第八章第一节幼儿言语发展的主要特征ppt课件.ppt

第一节幼儿言语发展的主要特征 预习思考 一 言语活动的表现形式可分为 和 三类 二 语言和言语的区别联系三 幼儿口语发展的特点 本节目录 一 言语和语言的概念二 言语在幼儿心理发展中的作用三 幼儿言语发展的主要特征 一 幼儿口语的发展 二 书面言语掌握的可能性 幼儿言语发生发展的生理基础 表达言语的生理基础 发音器官 口腔咽腔鼻腔喉声带气管支气管肺 感知言语的生理基础 听觉系统 在妊娠8个月左右 胎儿就具有了初步的听觉能力 个体出生时 听觉系统已基本发育成熟 理解言语的生理基础 脑 婴儿言语活动受大脑皮质的调节和控制 是大脑神经活动整合的结果 言语和语言的概念语言 人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具 是一种社会上约定俗成的符号系统 语言是一种社会现象 言语 运用语言进行实际活动的过程 言语是一种心理现象 语言和言语的联系 语言和言语 两个不同而又密切联系的概念 一方面 言语活动是依靠语言来进行的 个人言语活动的效能 受制于他对语言掌握的程度 另一方面 语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的 并且 任何一种语言 都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用 言语活动的表现形式 1 口头言语 外部语言 2 书面言语 外部语言 三种形式 写作 朗读和默读突破时间和空间的限制3 内部言语 言语在幼儿心理发展中的作用 一 幼儿掌握语言的过程 也就是幼儿社会化的过程幼儿的语言也是为了交际而产生 在交际过程中发展的 二 言语与幼儿的认识过程语言是思维的武器 个体言语水平影响其思维过程 言语的发展使幼儿认识过程发生了质的变化 语言在感知中的概括作用主要体现在四个方面P104视频片段 三傻大闹宝莱坞 机器的定义 借助词把感知的事物及其属性标示出来 借助词将相似的物体及其特征加以比较 借助词可分出事物的主要和次要特点借助词能概括地感知同类事物的共同属性 幼儿言语发展的主要特征儿童出生后 在环境和成人的影响和教育下 言语不断发展 进入幼儿期 言语发展主要表现为口语的发展 一 幼儿口语的发展幼儿口语的发展 主要表现为掌握语音 语法以及语言表达力的发展 1 掌握全部本族语音 家乡话 3 4岁 儿童韵母声母发音正确率逐渐提高微视频 聊聊春节那点事 2 词汇量增加 内容变化大 1 词汇量增加3岁800 1100 4岁1600 2000 5岁约3000 2 词类范围日益扩大掌握顺序 实词 名词 动词 形容词 副词 3 词义逐渐丰富和加深随着经验的丰富 与思维发展的同时 词的概括性联系系统也逐渐发展 词类的发展 儿童掌握词汇类别由少到多 体现了一定的顺序 先掌握的是实词 其中最先掌握的是名词 其次是动词 再其次是形容词 而儿童掌握虚词的顺序则是 连词 介词 助词 叹词等 3 初步掌握语法词汇是语言的建筑材料 语法是使用规则 幼儿句子类型的发展趋势 1 从不完整句到完整句 2 从简单句到复合句 3 从陈述句到多种形式的句子 4 口语表达能力进一步发展幼儿在掌握语言成分的基础上 口语表达力也逐渐发展起来 1 对话言语的发展和独白言语的出现 2 情景性言语的发展和连贯性言语的产生3 4岁 甚至5岁 幼儿言语仍带有情景性 5 出现内部言语的过渡形式 出声的自言自语按照活动的目的和是否出声 分为外部言语和内部言语两类 内部言语是言语的高级形式 它不是用来和人交际的言语 幼儿中期出现 幼儿前期没有内部言语 到了幼儿中期 内部言语才产生 幼儿时期的内部言语在发展过程中 常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式 即出声的自言自语 这种自言自语有两种形式 游戏言语和问题言语 1 游戏言语幼儿在游戏 绘画活动中出现的言语 其特点是一边说话 一边用言语补充和丰富自己的行动 2 问题言语在活动中遇到困难或问题时产生的言语 用以表示困惑 怀疑 惊奇等 二 书面言语掌握的可能性书面言语产生的基础是口头言语 1 掌握口语词汇2 掌握语音 4岁 3 掌握基本语法和口语表达力 幼儿期 4 幼儿图形知觉的发展 4岁是图形知觉发展敏感期 课后作业 一 语言和言语的区别与联系二 幼儿口语的发展特点 拓展 言语发生发展的内在机制1401升学班 言语发生发展的内在机制 我们一起思考 1 为什么婴儿可以不通过正式训练 用短短几年的时间就能基本掌握母语呢 2 他们是如何获得言语能力的呢 3 言语发生发展的内在机制是什么呢 强化说 理论基础 巴甫洛夫的经典条件反射学说和斯金纳的操作条件反射学说内在机制 条件反射的建立巴甫洛夫重视强化 斯金纳重视及时强化 巴甫洛夫学派认为的婴儿言语发展阶段 第一阶段 0 7 8个月直接刺激物 直接反应第二阶段 7 10 11个月词的刺激物 直接反应第三阶段 12个月以后直接刺激物 词的反应第四阶段 约1 5岁以后词的刺激物 词的反应 1特定情境下儿童言语受到的强化 对言语行为的形成和发展具有决定性影响的 2强化是儿童学习言语的必要条件 3儿童主动进行的自我强化对其言语发展期重要作用 4强化是渐进的 斯金纳的观点 一段对话 孩子 Nobodydon tlikeme 母亲 No say nobodylikesme 孩子 Nobodydon tlikeme 以上对话重复八次 母亲 No nowcarefully nobodylikesme 孩子 Oh Nobodydon tlikeme 适用于低级言语发展过程 如语音 单词的习得 肯定 1理论时间长 现实存在加速期 2婴儿与成人语法结构不同 3没有成人会时时纠错 置疑 转换生成说 理论提出 Chomsky1959年提出 又称转换生成说 内在机制 人生而具有先天语言获得装置languageacquisitiondevice 简称LAD 日常使用的语言不足已让儿童掌握它们最终必须掌握的复杂化 成人化的语言系统 事实论据 生物学基础论据 1咿呀学语是儿童发展的普遍现象 2不同文化和语言背景儿童的语言发展关键期很相似 3语言障碍通常有家族遗传性 4特定的脑区有特定的语言功能 Chomsky的语言获得模型 转换生成说主要内容 人工野孩 吉妮的悲惨世界 背景 1958年 当时仅20个月大的吉妮被认为智力迟钝 父亲克拉克 威利以保护她的名义将她单独锁在一间黑暗的房间中 在没有任何自由的12年地下生活中 说明 错过了0 13 14岁的语言发展关键期以后 人类个体可以掌握一定数量的言语 却不能学会语法规则 肯定 1认识到婴儿言语获得过程中神经系统的重要作用 2使言语研究重视心理机制的问题 置疑 1 语言获得装置 仅仅属于一种假设 并没有得到明确的证实 2他强调先天性 却忽视了环境和教育在言语获得过程中的重要作用 模仿说 理论基础 奥尔波特的简单模仿观 班杜拉的观察学习观 Whitehurse的选择性模仿说内在机制 模仿 婴儿言语是对成人言语的模仿 是成人言语的简单翻版 婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习 婴儿言语是对成人言语的模仿 是成人言语的简单翻版 Whitehurse照片欠奉 肯定 模仿确实在婴儿言语行为获得中起特定的作用 婴儿的一些言语能力成分确实是从模仿中来的 置疑 1各种模仿行为在协同起作用2他人的示范往往是无意的 3对于 人工野孩 为什么只获得词语而不能掌握基本的语法规则这一事实无法解释清楚 儿童总是用自己已掌握的语法结构改变要他们模仿的举行 5在没有模仿对象的情况下 儿童会产生和理解许多新的句子 6因为某些特殊原因 有一些儿童从小就不说话 但是他们却能正确理解他人所说的话 认知说 理论基础 皮亚杰的发生认识论内在机制 动作发展