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学习汇报材料大道简约之美 听薛法根桂花雨有感酿溪三小朱铁元11月20日21日，本人十分荣幸地参加了全国著名教育专家的优质课展示活动的观摩，聆听了全国著名教育专家、吴江市盛泽实验小学校长、全国模范教师、江苏省优秀教育工作者、江苏省“红杉树”园丁奖金奖、苏州市“十杰”教师、第五届全国“十杰教师”提名奖获得者薛法根老师的展示 课： 桂花雨和学术报告：我们能给学生什么样的教育；全国著名特级教师、全国优秀教师，现任杭州市崇文实验学校副校长虞大明的展 示 课：金钱的魅力和梦想的力量和学术报告：新课程背景下语文教学的热点问题解析；上海市名师、魅力教师，全国小学语文课堂教学评优与研讨活动讲课比赛一等奖获得者戴建荣的展 示 课：古诗二首和学术报告：古诗教学之浅见。其中印象最深，给我启发最大的是薛法根老师的展示 课： 桂花雨。下面我谈几点体会，与大家共享。薛法根老师从多年的教学实践与思考中形成对语文教学的一个深刻认识“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。这也成为他课堂教学的一大特色，课堂中无处不渗透着这一理念，他运用自己的大气度、大智慧，将“简单”进行到底，绘出自己的一片新空。以简为美，课堂教学清晰明了“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。此“简单”绝非彼“简单”，这是薛法根老师高度凝练的教学思想的结晶，是超越语文教学技术所步入的教学艺术境界。要想做到此“简单”绝非易事，因为其中饱含着教师兢兢业业钻研教学的心血和汗水，囊括了教师夯实的知识基础、丰厚的修养和教学艺术。薛法根老师教学中的简约之美体现在以下六点：教学目标简明，一语为重百金轻翻看小学语文新课程标准会看到总目标要求、分类目标要求、分学段目标要求等等一系列的目标。而课堂的设计中，教学目标总要求做到“三维一体”。这一系列的目标要求很好地体现新课程的精神，相对于老式教学中以“满堂灌”方式单调地给学生灌塞知识能更好地促进学生的全面发展，更尊重学生在教学中的主体地位。但也让一些教师更加难以把握，往往会在一节课中设置多个的目标，造成教学中的混乱，最终导致教学的失败。毕竟语文这一门学科承载了太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化等等。在薛法根老师的桂花雨这一节课中，很好地把握课标，巧妙地制定简明的教学目标。对于琦君的散文，可以挖掘的东西太多了，可面对的是五年级的学生，对于他们来说，过高或过低都不合适，综观薛法根老师的课堂，我们不难发现，薛老师给这堂课定的目标是通过朗读、品味、评价等方式，感受作者浓烈的思乡之情。在这个目标的指引下，薛老师在学生的学习过程中进行了一系列语言文字的训练，这样的目标清清爽爽，不蔓不枝，每一个目标都着眼于“踏踏实实求发展”，让学生获益不少。简单明确的教学目标的确立，将标志着一节课的成败，正所谓“良好的开始，就是成功的一半”。围绕着简明的目标必能更好地组织教学。宛如夜海里航行的轮船，只能寻找彼岸的灯塔而不能追随漫天的繁星。教学内容简约，博观而约取喜欢看电影的朋友相信一定会记得赤壁当中诸葛亮口中那几个“略懂”。几个谦虚的“略懂”充分地诠释了他涉猎之广泛及其学识之渊博。生活中有各种各样、方方面面的知识技能，俗语有云：“技多不压身”。但课堂的时间是个常数，学生能全身心投入听讲的时间更是只有那么十来分钟，他们的精力也是有限的。诸葛孔明般的通才并不是单单在课堂中就能培养出来，选择教学内容要简约，选择关乎学生终身受用的“核心知识”就显得尤其重要。薛老师在桂花雨一课中，明显是“吃”透了教材，一开始就将课文中的一些极能体现琦君散文语言清新优美的一些词语或短句展示给学生，让学生细细品读之后引导学生的自主阅读来发现重点段落，并反复使用各种阅读方式来熟读该重点段落。这些都是薛老师把握课文重点内容，做到懂、透、化，做到“以己之昭昭，示人之昭昭”。课堂始终紧扣课文内容，没有穿插一些不必要的内容，珍惜课堂时间，把重点的“核心内容”更好、更充分地教授给学生。而且，薛法根老师在讲授的时候并不将一切都讲透，留给学生一些空间和悬念充分地去自由发展。苏霍姆林斯基说过：“教师所知道东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付裕如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”博观而约取，厚积而薄发。教学环节简化，一枝一叶总关情听薛法根老师的课，你会发现课堂上的活动每一个都是那么的精辟，每一个都是那么的必要，从来都不“节外生枝”、“画蛇添足”。课堂当中这一切的教学活动都是围绕着教学目标进行的，都拥有一个共同的最终目的，那就是实现教学目标。它们环环相扣，连锁性强，无处不体现着教师是在有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习知识。教学环节的设计不在于丰富多样，而在于简化灵活，而且忠心耿耿地为目标服务。薛法根老师做到了在环节设置上的简化，做到一枝一叶总关情。教学方法简便，转轴拨弦三两声“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、无限的力量。” 方法是如此的不可抗拒，具有这般无限的力量，那教学方法在教学活动中所占有的分量可想而知。但重要的地位并不代表着要选用各种各样的教学方法到一堂课当中。叶芝说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”当别的教师在一会儿用瓢盆，一会儿用量筒，一会儿用滴管?千方百计地算计着把一桶水装满的时候。薛法根老师径直向前，掏出火种点上一颗火星。一桶水的分量不小，相信都能给人沉甸甸的感觉，那种沉是一种渴盼的安全感与满足感。但人们总忽略那一颗颗的火星，都忘却了“星星之火，可以燎原”，忘却了是火让人类从茹毛饮血步入了文明，忘却了是那火让火车跑动让电灯明亮。在这节课上，薛老师鱼贯式地整合了几种教学方法运用到课堂教学当中。首先是运用朗读法，让学生品味林清玄散文清新优美的语言和细腻的情感。其次，运用自学法，引导学生自学课文从课文中寻求桂花的形象，让学生自主地理解课文感悟其中的情感、道理。最后，采用谈话法，指引学生将自己从课文中品读到感悟到的东西展示出来，在谈话的过程中，薛老师提出的问题明确、具体、有启发性，并且拥有适当的难度。提问的对象较普遍，让尽可能多的学生参与到该过程当中。薛老师在教学方法上，注重到教师和学生的双方互动，不是仅有教师的讲授、示范和学生的模仿，更注重了学生的听讲、观察和阅读的学习法。积极引导学生进行探究创造活动，使学生构建并获得“新”知识，发展知识、能力以及智力。“教学方法的本质实际上取决于学生的学习活动和教师相应的活动的逻辑程序方面和心理方面，教学方法取决于学的方式和教的方式行动上协调一致的结果。”因此，确定教学方法一定要备好“学”和“教”，并非多样的方法就是合适的。薛法根老师主张简便的教学方法，做到适合学生的“学”。约而达，微而臧，罕譬而喻。教学媒体简单，嫁与春风不用媒课堂多媒体包括有声音、图画、文字、影响等等。教学中应用多媒体根本目的是提高教学效率。它更加生动、形象、直观，感染力更强，更能调动学生的积极性。但是，语文作为一门人文学科其追求的是主观性和具体性，不像理科那样追求客观性和抽象性。尼赫鲁说过：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”每一个文字都是画、都是诗，可见语文的魅力，每一个学生读同样的文章同样的文字，都会看到不同的画听到不同的诗。如若教师运用的多媒体中和客观地展示出一幅画一首诗的时候，就极大可能上强暴了多数学生的想象，不知抹杀掉多少美感。纵观薛老师的这一节课，在课堂最初让学生品读精美词句的时候运用了投影，而幻灯片也是相当的简单，只有挑选出来的词句，没有动画，没有图片，没有录音。而在余下的时间里，一本书，一支粉笔，一块黑板，就成了薛老师的所有教学媒体。总的来说他最最主要的媒体就是教材，就是文章，就是文字。形成教师、学生、文本的三体对话。他不给学生现成的图画，现成的诗，而是让学生的阅读过程中构造每个人独特的画，别致的诗。运用了最简单的教学媒体，却获取了最成功的教学效果。教学用语简要，自练功纯始自然眼睛是心灵的窗户，语言是沟通的桥梁，教师的教学语言更是传道授业解惑的钥匙。薛法根老师整节课的教学语言切实做到层层深入，步步推进，集中概括，简明扼要。出言寡约，而显达易解，义理微妙，而说之精善。薛法根老师无论是教学目标、内容还是环节、方法抑或媒体、用语，无处不体现着他“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的教学思想，形成鲜明的教学特色。薛老师的课就像冬日的晴空，通明清澈、豁达无疆，令人心驰神往。强调创意阅读阅读教学是语文教学中的核心部分，也是难度较大的一部分。一节好的阅读课能提高学生的知识水平，锻炼学生的技能技巧，发展学生的思维能力，培养学生良好的精神品质。于是各式各样的语文教学工作者都在阅读教学这一领域狠下功夫，研究学习各种各类的阅读教学方法与策略，力求通过阅读的教学促进学生的全面发展。薛法根老师在阅读教学中具有自己鲜明的特色，我们试着浅略分析一番。薛老师在阅读教学中强调创意，方式灵活，开放性强，学生的主体地位得以充分的体现。首先，注重朗读教学的艺术。纵观桂花雨整节课，有学生的自由朗读、默读、教师指名读、全体学生齐读，丰富多彩的阅读活动。但很明显，其中最主要的是朗读，默读和诵读在课堂中所占的分量则少得多了。朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到读音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。指导有方的朗读教学，能让学生在朗读之中认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感。他不但让学生简单地朗读，还注重让学生在朗读的过程中体会语义，品味意境，注重学生的阅读体验。让学生充分地占有时间，得到充分语言训练和技能训练，通过朗读来从中感悟，依据自身已有的认知结构来构建自己的新知。其次，营造民主开放的阅读氛围。薛老师的课堂相当的民主、轻松，给人很随和的感觉。薛老师除了以上提到的注重学生的阅读体验以外，还积极鼓励学生表现阅读体验。第三篇：研究性学习汇报材料研究性学习汇报材料研究课题：鲁迅的人格魅力指导教师：张远菊研究班级：高二 七班研究时间：2014年10月11月课题确立的背景：2014年10月19日，是鲁迅先生逝世70周年纪念日。鲁迅作品贯穿了初中、高中的语文课本，对学生的学习产生了重大的影响，尤其是对学生思想的形成，可以让学生更好地了解那段黑暗的社会现实。鲁迅是一个卓越的学者，是一个真正的现代性人物，是中国现代史上不可逾越的一个人物。研究方式：通过复习课本知识，了解社会背景，上网查阅资料，观看电影短片等形式。概括为：“文献资料研究法”“比较分析法”“讨论辩论法”等。研究内容：1、第一阶段：确定研究课题2、第二阶段：研究探索全班分三组：第一组由李宁宁为组长，以课本剧的形式展示鲁迅的文学作品；第二组由聂美玲为组长，以演讲的形式展示对鲁迅人格的景仰；第三组由刘强为组长，以辩论会的形式体现鲁迅精神在当今社会的影响。3、第三阶段：交流讨论，汇报展示成果展示：采用表演课本剧，演讲，辩论会等三种形式。成果资料类型：有演讲稿，课件，自制小电影，录象等。研究体会：研究性学习心得体会九三分局第一中学高二刘强在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这是我们对本次研究性学习的真实体会。在语文老师张远菊的策划组织下，我们高二班全体同学参与调查研究了鲁迅的人格魅力这一研究课题。由于鲁迅先生的作品我们在课本中学到了多篇，因此在这次研究性学习中大家都积极参加，十分踊跃，加之此次研究性学习中有上网查阅资料调查研究的机会，我们也就更加的热情投入，以求获得更多的收获。正是这种积极高昂的态度以及张老师正确细心的指导，使我们最后的研究取得了成功。下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。一、准备充分 目标明确在研究性学习的初期阶段，老师耐心的告诉我们只有准备充分，明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是调整好心态，安下心来做准备。我们按照老师事先计划的三个活动小组，自愿报名参加自己想参加的小组。就开始针对不同小组的任务查找、筛选资料。正是由于我们充分的准备，明确的目标，使我们在后来的实际调查中，有理有据，从容不迫，如鱼得水，获得了巨大的成效。二、团队精神 合作至上研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。作为学生，我们所接触到的只是书本上的知识，应该说，我们很以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是查阅筛选资料的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。指导学生研究性学习的体会研究性学习是教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习强调学生自主探究、主动探究。现就这学期来指导学生进行研究性学习的一些做法谈一谈自己的体会1、 加强理论学习，注重方法的指导。研究性学习是一种全新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师我中心的传统教学模式，因此，学生往往不能很快适应，所以，在解决研究性学习的方法问题上，教师的指导就显得尤为重要。2、 研究过程，注重检查和监督。随着研究性学习的不断深入，特别是遇到困难和挫折，研究进度比较缓慢的时候，他们进行研究性学习的热情就会降低。因此，教师在学生进行研究性学习的过程中要加强督促和检查。3、 结题过程，注重于形式上的要求。帮助学生从大量的感性材料中选择结题所需要的有价值的资料，并加以整理、分析；组织学生准备结题报告，展示研究性学习成果，大家畅所欲言，取长补短，以培养学生的责任感。第四篇：新课标学习汇报材料滨州学习汇报材料3月20日至22日我市举行了小学语文优质课展评及阅读教学研讨会。活动是从20号下午开始，一直到22日上午结束，合起来正好是两整天的时间。活动期间，一共听了来自每个县区的13位语文教学精英的14节课。每天都是先听3、4节课之后是市教研员刘红星老师作总结评课。结合所听的这14节课，还有刘红星老师的评课，加上自己的思考，现将一些体会总结如下：1、关于新课标本次活动无论是着14节课的设计，还是对这些课的评价都是围绕着新课标来展开的。课标是我们教学的指向，只有把握好课标的精神与理念以及课标关于每个学段教学目标的确立，才能使我们的语文教学不偏离方向。新课标分四部分既前言、阶段目标、实施建议和附录。前三部分变化有两点，具体体现在200多处，。附录部分小学生必背古诗词样由原来的70首变为75首，其中只有6首与原来的一样。多了附录4与附录5，一个基本字表，一个常用字表。里面具体的内容还需要我们仔细阅读，用心揣摩，只有把课标领悟透彻，才能使我们的教学找准方向。2、阅读课与语文课程我们语文不仅仅是教一篇课文，而应该把它看做一门课程来对待。也就是说我们不仅仅要上好阅读课，还要树立一种大语文观。比喻：阅读课是树木，大语文观就是森林。在这里我们还应分清常态课和优质课的区别：优质课展示的只是一个点，我们平时的教学中教的是语文课程，融入了自己的理解与建议。3、有效与高效有效：教的对，学的会这就是有效，比如说我们平时的常态课； 高效：不但教的对，还要教的多、清晰，学生学得会，学得轻松这就是高效，比如说优质课。二、由课展开的思考1、识字方面认字的同时要教给学生识字方法一年级可以渗透，如荷叶圆圆中的“荷”字，就是“何”加“艹”也不一定非得说出加一加这种识字方法。联系孩子们的生活实际，注重兴趣的培养。关于写字，新课标中指出：在每天的语文课上拿出10分钟来写字练字。2、朗读朗读要自然，摒弃矫情做作的成分。尤其是对话，就应该读出两个人对话的那种感觉，而不是一听就像在读课文。朗读要有层次。阅读课最不能缺少的就是朗读，有的课学生读的也不少，但是每一遍读都平平淡淡，没有什么变化。我们应该在与学生的谈话中加深孩子的理解与感受，使孩子的朗读有层次有提升。高年级凡卡这篇课文，有好几个老师都讲了这篇课文，但是效果却完全不同。我觉得效果最好的是沾化黄春雷讲的这篇课文。整节课是围绕“我的生活没有指望了，简直连狗都不如”这句话展开的，引导学生在理解的过程中，步步深入，一遍遍回应这句话，每读一遍都有一个层次的提高，学生的感悟是逐步加深，所以朗读也是非常有层次有提升。还有呼喊爷爷带他回去的那句话，也是这样，效果都非常好。3、表达的指导课标前言中指出：语言文字的运用要正确、准确、恰当、生动。课堂上表现为词语的运用，句子的表等等。体现在低年级就是组词、造句，简单的句型的转换。高年级就是一些表达顺序或基本的表达方法、表达特色等还是以凡卡为例，里面最明显的一个表达上的特点就是插叙，这里可以用提问的方式，在问题的探究中去感悟去体会这种表达上的特点以及这种表达方式或特点所带来的魅力。4、观点：语文课怎么上？玩着学读着学，最常用，最根本聊着学，高年级，教师应该拿出一点老师的文化底蕴的功底。第五篇：教育学习汇报材料中国教育梦-全国著名特级教师小学好课堂教学观摩活动汇报材料首先，我要感谢学校领导对我的信任和帮助，给了我这次交流学习的机会。本次学习交流让我受益匪浅，带给了我很多新的知识和思考，总结的认识浅述如下：1.要创设精彩纷呈情境情境要因课而定。这些课的开头在向我们传递这样的信息，情境创设，可激发兴趣，可捕捉生活，可复习旧知，可直切主题，情境不能仅仅是数学课的点缀，不能为制造与众不同的“亮点”而费煞苦心，不能为情境而创设情境，情境更应为学生的数学学习服务。2.要有细腻真实的探究活动动手实践，自主探究是学生学习数学的重要方式。学生在教师的引导下，自主探索的欲望更加强烈，自主探索的能力日趋加强，探究活动真实地展现了学生思维的困惑，细腻地呈现了学生层层探究步步逼近的思维进程。如朱乐平老师执教的圆的认识一课，这节课给我的感觉就是质朴、细腻而扎实。作为以开放性教学为设计理念的，也许在设计思路上并不那么新颖，但体现了细腻而扎实的特点。在环节设计上不失大气，但在细节的引导和把握上却又不失细腻。课中，在教师抛出问题“什么是圆？”后，引导学生自己写下对圆的认识，然后读出自己所写，学生在交流中对圆有了自己的见解。教师在此处给了学生自由，让学生动手写一写。学生通过自己思考有意识收集了几种性质，这一问题让学生体会了转化思想到数学语言的过程。然后要求学