薛晶渡河少年教学设计

1 材料名称 渡河少年 教学设计 教师姓名 薛晶 时间 2015 年 师徒结对活动 材 料 2 渡河少年 教学设计 教学目标 知识与技能 1 正确 流利 有感情地朗读课文 体会文中描绘的景象 感受语言的优美 2 通过读课文 使学生悟出渡河少年倔强的性格 学习他坚 强 不怕困难的精神 3 学习课文通过描写人物神态 动作来表现人物性格的写作 方法 过程与方法 通过批注式阅读的方法体会少年的倔强 情感态度与价值观 学习渡河少年执着向上 永不退缩 勇敢自信的精神 教学重点 了解课文内容 体会课文中心 教学难点 学习课文通过描写人物神态 动作来表现人物性格的写作方法 教学过程 一 引入新课 板书课题 1 这节课 我们来继续学习课文 渡河少年 2 教师板书课题 学生书空 3 齐读课题 二 初读课文 感知内容 过渡 提问 渡河一般采用哪些方法 文中的这位少年又是怎 样渡河的呢 1 指名说说课文主要讲了一件什么事 2 练习说话 用 因为 所以 后来 的句式说说 课文主要内容 3 三 细读感悟 体会特点 过渡 原本普普通通的渡河少年最终居然成为一名游泳健将 获得了成功 他给你留下了怎样的印象呢 1 指名说说 少年给你留下了怎样的印象 2 教师根据学生的回答板书 倔强的性格 顽强的毅力 3 少年的倔强性格 从文中的哪些地方可以看出来呢 请同学 们用自己喜欢的方式读课文 1 10 自然段 边读边把相关的词句 画出来读一读 并试批注 出自己读句子的感受 4 学生交流 a 离得不远 我看见少年两眼睁得溜圆 两道小刷子似的眉 毛紧紧蹙在一起 这一句是什么描写 指名表演少年的神态 同学们少年是在 什么情形下才有的这种表情呢 此时用文中的一句话来说一说少年 的感受吧 对呀 这句当头一棒写出了少年在老人拒绝后的他的自尊 心受到了伤害 而孤零零和立 更显出了少年的无助 此时他的脸 上才显现了这样的神态 通过少年的神态 猜猜此时他在想些什么 b 忽然 他把衣裳一脱 连同书包擎在手中 哧溜 一下滑 进了河里 少年举着衣服 书包 踩着水 一摇一摇地向对岸游去 黝 黑的脸蛋冻得乌青 这句是什么描写 这两句中的动词有哪些 哧溜 一词你认为用的怎样 说说你的想法 教师小结写法 作者通过对渡河少年的神态描写和动作描写 使得一个倔强的少年形象生动地展现在我们面前 我们在自己的习 作中 也应当尝试运用这种通过神态动作描写来表现人物性格的方 法 过渡 除了刚才的动作和神态描写 还能从哪些地方看出孩子 4 性格的倔强呢 c 从老人的话里也能感受到渡河少年的倔强 指名说说 老人的语言描写有哪些 投影出示句子 老人正在弯腰解缆绳 头也不抬地说 没钱坐什么船 笑话 撑船的老汉愣愣地望着 忽然大叫 孩子 上船 快上船 理解 愣愣的 忽然 为什么惊呆了呢 当时的天气怎样从 哪里知道的 我为什么想喊 有为什么没喊出来呢 上船吧 别冻坏了 老人似乎在哀求 钱一分也不要 三次语言描写 老人的情绪有什么变化 你能读出这种变化 吗 小结 在这里 作者通过老人的语言描写 烘托了孩子性格 的倔强 烘托 也是一种表现人物性格的写作方法 5 感受课文语言的优美 过渡 是呀秋风秋水中 孩子表现出的倔强深深地震撼了作者 于是作者情不自禁地发出这样的赞叹 好一朵开在浪花从中的 奇葩 好一个倔强的少年 说说 你喜欢这个少年吗 喜欢他的什么 a 说说 奇葩 是什么意思 b 这个句子用了什么样的修辞手法 c 小结 运用比喻这种修辞手法 可以让文章更加生动优美 课文的 10 12 自然段中多处用到了这种修辞手法 为文章 增添了华丽的的色彩 请同学们把自己喜欢的句子划一划 读给你的同桌听一听 说说自己的想法 四 感悟升华 加深理解 少年的成功 还有着他顽强毅力的支撑 如果不是几年来 他坚持每天游泳渡河上学和回家 他也不会成为一名游泳健将 此时 我想到了一句歌词 不经历风雨 怎么见彩虹 没有人 5 能随随便便成功 结合这篇文章