初中体育课改心得体会

1 / 18初中体育课改心得体会中学体育教学改革实施新课标准的心得体会教学改革是课程改革系统工程的部分。经过三年的教学。就中学体育教学实施新课程标准后代教学成果进行总结。一、新课程标准的优点1.转变观念、更新理念新课程体育教材，符合新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的：”多元智力理论” 。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力，也就是”多元智力理论” 。2、新课标、新理念、新教学在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发挥学生的主动性出发认识和对待学生的体育兴趣，要“以2 / 18育人为本” ，以学生发展为中心，要面向全体学生，关注学生的个体差异. 例如:球类选修要求学生根据自己的爱 好和特长来选择自己的选修项目。3、教学评价体系的改变新课程标准注意学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异来确定学习目标和评价方法，以保证绝大多数的学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体会学习的乐趣。二、新课程标准的不足之处1、课程标准的教学内容难以实施。例如选项教学，一个班的学生的选修项目多达 35 项，教师上课时分身乏术，教学内容难以深入。导致学生许多项目都是浅尝辄止。2、教学目标虚化，不具体。体育新课程标准设计了三维目标模式，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。体育课程目标的表述中描述性的、弹性的居多，刚性的较少，这为我们的留下了创造的空间，具体到某一课时，对“情感态度与价值观”这一目标进行笼统处理，为了每一3 / 18堂体育课都体现三维目标，企图在一堂课实现三个方面的目标，殊不知，目标的达成是循序渐进的，有些目标在一课时内是根本无法实现的。如此求全求大虚空地处理每一课的教学目标，是 无法实现体育课程的总目标的。3、教学内容教学时间、顺序安排不合理。例如，田径项目的选修虽然是必修，但是高一年纪就修完了，一是教学时间远远不够，二是教学的持续性得不到发展。4、体育新课程改革体育教学重视综合能力的发展，忽视体能、技能的提高。与传统的体育教育教学相比，体育新课程改革更注重更注重片面追求了学生“合作、创新”等能力的发展，忽视了体育技能和体能更注重学生各方面能力水平的综合发展。体育课主要是以身体锻炼为主的一门课程，身体锻炼应该是基础，在这个基础上才能发展学生其它方面的能力和水平，以达到以“身”促“心” ，以“心”健“身”的理想状态。 、课程标准片面追求了学生“合作、创新”等能力的发展，忽视了体育技能和体能。实施初中体育课改活得的几点心得【摘 要】体育课程教学改革实施过程中，针对课程标准4 / 18中的要求，出现的一些问题：目标认识不清、学生作为主体的要求及主导地位教师应起到的作用等问题进行论述。【关键词】课程标准；目标；学生；教师；兴趣；体育技能当前，体育教学要求日益提高，通过对课程标准的研究，针对学生情况，作为主导地位的教师，应采用何种教学方法解决问题.提高教学质量，成为越来越多人关注的焦点。1、课程标准正确理解体育课程的性质，是把握体育教学改革正确方向的前提，自从中学体育课程改名为体育与健康之后，有人认为体育教育已经发展为健康教育。为此， 中国教育报于 2001 年 6 月 8 日头版头条发表了一篇题为教育部澄清体育课决不能称为“康体课” 的报导，明确了体育课的性质，引导我们正确处理好体育与健康关系。应该怎样理解体育与健康课程的性质，新修订的课程标准规定“体育与健康是一门以身体练习为主要手段，5 / 18以体育和健康知识技能方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课” 。历次改革以来， “必须以增进健康为目的” 、 “必须学习必要的知识和技能” 、 “必须进行身体练习”都作为基本点。正确理解体育课程的性质应该把握以下几点要求：体育课程必须贯彻“健康第一”的指导思想为增进学生身心健康服务。体育课程以身体练习为主要手段，不是以知识传授和智力游戏为主要手段。体育健康的知识技能方法既是课程学习的主要内容，也是实现课程各项目标为主要载体，而且掌握这些知识、技能方法，也是课程标准要求达到的一项目标。体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值整合，但仍是以体育为主的一门课程。初中的健康教育内容由体育品德与生活品德及社会生物科学等相关课程共同完成.体育课程主要学习与体育密切相关6 / 18的健康教育知识。只有深入研究体育课程的性质和要求才能更好地了解课程标准，才能在教学过程中能够灵治运用，从而达到提升体商课的质量。2、学生学生作为学习主体地位， 课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位” ，但学生身心处于发育过程，发育尚未成熟，有些体育课程教学中不能一切都以学生兴趣为中心，应该引导学生的兴趣成为情趣，进而掌握运动技能，为终身体育打下扎实基础，那种让学生喜欢什么学什么，爱怎么样学就怎么样学，能学到什么程度算什么，实际上是放弃了教育的职能。“学生是以接受别人经验为主的学习主体”.教学就是要让学生快速高效地掌握前人的经验。为培养学生的自学能力，我们要积极掌握提倡“探究学习“使学生知道知识来源掌握获取知识方法，但并不是所有的体育知识技能都让学生去探究和发现的。只有把学生个性的发展融洽在教学任务中必须要符合学生成长规律，必须要依赖良性的教学管理，7 / 18才能发挥好学生的主体作用。3、教师体育教师在教学过程中要发挥主导作用，引导学生落实课程标准是的目标任务。针对学生的特点和兴趣因材施教。学生大致可分为以上四种：成绩良好和较差的，对某些项目感兴趣和不感兴趣的。针对这几种情况采用不同教学的方法，进行教学，不能认为学生成绩差或不感兴趣就放弃教育。由此提出二个问题进行探讨。关于运动技能学习问题过去的体育课程教学比较重视技能学习，对学生学习能力培养重视不够，随着教育改革和学校体育改革不断深入，逐渐认识到了“学会学习”和“学会健体”的重要性.但是有人认为“会学”比“学会”更重要.学生是否掌握运动技能无关紧要，关键要学会如何锻炼，如何运用体育知识、技能，把运动技能学习与体育锻炼能力，人为地割裂开来和对立起来。其实体育锻炼能力并非空中楼阁，它是以运动技能为基础8 / 18的，一个没掌握运动技能的人是不可能懂得该练什么，怎么练的。 课程标准对学生掌握技能提出了明确的要求。运动技能不仅是体育课程中学习的主要内容，也是进行体育锻炼的载体.反之就成为了空中楼阁，除此之外，别无“捷径”可走。关于学生运动兴趣问题过去的教学对学生兴趣关注不够，从而影响了学生锻炼的积极性，为此课程标准有针对性强调，并指出“运动兴趣和习惯是促进学生学习和终身坚持锻炼前提” 。但本人认为“教学必须从学生兴趣出发，以学生兴趣为中心”把学生运动兴趣当作教学的唯一依据的说法，从而忽视对体育知识；技能教学和对意志的培养的忽视，是错误的。学生的运动兴趣各不相同，在实际教学中是不可能完全满足的，满足了大部分，那少数人怎么办。 “关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益” 。2甚至有极个别学生对体育根本不感兴趣，难道就不需要练习了。其实学生兴趣不是天生的，而是后天运动实践过程中逐步形成和发展的。9 / 18这里就要教师发挥主导作用，引导学生在不同年龄段对不同运动项目的兴趣培养，从而对提高学生身体素质起到事半功倍的效果， “我们在教学改革过程中也应该时刻铭记学校体育的主要功能，决不能把体育课上成休闲课 ”。4、总结综上所述，应该在新课程的理念下，以学生为主体，发挥教师的主导作用，紧紧围绕课程标准这个中心点，在教学过程中，以技能教学为手段，培养、拓展学生的兴趣，运用多种教学方法提高学生身体素质为目的。重视对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养，从而实现体育课的最终目标，把学生培养成全面发展的有用人材。体育课改学习心得体会申少战以前，体育课都是一个样子，准备部分，基本部分，结束部分，而且也习惯了学习的方式-教师教，学生学。通过这次专家培训学习，我认识到，以学生为本，促进学生全面和谐发展的精神是我们初中体育课今后的课改方向。10 / 18下面，我谈一下对体育新课程改革的浅薄认识。一、以“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长。新课程对体育课进行了进一步完整的科学化的定义和阐释：体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力以及整体健康水平的提高为目标，构建了运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等领域，真正关注学生的全面发展，并将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。鲜明的指导思想在给我们体育教师指明方向的同时，对传统的重竞技的单一的体育教学提出了新的要求。二、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识谈到学生的运动兴趣，我们以前较少考虑到学生的兴趣问题，只是想把要教的内容迅速地教给学生，自己过瘾了，但是也很累，可是学生真正学到了多少，感兴趣吗？我没有考虑过。现在想想，学生们的学习效率一定不高，因为他们总是盼着自由活动。这说明，上课的内容根本没有吸引住他们，他们不感兴趣。我觉得，教师应该通过一些新颖的教学组织方法激发起学11 / 18生运动积极性，在学习到体育知识的同时也对体育产生了浓厚的兴趣，并且使其做为自己终生的习惯。三、 以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育新课程标准始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。这一点，我也是深有体会的，发掘学生的优点，让学生得到充分展示自己的机会，才能使学生真正成为课堂的”主人翁” 。体育教学改革改到现在，改革思想不断地落到实处，开始注意到学生的心理和社会适应能力的发展，开始真正注重学生的差异性，开始注重学生的个性发展。日趋完善的体育课程标准使学生见到了瞩光，也使我们体育教师的工作方向日益明朗。中学体育教学改革实施新课标准的心得体会江北中学 吴光华12 / 18教学改革是课程改革系统工程的部分。经过三年的教学。就中学体育教学实施新课程标准后代教学成果进行总结。一、新课程标准的优点1.转变观念、更新理念新课程体育教材，符合新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的：”多元智力理论” 。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力，也就是”多元智力理论” 。2、新课标、新理念、新教学在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发挥学生的主动性出发认识和对待学生的体育兴趣，要“以育人为本” ，以学生发展为中心，要面向全体学生，关注学生的个体差异. 例如:球类选修要求学生根据自己的爱 好和特长来选择自己的选修项目。13 / 183、教学评价体系的改变新课程标准注意学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异来确定学习目标和评价方法，以保证绝大多数的学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体会学习的乐趣。二、新课程标准的不足之处1、课程标准的教学内容难以实施。例如选项教学，一个班的学生的选修项目多达 35 项，教师上课时分身乏术，教学内容难以深入。导致学生许多项目都是浅尝辄止。2、教学目标虚化，不具体。体育新课程标准设计了三维目标模式，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。体育课程目标的表述中描述性的、弹性的居多，刚性的较少，这为我们的留下了创造的空间，具体到某一课时，对“情感态度与价值观”这一目标进行笼统处理，为了每一堂体育课都体现三维目标，企图在一堂课实现三个方面的目标，殊不知，目标的达成是循序渐进的，有些目标在一课时内是根本无法实现的。如此求全求大虚空地处理每一课的教学目标，是 无法实现体育课程的总目标的。14 / 183、教学内容教学时间、顺序安排不合理。例如，田径项目的选修虽然是必修，但是高一年纪就修完了，一是教学时间远远不够，二是教学的持续性得不到发展。4、体育新课程改革体育教学重视综合能力的发展，忽视体能、技能的提高。与传统的体育教育教学相比，体育新课程改革更注重更注重片面追求了学生“合作、创新”等能力的发展，忽视了体育技能和体能更注重学生各方面能力水平的综合发展。体育课主要是以身体锻炼为主的一门课程，身体锻炼应该是基础，在这个基础上才能发展学生其它方面的能力和水平，以达到以“身”促“心” ，以“心”健“身”的理想状态。 、课程标准片面追求了学生“合作、创新”等能力的发展，忽视了体育技能和体能。体 育 课 改 心 得在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作15 / 18用。一、创设情景，激发情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。二、 让音乐走进课堂，促进体育教学氛围体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可16 / 18以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。三、体育游戏化 ，增加体育教学兴趣感很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理