质量及其测量教学设计

课题 质量及其测量课题 质量及其测量 淄博市张店区铝城一中 崔红 一 教学目标一 教学目标 1 知识与技能 知道宇宙是由物质组成的 大致了解宏观物质世界的尺度 知道质量的初步概念和单位 对质量单位的大小有感性认识 能对常见物体的质量进行估测 会正确使用托盘天平测质量 2 过程与方法 通过观察 比较 形成对质量概念的初步认识 通过观察和操作 学会调节托盘天平 并会利用天平测量质量 3 情感态度与价值观 通过天平的使用 培养学生认真操作 自觉遵守操作规范的良好习惯和实 事求是的科学态度 通过杆秤这一我国古代发明 对学生进行爱国主义教育 激发学生的民族 自豪感 二 教学重点 难点 二 教学重点 难点 重点 质量的概念和测量 难点 1 质量概念的建立 2 天平的使用 三 教学方法 三 教学方法 实验法 观察法 谈话法 讲授法 多媒体辅助法 四 教学器材 四 教学器材 天平 金属块 橡皮泥 冰块 一元硬币 鸡蛋 苹果 订书针 五 教学设计 五 教学设计 教学环节师生活动设计思想 1 宇宙的物 质组成 1 游戏一 学生对六个物体 铁钉 橡皮筋 木椅 铁锤 木桌和橡胶 进 行分类 并说出分类依据 2 教师通过图片介绍物质 自然界物 体 地球 太阳系 银河系 宇宙 学生了 解宏观物质世界的尺度和宇宙的物质性 以游戏的方式引导 学生从生活经验入 手认识物体是由物 质组成的 通过图片介绍和引 导认识宇宙的物质 性 了解宏观物质 世界的尺度 2 创设情境 引出质量的概 念 游戏二 先根据制品选择材料 然后根 据物体分配材料 在分析分配原因时引 导学生认识到人们在日常生活生产中不 但关注物体有什么物质组成 还关心它 选取生活实例来 创设物理情景 引 导学生通过观察 比较来思考和分析 所含物质的多少 引出质量的概念 为加深理解师举例 生病了首先确定吃 什么药 什么物质 再确定吃多少 物质多少 问题 进而明确质 量这个物理量存在 的意义 3 质量的单 位及其换算 1 引导学生回忆并说出质量的单位及 其换算 因为小学学生接触过部分质量 的单位和换算 2 介绍一些物体的质量 首先介绍一 元硬币的质量 然后依据此标准让学生 估测一个鸡蛋 一个大苹果 一名普通 中学生的质量 3 根据课堂实际适时引出生活中常用 质量单位 对于常用单位和国际单位之 间的换算留作作业 引导学生对质量 单位从数据化认识 到实体化认识 为 质量估测提供几个 依据点 从而提高 学生的估测能力 更好的服务于生活 体现生活与物理间 的紧密联系 但课 上不做深入探讨 而是以作业的形式 留到课下 激发兴 趣让学生把学习延 伸到课下 4 质量的测 量 1 问题 你在什么场合看到过哪些测 量质量的工具 教师通过图片介绍我国古代测量质量的 工具 2 托盘天平的使用 1 依据天平使用说明分别测量橡皮 泥和冰的质量 技术操作工 2 实验数据分析和总结 3 天平使用之技巧总结 熟练工 问题 如果指针左偏应怎样调节平衡 螺母 有哪些方法可以更快捷的判断横梁是 否平衡 在估测能力偏弱的情况下如何加砝码 4 天平使用之追根究底 培训师 读数时应以游码的哪侧为准 为什么 让学生测量一个大约 300g 苹果的准 确质量 让学生测量一枚大头针的质量 引导学生做一个 善观察 善思考的 人 激发学生的民族自 豪感 培养学生认真操作 自觉遵守操作规范 的良好习惯和实事 求是的科学态度 以类似闯关的方式 技术操作工 熟 练工 培训师 科研 员 激发学生学习 热情 通过闯关把 学生的思维引向纵 深 使其不仅 知 其然还要知其所以 然 而不是还停 留在化学课上的初 级操作水平 同时 渗透一种思想 现 在思考问题的角度 和深度将直接影响 未来发展的空间 通过学生 犯错 引起学生对 铭牌 的重视 加减砝码为什么要用镊子 潮湿的物体和化学药品为什么不能直 接放在天平托盘中 5 天平的工作原理 科研员 提出问题引发深度 思考 引导学生课 下研究 5 动手动脑 问题 对于一个给定的物体 如果某些 因素发生改变 质量变不变呢 1 一块橡皮泥捏成其他形状 形 状改变 2 一块冰化成水 状态改变 3 一宇航员从地球到了月球 位 置改变 此环节对教材进行 了顺序的调整 这即是一个 明理 知用 的过程 也 是一个获得新知的 过程 引导学生利 用实验法 天平 定义法 质量 和 生活经验法多种方 法来解决问题 不 但降低了问题的难 度 而且在看似解 决问题的过程中获 得新知 质量是物 体本身的一种属性 6 小结 学生总结本节课的收获 教师 教 和学 生 学 成功与不 足的一面镜子 7 作业 1 了解日常生活中有哪些常用质量单 位 它们和千克 克的换算关系是怎样 的 2 尝试解释天平的工作原理 提示 跷跷板 3 阅读 P104 千克的由来 建立生活和物理间 的联系 引发学生深度思考 带着问题走出课堂 引导学生把学习延 伸到课下 8 板书 定义 单位及其换算 测量 质量 构造 使用方法 注意事项 天平 张店区物理教研员宋波老师点评 张店区物理教研员宋波老师点评 崔红老师这一节的教学设计突出了以学生为中心 体现了物理学科的知识 获得的经过过程 通过一个个的小活动 学生在活动中得到体验 从而逐渐形 成物理特有的思维方式和物理问题解决的方法 基于教材的教学内容 更注重 了学生对事物的认知过程 进而引导学生体验问题解决的一般思路和方法 一 体现以学生为中心 在整个的教学设计中 突出了学生这一学习主 体 通过问题情境的创设 逐渐引导学生去发现问题 思考问题 进而解决问 题 二 教学设计中注重联系生活实际 切实体现物理来源于生活 如六种 物品的分类 贴近学生的生活实际 更是一种对物理思想的渗透 再如 生病 了首先确定吃什么药 什么物质 再确定吃多少 物质多少 这个例子非常 有代表性 也非常典型 再如 首先介绍一元硬币的质量 然后依据此标准 让学生估测一个鸡蛋 一个大苹果 一名普通中学生的质量 又将物理回归到 了生活中 应用到了生活中 而且事例具有普遍性和很好的代表性 所举的事 例均为学生生活中接触到的一些物品 具有浓厚的生活气息 学生在学习的过 程中 没有因为学习质量这一概念而感到无趣 三 教学设计中突出了物理的学科特点 以实验为基础的一门学科 在 天平的使用的学习中 没有采取简单的说教 而是组织学生通过自主学习 然 后在实际的的操作中不断提升 从而掌握天平的使用方法 这种处理方式渗透 着物理学科思维的培养 需要在今后的教学中不断的去渗透 整个这一节的教学设计 真正体现了以学生的学科素养的提高为教学目标 的理念 体现出了物理学科的学科特点 通过对天平使用的实验操作 既锻炼 了学生的动手实践能力 又促