观王菘舟《去年的树》有感（哈市南岗区华兴小学张婉春）

诗情课堂诗情课堂 余韵悠长余韵悠长 听王菘舟老师听王菘舟老师 去年的树去年的树 有感有感 哈尔滨市华兴小学校哈尔滨市华兴小学校 张婉春张婉春 王菘舟 这个名字在小语界早已经家喻户晓 凡是听过他上 课的老师 对于王老师充满诗意的语文课堂总会感到心悦诚服 对 于我来说 每一次听课后 那诗意总会在耳畔 在脑际间留恋很久 王老师的语文科总会让听课的老师和孩子忘记时间 所以在他说下 课的时候 很多学生还反应不过来 很多老师还停不下手中记录的 笔 我想 这就是大师的功力 这就是语文课堂应该有的魅力 听 过了 去年的树 我深受启发 抓住其中的三点来谈谈我的收获 1 品悟结合 让学生读中有情 语文课堂的教学目标虽 因课有异 但又有着很多相同相通的 地方 例如 正确 流利 有感情地朗读课文 在很多不同主题 不同题材 不同内容的课文中都会确立这样的一个教学目标 正确 流利 好把握 但 有感情 可就不好把握了 于是 我们有时会 听到 拿腔拿调 有感情 突然高于平时说话习惯的高调值发 音 有感情 把原本应该本真质朴的阅读弄得让人心力交瘁 不忍去听 在王老师的这节课上 从课题的朗读开始 王老师就引导学生 读出不一样的感觉 在第一 二段中 引导学生想象大树在什么情 况下听 鸟儿唱歌 时读出不一样的感觉 老师不教也不说 什么 是有感情 学生却始终在品悟中动情地读 这就是大师教学的无痕 艺术 2 导思结合 让学生说中有据 这个班级的学生并非个个是 出类拔萃 的表达精英 我们也 能 听到词不达意或支吾不出 为什么 的时候 但王老师从来不疾不 徐 即使学生说的答案与他心中预设的有差距 让他的部分板书难 以对仗 缺失了美感 他也坚持用学生的语言来板书 理解不深的 没关系 请你再读一读 老师一会还会给学生完善修改的机会 让 学生自己体会到学习中理解 修正理解 深化理解这样的学习 经历 体会到学习的成功与喜悦 而老师那些看似不经意的对话 那直击学生心灵深处引发振颤的语言 更深地是留在了听课教师的 脑海中 这是大师充满尊重的生本课堂 三 学用结合 让学生下笔有声 让学生爱说不难 让学生说的有理有据难 让学生说得有理有 据也不难 让学生写得有声有色就难了 很多学生宁可上十节说话 交流课 也不愿意写上十分钟 这是很多老师头疼的问题 但在 去年的树 这节课上 我们看到 学生几次动笔去写 写批注 写书和鸟儿的外貌 写提示语中没有提及的心情和动作 从镜头 中 我看不到纠结着冥思苦想的孩子 只看到那一颗颗低下去的小 脑袋 手里不停地沙沙写着 语文是母语教学 所有的孩子应该是 通过 习得 来获取 但太多的语文课堂只看到 习 看不到 得 留下了一节节遗憾的教学 然而 王老师几乎在我听过他的每节 课上 他都要让学生动笔来写 积累到的语言 学到的写作方法不 知不觉中就已经在课堂的小练笔中呈现 这样的语文课堂是充满收 获喜悦的课堂 这是大师注重有效的课堂 人们都说 台上一分钟 台下十年功 没有什么是得来全不费 功夫的 教学这门艺术也同样如此 我想 在王菘舟老师这节精彩 的教学教学的背后 一定有教师多年的理论学习和实践探索所积累 的经验 但在上这节课前 王老师在教材 学情 教法 学法等多 方面也一定还进行了再钻研 才有课堂挥洒自如 淡定从容的教学 艺术展现 学习名师可以从模仿开始 但必须深入了解名师课堂 设计每一个环节背后所蕴藏的深意 否则即使拿来名师的 教学实 录 我们也无法呈现同样的精彩 学习 钻研 实践 反思 再钻 研 再实践等循环往