论文：英语年会参赛论文英语学习困难学生的成因及转化策略研究

县 市 贵州省独山县 学 段小学英语 黔南州中小学外黔南州中小学外语语教学研究教学研究 2011 年学年学术术年会年会论论文文 论 文 题 目 作者姓名作者姓名 蒙蒙 政政 花花 工作工作单单位位 贵贵州省独山州省独山县县城关二小城关二小 职职 称称 小教高小教高级级 联联系系电话电话2011 年年 12 月月 3 日日 1 英语学习困难学生的成因及转化策略 贵州省独山县城关二小 蒙政花 邮编 558200 摘要 在新课程标准下如何转化学困生是每个英语教师都在探索和研究的主题 而英语学困 生的成功转化是大面积提高英语教学质量的关键 本文通过对小学英语学困生进行调查 找 出其形成的原因 并结合我在教学中的实践 提出了以下的转化策略 1 调动学生的主观能 动性 2 以耐心教育学困生 迎接反复挑战 3 因材施教 分层教学 评价统一 4 改进教师 的教学策略 5 争取与后进生家长的配合 关键词 学困生 外因 内因 转化措施 根据调查显示 城镇小学英语学困生的成因主要有以下几个方面 一 外因 一 外因 1 1 班级授课制难以照顾学生的个别差异 班级授课制难以照顾学生的个别差异 我校办学历史悠久 教学设备相对齐全 教育教学环境历年来被社会所公 认为县里一流的小学 但由于学生数量多 在校现有学生 1700 多名 班级多 班级人数庞大 每班学生人数最多达 70 人 最少不低于 50 人 另外班级授课 制具有本身的弊端 1 一个英语教师同时教 5 个班 共 280 个学生左右 容易从学生的 平 均水平 出发施教 照顾了中间忽视了两头 使能力弱的学生得不到特殊帮助 成绩越来越差 而能力较强的同学得不到充分的发展 学习只能停留在中等水 平上 难以照顾学生的个别差异 是班级教学最显著的缺陷 这在我们的英语 教学班里显得尤为明显 2 按规定的课时和日程表施教 课时少内容多 为完成教学进度 教师 容易采用讲述法 复习法等 不利于激发学生的兴趣 培养学生的探索精神 主动学习精神和实际操作能力 2 2 家庭环境不利家庭环境不利 2 家庭教育是教育的重要组成部分 对学生的成长起着潜移默化的作用 一 部分学生生活在有缺陷的家庭中 有的家庭父母整天忙于工作 对孩子的学习 疏于督促引导 行为放任自流 有的家庭过于溺爱孩子 孩子不能面对困 难 有的家庭缺乏亲情 孩子性情孤僻 没有学习兴趣 行为散慢 还有部分 家长文化程度不高 他们基本无能力指导子女学习英语 同时对子女的英语也 不能提供必要的监督 因此 当学生在家里遇到问题时 只能 搁浅 等待第 二天去抄袭同学的作业 长此下去 问题堆积如山 学习寸步难行 二 内因 二 内因 1 1 学生自身的不足 学生自身的不足 1 学习动机 目的不明确 学习动机是学生主动积极参与学习活动的根本推力 也是提高课堂教学效 果的重要保证 大多数英语后进生的学习动机不明确 他们没有树立起 我要 学 的思想 对大量语言知识的识记与应用训练没有参与的欲望 2 缺乏科学的学习方法 英语学习后进生大多没有掌握英语学习的规律 学习英语是一个循序渐进 的过程 必须通过 听 说 读 写 四方面一定数量的训练 学生才能掌握 相应的词汇 句型和语法 英语学习对语音 词汇的识别和记忆 对语言的联 想和内化是很重要的内功 没有习得这种内功 英语很难学好 3 意志力薄弱 不能迎难而进学习英语 英语学习后进生常常表现为缺乏克服惰性和困难的意志力 缺乏学习的持 久性 当他们遇到较难的单词或课文 就会产生畏难情绪 在课堂上从不敢举 手发言 害怕读错或担心读错被人耻笑 结果形成恶性循环 随着学习内容的 增加 学习过程中问题越来越多 导致学习兴趣丧失 最终形成严重的厌学情 绪 直接影响了学习成绩 3 2 2 性格心理上存在某种缺陷性格心理上存在某种缺陷 学困生由于性格 学习有困难 在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨 再怎么努力也赶不上别人的自卑心理 这种自卑心理往往成了学习上的消极因 素 影响学生的自信心 通过对小学英语学困生进行调查和收集 归纳了以上形成的原因 结合我 在教学中的实践 提出了以下的转化策略 1 1 调动学生的主观能动性调动学生的主观能动性 1 提高后进生学习英语的主动性英语是学生展示自己能力与素质的一项重 要指标 要让后进学生感到自己需要英语 变外因 要我学 为内因 我要学 2 给后进生提出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源 泉 根据后进生英语学习 最近发展区 指导学生设立学习目标 制定以自身 实际情况相符的月目标 周目标 通过完成难易适当的任务目标 让他们不断 获得学习英语的成功体验 3 帮助后进生树立学好英语的信心多问一些比较简单的问题 让学生总是 感觉自己在进步 使他们一节课下来有所收获 从而增强求知欲望 培养学生 我也可以学好英语 的自信心 2 2 以耐心教育学困生 迎接反复挑战 以耐心教育学困生 迎接反复挑战 根据调查显示 很多学困生都有学好英语的愿望 也曾做出过一些努力 可是英语有成百上千的单词要记住 有上百条短语要掌握 归纳 结果很多学 困生由于缺乏克服困难的意志和毅力 刚刚燃起的学习欲望又退缩了 所以教 师对学困生的关心和鼓励不应该是程序式 职业式 而应该是交心式 朋友式 不仅在课堂上 而且在课外对优生和学困生也要一视同仁 一发现学困生有退 步的苗头就要及时找出原因 以耐心教育学困生 对学困生的情况要 反复抓 4 抓反复 3 3 因材施教 分层教学 评价统一因材施教 分层教学 评价统一 在教授同一教材内容时 教师要求要从最低点起步 分类设计问题 分类 操练 让某一位学生都参与每一类教学活动 对于学困生要多鼓励他们开口回 答问题 让他们跳一跳就能摘到果子吃 享受成功的乐趣 从而激发他们的内 在动力 产生良性循环 教师应从思想上否认学习 学困生 的后进 应该认 为他们只是学得慢或基础差而已 在课堂上应提供平等的机会给他们 在课堂 上不但要表扬好学生 对学困生 一点点 进步更要及时伸出大拇指 露出赞 许的微笑 在小组活动中要多关注学困生 对他们的错误表达应多宽容 善引 导 把赞许的目光多给予学困生 使学困生心中重燃起学习的希望 4 4 改进教师的教学策略 改进教师的教学策略 1 提高教师索质教师必须强化自身修养 增强知识储备 提高综合素 质 增强教师对学生的吸引力和感召力 多与学生交流 有针对性地加强对后 进生的辅导 2 营造和谐活泼的课堂气氛 充分利用多媒体进行教学 在轻松和谐的气 氛中学习英语 在授课过程中运用各种必要的身体语言 穿插一些有趣的故事 或笑话 调节他们的情绪 丰富多变的教学方式让后进生不觉得学习英语枯燥 3 降低起点 以退为进对于后进生 我们将教材化繁为简 化难为易 化 多为少 分散难点 减小坡度 用短暂时问力争达到最佳效果 如 在课堂上 做一些后进生力所能及的练习 当他们遇到困难时给予必要的提示 帮助他们 轻松地完成任务 让他们获得成就感 满足后进生的心理需求 4 热爱学困生 用爱打通师生间的情感障碍 把爱生和知生相结合 创 造条件帮助学生获得成功 从而引导学生产生学习动机 进而获得新的成功 5 培养学困生的意志 培养他们克服困难的勇气 战胜困难的信心 承受挫折的 能力 更充分发挥集体在转化学习困难学生中的作用 尊重儿童的自尊心 在 平时的教育工作中 给他们创造成功的机会 发现其有进步之处 就要给予鼓 励 提高其学习的积极性 对学困生有耐心 学困生的自我教育能力差 因此 教师不能操之过急 要有恒心 耐心开导 比如 学习困难的学生与能力较强 的儿童在一起上课学习的时候 需要对困难儿童加以特别的关心和耐心 不要 因一句话 一个手势就使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心 在每一 节课上 每一个学习困难的儿童都应当在认知的道路上取得一点点的成绩 迈 出哪怕是最不显著的一步 5 5 争取与后进生家长的配合 争取与后进生家长的配合 学校教育只有与家庭教育结合 发挥各自的特长 互补不足 形成合力 同步教育 才能收到事半功倍之效 可利用家长会 利用家长来访和教师家访 的机会 争取家长的合作和积极配合 通过家长督促孩子做作业 听磁带 背 书 识记单词等 转化英语学困生是一项漫长的工作 教师需长期不懈地