附件2结项申报表

附件 2 课题编号 国培计划 2015 河南省中小学幼儿园教师培训 团队置换脱产研修项目培训对象课题结项申报表 课题名称 小学低段学生语感缺失的原因及对策研究 负责人姓名 张爱红 负责人所在单位 鄢陵县成人教育教研室 通讯地址 鄢陵县教体局 填表日期 2016 年 12 月 25 日 课题指导人 耿红卫 河师大文学院 河南省教育厅 课程名称小学低段学生语感缺失的原因及对策研究 姓 名张爱红性别女民族汉 出生 年月 1968 05 专业职务 中小学一 级教师 行政 职务 教研员学历 本 科 学位 工作单位鄢陵县成人教育教研室联系电话课 题 负 责 人 通讯地址鄢陵县教体局 姓名年龄单位专业职务 乔文娟 37 禹州市无梁镇杨寨小学 中小学一级 教师 主 要 参 加 者 赵慧歌 34 禹州市方山镇坡村小学 中小学一级 教师 本课题立项以来获得奖励 情况 评奖单位 获奖等 次 张爱红执教的 桂林山水 被评为许昌市优 质课一等奖 在许昌市举行的信息技术优质课大赛中 马 栏镇周营学校的张颖颖老师获得优质课 小 桥流水人家 特等奖 张爱红被评为优秀辅 导老师 张爱红被评为 2016 年鄢陵县县级骨干教师 乔文娟老师执教的 学会自己修改作文 被 评为校优质课一等奖 乔文娟老师在学校举行的经典诵读比赛中获 学校优秀辅导老师 乔文娟老师在学校期末考试中 所教年级成 绩抽测获学校第一名 被评为优秀教师 赵慧歌老师教的 古诗 画 被评为学校优 质课一等奖 成果 形式 研究报告 成果 字数 15000 字 出版 发表 时间 单位 获县教研室优秀课题 决策采 用部门 或会议 交流 全县交流 请按照下列提纲编写 要求简明扼要 实事求是 以学术内容为主 1 主要研究内容及方法 2 主要研究成果 3 研究成果的科学意义和应 用前景等 3000 5000 字 1 主要研究内容及方法 小学低段学生语感缺失的原因及对 策研究 本实验课题于 2015 年 11 月被河南师范大学 国培 组专家 导师指导 立项以后 得到了鄢陵县教科局 县成人教育教研室领 导的大力支持 课题组在张爱红老师的精心指导下 在学校领导的 全力支持下 按照课题研究的步骤和计划 有条不紊 扎扎实实地 开展研究工作 首先我们对新课程标准进行了全面细致的探讨和研 究 从课程的性质 基本理念 课程总目标 阶段目标 教学建议 等章节中有关语感的论述和要求进一步明确了语感培养是小学语文 教学的重中之重 加强了对语感培养的重要性和必要性认识 并对 本课题的相关研究和历史文献做了搜集归纳 初步掌握了语感的特 性 了解了本课题的研究趋势和存在的问题 明确了研究方向 采 取调查研究法 文献研究法 实验及个案研究法三个步骤开展课题 研究 在第一个阶段继续加强理论学习 学习文献资料 初步掌握 语感的特性 对低年级学生普遍的语感缺失 我们实事求是地进行 了调查 了解小学低段学生唱读 拖腔 读字 不能连词成句或语 速过快 没有抑扬顿挫等语感缺失的现状及原因 通过听学校一 二 三年级教师的语文课及学前班教师的语言课 了解到农村教师 普通话水平不高 自身语感不良 小学语文教研对指导教师研读课 文能力不够 校内校外 学生没有一个良好语感的环境等现状 在 第二个阶段课题组成员结合各自教学班的教材特点和教学实际 结 合本区域小学低段语感缺失的状况 以语感缺失的对策研究为主题 确定自己的研究方向 在课堂范读 领读 阅读教学 课外阅读指 导 实践活动的环节中探索语感培养的途径和方法 开展了听课说 课 同课异构 同体异议 课例研讨等教学交流 开展有目的实验 探究 让学生跟随老师的活动设计及指导 通过讲故事 演情景剧 诵读 演讲比赛等形式多层次 多形式的进行语感训练 同时加强 个人教学总结与反思 第三个阶段为总结阶段 整理研究资料 进 行全面总结 完成研究报告 课题研究从语感训练重点 语感训练途径 语感训练材料 语 感训练方法等角度进行了深入探索和研究 基本形成了较完善和有 效的具有实际操作性的语感训练体系 并在我县语文教学教研方面 起到了很大的促进作用 普遍提高了教师的教研能力和教研水平 丰富了低段学生的语文学习生活 提高了学生学习语文的兴趣和主 动性 全面提高了语文教学质量 我们构建了这样的语感培养训练体系 与实验学校领导充分沟通协调 完善实验学校教师教育质量保 障制度 促进教师专业成长 树立终身学习观 掀起人人说普通话 热潮 提升自身语言素质 加大实验学校教师语感培养的力度 引 导学校成为汉语语感培养的基地 营造良好的校园语言环境 每天 利用校园广播播放优美诗文 潜移默化 润物无声 提升低段学生 的语感 全面提高学生的语文素养 一 把握训练原则 1 对 象化原则 为达到培养语感的目的 我们把课文的言语当作学生语 感训练的对象 把教学焦点对准课文言语 学习有关知识 思想内 容等 2 同步性原则 a 语感与学生的认识 学生的情感同步 b 语感同语文知识同步 3 感受性原则 为了创造语感 我们 千方百计启发引导学生去感受语言 以他们自己的感觉 知觉 认 识 情感等去触摸它 使学生入乎其中 与言语对象发生共振共鸣 4 实践性原则 语文教学要培养学生的语感 必须创造学生言 语时间的机会 有效地组织学生的读 写 听 说活动 并在这一 活动中给予适当的启发 引导 指点 示范 二 抓住训练重点 1 培养学生具有听辨和熟练阅读语言文字的能力 这是一种充 分利用语感推动而快速感知字词 解其字面 悟其意蕴 从而最大 限度地获取来自文本的信息 形成对阅读材料大致印象的能力 2 培养学生具有准确把握语言文字中的所蕴含的情感及语言节 奏感的能力 语言文字表达作者的情感倾向和美感意趣 在文中并 不明白直露 一目了然 而是隐含在语言文字的背后 需要读者去 想象 去品味 去咀嚼 准确把握语言文字所蕴含的情味感及语言 节奏感 是课题组训练的重点 3 培养学生具有运用生活经验 和阅读积累揣摩语言文字的分寸感 形象感的能力 分寸感和形象 感的揣摩 一定要建立在阅读积累的基础之上 指导学生有选择的 大量阅读很有必要 三 探索训练途径 1 生活体验 语文作 为一门得天独厚的课程 为学生学习提供了贴近生活的最大可能 实验教师有意地丰富学生的生活 并对学生的生活积累巧妙运用 让学生在生活体验的不断调用和增值中 形成更丰富的人生体验 逐步形成较强的语感 2 言语实践 读是学生语感习得过程中 一个最有效的言语实践方式 我们在指导学生美美地读时 让学生 体味感悟 读出文本的韵美 这一点乔文娟老师做的很好 她还把 她 学生独到的美文发到微信圈里 分享给更多的老师和同学 从 而带动更多的学生请认真的美读每一篇文章 点燃了学生学习语文 的热情 3 语文知识积累 语感不是通过语文知识的传授就能 完成的 但语文知识可以促进语感的提高一些浅显的阅读 写作 口头表达的技能技巧 语言的修辞 在学生对语言的感悟过程中点 点渗透 四 捕捉训练材料 1 遣词造句准确精妙处 一篇文 章用词造句特别准确精妙 是发展学生语言技能 训练预感的最佳 处 我们抓住这一点做了重点训练 2 言外之意蕴藏丰富处 文中语言 除了文字表面的含义外 还潜在着更深的意蕴 表现了 作者的心情 更耐咀嚼 也是我们训练的重点 3 写话表达生 动形象处 教材中的很多文章 言语生动形象 包含着丰富的情感 在训练学生阅读时 教师指导学生去充分感受 并通过读细细品味 欣赏 感受作者情感 我们在景物描写的生动形象处 都作训练学 生语言形象感及情味感的训练点 4 语音节奏和谐优美处 实 验中 我们引导学生对教材中那些和谐动听 朗朗上口 抑扬顿挫 的语言的音律感 节奏感反复吟诵 体悟 感受语言的节奏和情趣 5 感情抒发强烈浓郁处 情感是作品的生命力 好的作品必然 是感情抒发真挚浓郁的文章 我们在训练中抓住情感主线 引领学 生深入文本 研读语言 感悟蕴含在字里行间的强烈情感 激起学 生情感的共鸣 在诵读悟情中训练语感 6 空白省略展开想象 处 教材中有一些文章的内容留有 空白 在这些空白处让学生 展开想象联想 也是培养学生语感的重要方面 五 掌握训练方法 1 朗读训练 句段感悟 朗读是语文教学培养语感的重要方法 让学生有表情 有节奏地朗读 可感悟文章真谛 悟出难以真切理 解的思想内容 教师指导学生反复朗读 读出美的意境 进而强化 语感 2 品词解句 字词感悟 文章中有些词句 要引导学生 进行推敲 揣摩 欣赏 使其获得深刻的理解和感受 学生的语感 自会增强 3 展开想象 意境感悟 在阅读教学中我们引导学 生通过想象 把语言文字转换成生动的图像资料 受到形象的感染 轻易地熏陶 进而结合课文的意境 获得丰富的语感 4 调动 积累 联 中感悟 阅读教学中 我们引导学生联系自己的生活 积累去体验文中情景 使语言文字在脑海中形成图像你 从而领悟 文中的语言文字 领会语言的信息 诱发敏锐的语感 5 多读 多背 记中沉淀 大量阅读 对语言文字把握准确 语言表达能力 强 我们有指导性让学生大量阅读开拓学生的视野 扩大学生的知 识面 增强了学生对语言材料的理解和领悟的机会 实验中 我们 依据新课标要求的学生阅读量 引导学生多读多背 使学生语感水 平在积淀中得以提高 6 加强实践 练中强化 除了阅读 我 们在实验中开展了 新闻发布会 课间 小广播台 组织收看合 适的广播 影视节目 组织开展 课本剧表演 赛诗会 讲故事 比赛 等活动 结合教材学习设计内化语言的 动笔 作业 对课 文内容补充 延伸的 动笔 对慈和句的扩展训练的 动笔 强 化学生的语感 在课题研究中 实验教师取得了一定的教科研成果 2 主要研究成果 课题组成员 3 人 在课题实验中积极认真 完成了工作任务 并对课题有了自己的思考和探索 课题负责人写 出了长达数页的研究报告 课题组成员有关课例在学校和许昌市优 质课评选中获奖 优质课获奖情况 张爱红执教的 桂林山水 被评为许昌市优质课一等奖 张爱红被评为 2016 年鄢陵县县级骨干教师 乔文娟老师执教的 荷花 被评为校优质课一等奖 赵慧歌老师教的 古诗 画 被评为学校优质课一等奖 优秀辅导教师奖 在许昌市举行的信息技术优质课大赛中 马栏镇周营学校的张颖颖 老师执教的 小桥流水人家 获优质课特等奖 张爱红被评为优秀辅导 老师 乔文娟老师在学校举行的经典诵读比赛中获学校优秀辅导老师 赵慧歌老师在学校举行的 中华经典诗文诵读比赛 中 指导的 中国梦 获学校一等奖 教师获荣誉称号 乔文娟老师在学校期末考试中 所教年级获学业水平抽测第一名 被评为优秀教师 张爱红被授予 许昌市科学技术创新标兵 3 研究成果的科学意义和应用前景 1 提高了学生的语文学习兴趣 实验班学生学习语文变得积极主动 课前能主动地读课文 课 上积极参与讨论交流 课堂气氛变得生动活泼 课下涉猎课外读物 兴趣浓厚 范围较广 阅读量猛增 每学期课外阅读字数以数十万 计 有的甚至百万计 并能坚持写读书笔记 日记 实验班学生写 读书笔记 日记篇数比实验前明显增多 2 较显著地提高了学生的语文学习能力和语文学习成绩 实验班实验前后语文成绩对比显示 优秀率 平均分都不同程度 有所提高 实验班参加县教学成绩抽测 语文成绩全县前十