朗读有关句段 加深体会作者所 表达的思想感情 2 阅读教学要注重朗读方法的掌握和技能的形成过程 学生是否能够掌握朗读这种重要的阅读技能 关键在于是否掌握了朗读的方法 而学生对朗读方法的掌握 靠教师的传授 灌输是难以实现的 语文课程标 准 指出 学生是语文学习的主人 阅读教学也不例外 在阅读教学的过 程中 要紧紧地围绕着相关教学目标 在教师的引导下 让学生通过听范读 自由练读 互读互评等手段 在自主 合作 探究的过程中逐步感悟 掌握朗 读的方法 在通过反复的朗读时间 进而形成朗读技能 3 阅读教学要注重朗读训练与学习课文的过程的结合起来 学生总是遵循着 整体 部分 整体 的一般认知规律学习课文 而朗读也始终贯穿于学 生这样的认识过程 因此 在进行教学预设时 要注意结合学生的认知特点 把整篇课文的朗读训练与学习课文的过程有机地结合起来 在初读阶段 引导 学生在读准课文的基础上整体感知课文 在精读阶段 抓住重点句 段 通过 朗读等手段让学生逐步感悟语言 达到流利 有感情地朗读课文 在熟读阶段 则通过有感情的朗读 引导学生回顾整篇课文 把对课文的量变认识升华为质 变认识 加深对课文的整体感悟 三 灵活选择阅读教学的形式 阅读教学的设计 应该根据学生的不同年龄特点 不同的教学阶段 不同的教 学内容灵活选用教学的形式 以达到引导全体学生主动参与 全程参与的目的 1 根据学生的不同年龄特点去选择阅读教学的形式 学生的年龄不同 其认识 兴趣等的特点也不同 阅读教学的形式也应该有所不同 如低年级的学生 比 较活泼好动 可以多采用表演 游戏 小组或同桌合作等形式 2 根据不同的教学阶段去选择阅读教学的形式 教学过程中的不同阶段 阅读 教学的要求是不同的 在精读阶段 主要解决流利 有感情的朗读课文并在读 中感悟语言的问题 宜采用个别读 轻声读 看图读 角色读等形式 让学生 在读中看 读中想 读中议 体会所读句 短的语言特色以及所表达的含义或 思想感情 3 根据不同的教学内容去选择其形式 根据教学内容的特点灵活选择不同的训 练形式 会有利于激发学生的朗读兴趣和加深对语言的感悟 如 桂林山水 是一篇运用诗情画意的语言描写诗情画意般的美景的美文 教学中如果运用多 媒体助读 学生不但会兴趣盎然 而且还会自然而然地产生热爱自然 热爱祖 国美好河山的情感并获得美的享受 四 充分调动各种评价手段 提高阅读教学的实效性 课堂教学评价非常重要 运用得好 可以促进和改善 学生的语文学习 提高阅读教学效率 反之则影响学生学习的积极性 降低课 堂阅读教学的实效 评价首先要以鼓励 鞭策为主 关注学生的态度 关注学 生在课堂上的发展变化 其次 应将多种评价方式结合起来 从教师这个角度 来讲 可以用热情的语言进行赞美 激励 也可以用眼神进行鼓励 还可以用 动作 如鼓掌 表示赞赏 除了教师的直接评价外 还应充分调动学生进行自 我评价和同学 学习小组间的相互评价 自我评价实际上是在引导学生深入地 进入文本 让文本语言逐步转化为学生自己的语言 实在是一举两得 除此 在上课时教师也注意充分引导学生进行相互评价 这种相互评价就是合作学习 让学生从他人的评价得到新的感悟 充分调动各种评价手段 课堂气氛活跃 学生始终处于积极的思维之中 提高阅读课堂教学的实效性 要充分发挥学生