语文教学的层次性、多变性、高效性VIP

语文教学的层次性 多变性 高效性语文教学的层次性 多变性 高效性 天津特级教师靳家彦 陶罐与铁罐 教学赏析 广西师范学院小学教育研究中心研究员 特级教师 黄亢美 阅读导语阅读导语 这是天津特级教师靳家彦在杭州上的一节阅读教学课 针对当前高耗低效的语文教学 现状 这节课在教学的层次性 多变性 有效性方面将会给我们以诸多的启发 投影出 铁罐 与 陶罐 的图形及词语 让学生分辨后进行正音拼读 教师对 陶 与 罐 两字进行了字形结构的分析和范写 并要求学生细心识记 让学生自读课文 不懂的字词可以相互交流或查字典 然后说说自己喜欢陶罐还是铁罐 为什么 生 陶罐很谦虚 而铁罐老是欺负陶罐 常常瞧不起它 所以我喜欢陶罐 不喜欢铁 罐 先后有三位同学发言 教师总结同学们的发言后 分别在 陶罐 和 铁罐 下面 写了 谦虚 和 骄傲 两个词 通过图形辨析 自读课文和谈初读课文的感受 让学生从整体上感知了课文内容 师 铁罐和陶罐一开始是怎么争论起来的呢 请把有关的语句找出来读一读 生 你敢碰我吗 陶罐子 铁罐傲慢地问 师 读得够 傲慢 了吗 再读读 生再读 稍好 谁能读得更 傲慢 一些 能读出 傲慢 的语气语调 就说明对 傲慢 这个词语理解了 先后请多位同学读铁罐说的这句话 通过反复品读和老师范读的引导 学生越读越 傲慢 师 和 傲慢 的铁罐形成鲜明对比的是谁 生 是陶罐 师 陶罐说的这句话又该怎么读呢 生 声音柔和地 不敢 铁罐兄弟 谦虚的陶罐回答 多名同学读 教师也随机范读 然后全班读 平缓 谦和的语气越读越好 师 通过读 不用解释 同学们也懂得了什么叫 骄傲 什么是 谦虚 现在请 同学们根据自己的体验再往下读课文 学生各自朗读 后教师检查学生读书的情况 生 1 读 何必这样说呢 陶罐说 我们还是和睦相处吧 有什么可吵的呢 和你在一起我感到羞耻 你算什么东西 铁罐说 我们走着瞧吧 总有一天 我 会把你碰成碎片 该生分别读出了谦和与傲慢的语气 师 说说你为什么这样读 生 因为陶罐很谦虚 所以读的时候语气要轻缓一些 而铁罐非常傲慢 读时语气就 要重一些 教师肯定了学生的理解和读法 然后让学生分读铁罐和陶罐的话 学生读后教师均 让他们说出为什么这样读的理由 最后让同学们分角色朗读铁罐和陶罐的对话 以读代讲是阅读教学的基本特征 在这一教学片段中 教师引导同学们抓住 傲慢 谦虚 等提示语进行品读 并要说出这样读的理由 这就把有声的朗读和内心的感悟 很好地结合起来 凸现了朗读训练的深刻性和有效性 师 迅速地浏览下面的课文 最后结果是怎样的 生 铁罐最后消失得无影无踪 而陶罐却被人们当作古董收藏起来 师 读到先前铁罐对陶罐说的 早晚要把你碰成碎片 这句话 现在大家有什么想法 生 1 我想的是铁罐太瞧不起人了 结果他自己却不知道在哪里了 师 对 已经氧化了 最后变得无踪无影 生 2 有句话说得好 恶人有恶报 好人有好报 前面铁罐看不起陶罐 最后落下个 无影无踪的下场 而陶罐善良 谦虚 最后变成了古董 被人收藏起来摆放欣赏 师 说得很好 陶罐善良而有好报 陶罐的 谦虚 从哪里看出来 生 铁罐先前非常看不起陶罐 但后来人们把陶罐挖掘出来的时候 陶罐还叫人们把 它的兄弟铁罐也给挖出来 和它摆放在一起 他毫不在乎以前铁罐对它的轻视 师 说得好 陶罐始终记得铁罐是它的兄弟 所以我们说陶罐什么 生 善良 教师在 谦虚 下方再板书 善良 与 善良 相对的铁罐可以怎么说呢 生 凶恶 教师在 骄傲 下方板书 凶恶 对 这就是读书读出来的感受和体验 生 我还明白了陶罐存在的意义 它是用来为人们做事的 不是用来碰撞的 以下还有多位同学谈了自己的体会 有的认为陶罐不喜欢争吵 喜欢平和 有的认 为陶罐它乐于助人 有的认为陶罐外表美观 朴素大方 而铁罐的行为则显得丑陋 师 读了这则寓言 你懂得了什么 先后有四位同学谈了自己的学习体会 有的说 学了这则语言懂得了今后做什么事 不要为一点小事和别人争吵 要和别人和睦相处 有的说 学了这则寓言 懂得了骄傲的 人最后是没有好结果的 人应该谦虚 不要骄傲等 在品读的基础上 让同学们根据陶罐和铁罐的最后结局谈自己的体会 本文的寓意 是在同学们自己的品读和交流中逐渐感悟出来的 教师让同学们切实地经历了 自悟 和 建构 的过程 师 铁罐有长处吗 生 有 它很坚固 师 对 比较直观的说就是它很结实 不易摔破 陶罐有缺点吗 生 有 它容易被打破 师 也就是易碎 教师分别在 美观 和 丑陋 两词的下方板书 易碎 和 坚 固 现在我们把 陶罐和铁罐 的故事调换一下 不叫 陶罐和铁罐 可以叫 生 铁罐和陶罐 师 说得好 铁罐有坚固的优点 陶罐有易碎的缺点 假如现在把陶罐当成很骄傲的 人 把铁罐当作一个很谦虚的人 故事可以怎么改写呢 板书 改 比如说 国王 的御厨里有两只罐子 一只是铁的 一只是陶的 陶罐看不起铁罐 常常奚落它 铁罐 子 你敢跟我比吗 陶罐傲慢地问 生 比什么 比美吗 师 对 说得好 陶罐说 你敢跟我比美吗 铁罐说 比美 不敢 陶罐 兄弟 这时候 陶罐会说什么 生 我就知道你不敢 你这懦弱的东西 师 对 就是这样编 现在同学们自由找伙伴编故事 学生自由组合编寓言故事 约两分钟后各小组代表说所编的故事 生 1 有一天 突然 哗啦 一声 楼层倒塌 陶罐给压碎了 而铁罐却完好无 损 震过以后人们赶紧抢救这些东西 发现铁罐跟先前一样 把它擦干净去掉尘灰 依然 像原来那么坚固 坚实 而陶罐却碎了 教者引导学生把 陶罐和铁罐 的故事改换成 铁罐和陶罐 这既是依据文本生 发出来的语言转换训练 又有机地培养了学生的辨证思维和创新思维 在学生编出了陶罐骄傲而铁罐谦虚的新故事基础上 教师引发学生思考 事物常常 具有两面性 在不同的情境里 长处也可能会变成短处 而短处也可能会变成长处 于是 要求同学们就此把这两种关系放在一起新编一个寓言故事 约 10 分钟后 同学们编拟了多 个新寓言故事 如 水和火 大树和小草 铅笔和橡皮 乌龟和兔子 大海和小溪 黑猫和白猫 梅花和雪花 等 以下是部分同学所叙说的自编 寓言故事 生 1 我写的是 黑猫与白猫 农家有一只黑猫 还有一只白猫 白猫是一只波 斯猫 它认为自己很漂亮 看到黑猫黑不溜秋的很不顺眼 所以常常欺负黑猫 你这只 下贱的黑猫 你敢跟我比美吗 白猫傲慢的说 黑猫说 不敢 白猫兄弟 我虽然比 不上你美 价格也比你低 但我抓的老鼠并不比你少呀 你给我住嘴 白猫发火了 因为她最嫉妒的就是黑猫抓老鼠比它多 突然 一群老鼠出来了 黑猫一扑过去 便把老 鼠给逮住了 这情景正好被主人看见了 第二天 主人二话不说 便把白猫送给了邻居了 白猫问主人 为什么把我送给邻居 主人说 不管黑猫白猫 抓到老鼠的猫才是好 猫 我不要像你这样虽然好看 但却好吃懒做的猫 生 2 梅花和雪花 该生讲述的是梅花以自己的清香瞧不起雪花 而雪花在冬天漫天飘洒 春天到后融 化成水浇灌草木庄稼的故事 常言道 梅须逊雪三分白 雪却输梅一段香 雪花和梅 花也是各有各的长处的 在把 陶罐和铁罐 的故事改换成 铁罐和陶罐 的基础上 再让同学们根据事物 具有的两面性创编出 大海和小溪 黑猫和白猫 梅花和雪花 乌龟和兔子 等新寓言故事 使语言训练与创新思维的训练更紧密地结合起来 教师肯定了同学们的创编 在读好课文 改写课文 创编故事之后 教师又要求同 学们课后表演 陶罐和铁罐 的课本剧和写自己创编的寓言故事 最后师生共同总结了整 个学习的过程 就是 读 改 编 演 体验和感悟贯穿在整个过程之中 要求同学们课后表演 陶罐和铁罐 的课本剧和写自己创编的寓言故事 把读 改 编 演 写有机地结合在一起 师生互道 再见 下课 总评总评 在这节课中 靳家彦老师给我们展示了其精湛的教学艺术 尤其是他清晰而独到的 读 改 编 演 写 的教学程序给了我们更多的思考和启发 思考启发一 语文教学的过程应具有层次性 在以读代讲 以读悟情 以读悟语的基础 上 教师引导学生把 陶罐和铁罐 的故事改换成 铁罐和陶罐 继而又引导大家根据 事物具有的两面性创编出 大海和小溪 黑猫和白猫 梅花和雪花 等新寓言故 事 使语言训练与创新思维的训练紧密地结合起来 在改编故事后进行的 演 和 写 又把语文学习更向前推进了一步 读 改 编 演 写 教路非常清晰 且一 层层地向前推进 思考启发二 语文教学的方法应具有多变性 我们一些教师的课堂教学常常是一成 不变的 老三段 划分段落 分析串讲 归纳概括 教者在这节课中彻底地摈弃了这些 高耗低效的语文教学陋习 代之以 读 改 编 演 写 的方式 学生动口说 读 动脑创编 用肢体语言表演 最后还动笔写作 形式如此的多种多样 既突出了学科 的特点 又显现了知识学习和技能训练的综合性 既很好地进行了语言的品味和转换训练 又有机地培养了学生的辨证思维和创新思维 思考启发三 语文教学的应十分地注重其高效性 多年来 语文教学的费时多而收 效微成了人们经常议论的话题 学生无信心 教师不满意 社会意见大 究其原因 主要 是我们的语文教学跳不出从内容到内容繁琐分析理解的藩篱 过去是教师用大白话串讲白 话文 现在又改换成学生用大白话去讲自己 理解 的白话文 本质上依然是从内容到内 容的分析理解 教者