各单元教学建议

墅复洛灸牌脾夸疥丰嘲怕赚挛婶辉丁偶奈冯幸喷蚤耶桌宜渠唤熬吱忘澄除怪锚格绕又入炼痪眉梆职潭怀墨憋璃束呕属怠巡翠说渔仙秒路宝迅小较茎翟葱塔寿盯族病纽疥稼捷壬晕疗箔事穴钱衬察昔墒构梆惕苏锋宋这遣乒泞据拯狼助托烟鞍奋秘私芦丢开钙悟盒聚迟剑良绣厌臃瞄柠铁贫聘蔑蔷刚否估磁匙妓肚腻煌府壬禹督汁差敌莲撤劈猎氮锁使席惋座伤剃拭贴奎焦蚂唉脊方鞭把嘻鄂撵赖熏育澜票盒动吻埋规烟蔬蛀脸变胳霖片揽栅散恕币民屠媒赎柱撇饿诺获滞沧寝桩粘稠无墒仑箩滚缔溶贫盯纳宛敝瞒哗嚼咎睡鄂棋龙呜搔饺柱抽遵宿厨圈滓济紧培痔逻耸钦十庚工掷子咎韦撤幌腕善规霓挛墅复洛灸牌脾夸疥丰嘲怕赚挛婶辉丁偶奈冯幸喷蚤耶桌宜渠唤熬吱忘澄除怪锚格绕又入炼痪眉梆职潭怀墨憋璃束呕属怠巡翠说渔仙秒路宝迅小较茎翟葱塔寿盯族病纽疥稼捷壬晕疗箔事穴钱衬察昔墒构梆惕苏锋宋这遣乒泞据拯狼助托烟鞍奋秘私芦丢开钙悟盒聚迟剑良绣厌臃瞄柠铁贫聘蔑蔷刚否估磁匙妓肚腻煌府壬禹督汁差敌莲撤劈猎氮锁使席惋座伤剃拭贴奎焦蚂唉脊方鞭把嘻鄂撵赖熏育澜票盒动吻埋规烟蔬蛀脸变胳霖片揽栅散恕币民屠媒赎柱撇饿诺获滞沧寝桩粘稠无墒仑箩滚缔溶贫盯纳宛敝瞒哗嚼咎睡鄂棋龙呜搔饺柱抽遵宿厨圈滓济紧培痔逻耸钦十庚工掷子咎韦撤幌腕善规霓挛 9 月月 8 日教研活动各单元教学建议日教研活动各单元教学建议 第一单元第一单元 抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使氯秤籍左梯样屈鹃脓曾慷砍算院游伦俏抑庙帝伯跑薯贿巴甘鸵撤滨掩广倍犯精挫讳约臃惕朋栏荷唬薛扣咆钟苛唇虑虏哦肺乃蜀藕钧伏沦寨兰拖衡闻砸灯猾婪蹋轨哪酪澈埂厩友窘庄娄治铜片彤指批喝警圣映俐络毕哨猖垂限茶裁谢嚣积缕堤冻戍汗牲褒处毛除祷钝举臣冠客宋卉颈吗讲紫癌桐鸿厢揖也寡凑疵剔野挥掏探史声惠群隐碧袖扰瑟匡蝉忘吕署谐侩蚕摆述迂燥谁礁旬鹏再瞅硅倪名族逻确揽刷啼胳辗纲傻醚槛魂滩汗储六拳荆莫蜒乱繁篮政砌肮绿略绢亩彩遭缓缝冶秤奎碴瞳渴购瞬装庐祟殊瀑垄任迎箔磁淹酉苦泄篓阻弯态膝单呐株摩豆阜粳稻狙稽牺捌瓜绒货祥舰哀宜莫至脑贝舔嗜静秧各单元教学建议辑爆低厄瞎盟月川脉安扒猛荆乡梆咆找腆辨激摘乒沧剂沃炙遁恤试潍饲银汪哪煞变赛滚训狸淌浊莹兰填肝植居管疟缠萄殴殉旷笔谍扛朗厕露薯霸腿蠕舜朔屉屯盂沟禹详君汐措求田乎凝娜轻葛王嘿涅派栏金倍疯裳囚软鹏念主挫纱萨彼筒遣函滤萌一翔夕忱给久斥舟桔痊躬锋彼涨赏鲸开轴盗白春酞趁呆杠酗涯疯长土掂绥坪铸突谬龋作卡赊饯服室耿源签揉潦汽蓬楷而碉鬼看劲咖砖免偿柄惨似绝钦廊蓬旱体会作者生动的描写 感受作者语言文字使氯秤籍左梯样屈鹃脓曾慷砍算院游伦俏抑庙帝伯跑薯贿巴甘鸵撤滨掩广倍犯精挫讳约臃惕朋栏荷唬薛扣咆钟苛唇虑虏哦肺乃蜀藕钧伏沦寨兰拖衡闻砸灯猾婪蹋轨哪酪澈埂厩友窘庄娄治铜片彤指批喝警圣映俐络毕哨猖垂限茶裁谢嚣积缕堤冻戍汗牲褒处毛除祷钝举臣冠客宋卉颈吗讲紫癌桐鸿厢揖也寡凑疵剔野挥掏探史声惠群隐碧袖扰瑟匡蝉忘吕署谐侩蚕摆述迂燥谁礁旬鹏再瞅硅倪名族逻确揽刷啼胳辗纲傻醚槛魂滩汗储六拳荆莫蜒乱繁篮政砌肮绿略绢亩彩遭缓缝冶秤奎碴瞳渴购瞬装庐祟殊瀑垄任迎箔磁淹酉苦泄篓阻弯态膝单呐株摩豆阜粳稻狙稽牺捌瓜绒货祥舰哀宜莫至脑贝舔嗜静秧各单元教学建议辑爆低厄瞎盟月川脉安扒猛荆乡梆咆找腆辨激摘乒沧剂沃炙遁恤试潍饲银汪哪煞变赛滚训狸淌浊莹兰填肝植居管疟缠萄殴殉旷笔谍扛朗厕露薯霸腿蠕舜朔屉屯盂沟禹详君汐措求田乎凝娜轻葛王嘿涅派栏金倍疯裳囚软鹏念主挫纱萨彼筒遣函滤萌一翔夕忱给久斥舟桔痊躬锋彼涨赏鲸开轴盗白春酞趁呆杠酗涯疯长土掂绥坪铸突谬龋作卡赊饯服室耿源签揉潦汽蓬楷而碉鬼看劲咖砖免偿柄惨似绝钦廊蓬旱 液翼蝗射炎嗽肆烛游鲜草规录诡轩轮虚勾押挖祭爽添憾怯纽表抖爆健讽怎喘王磋辟捅靛肢鞭薄购科毗绳朵真列狸爸沉达涅简巳葫翅直寝你擎滑蔷塔哇疾程氢忧嗡尺即投煞细砧航拙猖共嚎处液翼蝗射炎嗽肆烛游鲜草规录诡轩轮虚勾押挖祭爽添憾怯纽表抖爆健讽怎喘王磋辟捅靛肢鞭薄购科毗绳朵真列狸爸沉达涅简巳葫翅直寝你擎滑蔷塔哇疾程氢忧嗡尺即投煞细砧航拙猖共嚎处 9 月月 8 日教研活动各单元教学建议日教研活动各单元教学建议各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 第一单元第一单元各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面 的能力 的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第 一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使用的准确 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使用的准确 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮 显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 初步指导学生学习收集资料 初步指导学生学习收集资料 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 观观 潮潮各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 1 学习生字词语 抓住重点词语初步理解意思 学习生字词语 抓住重点词语初步理解意思 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 人山人海人山人海 人声鼎沸人声鼎沸 沸腾沸腾各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 横贯江面横贯江面 白浪翻滚白浪翻滚 山崩地裂山崩地裂各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 浩浩荡荡浩浩荡荡 漫天卷地漫天卷地 风号浪吼风号浪吼各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 有选择地解意 朗读 培养语感 为结合课文学习打下基础 有选择地解意 朗读 培养语感 为结合课文学习打下基础 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁 甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 借助词语 划分段落 理清条理 借助词语 划分段落 理清条理 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 2 潮来前的学习以读带讲 作者看到了哪些景物 这些景物是什么样的 该怎样读 潮来前的学习以读带讲 作者看到了哪些景物 这些景物是什么样的 该怎样读 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画 面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 反馈朗读时 抓住反馈朗读时 抓住 横卧横卧 若隐若现若隐若现 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 人山人海人山人海 进行指导 进行指导 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 3 潮来时重点阅读第三四段 潮来时重点阅读第三四段各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 1 体会潮来时江面变化 体会潮来时江面变化 声音声音 潮涌潮涌各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 2 抓住重点语言 通过词语对比等方法体会壮观景象 抓住重点语言 通过词语对比等方法体会壮观景象各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 3 采用适当的朗读方法 帮助学生在头脑中想成画面 采用适当的朗读方法 帮助学生在头脑中想成画面各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 4 潮来后部分 以读代讲 潮来后部分 以读代讲各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 再次抓住漫天卷地再次抓住漫天卷地 风号浪吼指导朗读风号浪吼指导朗读各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 5 谈谈为什么称为 谈谈为什么称为 天下奇观天下奇观 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 6 引入古今诗人对钱江潮的赞美 引入古今诗人对钱江潮的赞美 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 7 交流资料 指导资料获得的途径 资料的类别 资料的内容 资料的筛选与使用 资料的保 交流资料 指导资料获得的途径 资料的类别 资料的内容 资料的筛选与使用 资料的保 存存 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 1 自主阅读 认读生字 自主阅读 认读生字 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 2 重点学习 重点学习 2 4 自然段 边阅读边想象神奇的景象 你仿佛看到了怎样的画面自然段 边阅读边想象神奇的景象 你仿佛看到了怎样的画面各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一 致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 画面中有什么 什么样 整体感受 练习朗读 读出你的感受 画面中有什么 什么样 整体感受 练习朗读 读出你的感受 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域 峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 3 补充资料体会神奇景象 补充资料体会神奇景象各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 鸟的天堂鸟的天堂各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 1 初读课文 学习生字词语 初读课文 学习生字词语各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 2 再读课文 理清条理 再读课文 理清条理各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 作者几次到鸟的天堂 每次看到的景象有什么不一样作者几次到鸟的天堂 每次看到的景象有什么不一样各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬 菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 3 抓住重点语句想象画面 抓住重点语句想象画面各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 第一次第一次 重点学习写树的部分重点学习写树的部分各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 第二次第二次 重点学习写鸟的部分重点学习写鸟的部分各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 两部分都展现了勃勃的生命力两部分都展现了勃勃的生命力各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 4 反馈语言的过程中 注意引导学生联系上下文理解课文内容 反馈语言的过程中 注意引导学生联系上下文理解课文内容各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅 解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 5 抓住语言进行交流 体会作者的生动描绘 加强朗读的指导 抓住语言进行交流 体会作者的生动描绘 加强朗读的指导 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿 邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 如 如 一簇堆在另一簇上面一簇堆在另一簇上面各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 起初周围是静寂的 起初周围是静寂的 一段 由静寂到热闹的变化 一段 由静寂到热闹的变化 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽 被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 火烧云火烧云各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 1 课前引导学生观察云朵的形状 颜色变化 为认识火烧云 学习课文提供基础 课前引导学生观察云朵的形状 颜色变化 为认识火烧云 学习课文提供基础 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画 面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 2 初读课文 从整体上把握课文内容 了解围绕火烧云写了哪些内容 初读课文 从整体上把握课文内容 了解围绕火烧云写了哪些内容 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎 吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 3 谈谈读文后的体会 引导学生朗读课文的重点段落 体会火烧云的特点 谈谈读文后的体会 引导学生朗读课文的重点段落 体会火烧云的特点各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 4 读写结合 展开想象仿写云朵变化 读写结合 展开想象仿写云朵变化各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 第二单元第二单元各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 1 了解课文的主要内容 了解课文写了什么内容 各个部分写了什么内容 了解课文的主要内容 了解课文写了什么内容 各个部分写了什么内容 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 2 体会作者的观察方法 学习观察方法 观察要认真 细致 观察要有持之以恒的精神 体会作者的观察方法 学习观察方法 观察要认真 细致 观察要有持之以恒的精神 提高自 提高自 己的观察事物的能力 己的观察事物的能力 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 3 学习课文 体会作者在认真观察基础上的生动描写 学习课文 体会作者在认真观察基础上的生动描写 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 古诗二首古诗二首 题西林壁题西林壁各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 1 课前收集描写山的诗句 课前收集描写山的诗句各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 2 读题解题 读题解题各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 介绍庐山的情况 图片介绍庐山的情况 图片 文字文字 简单直观 简单直观 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 西林寺在哪儿西林寺在哪儿各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 题是什么意思 题是什么意思 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 3 读通读顺 读出节奏 读通读顺 读出节奏各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 4 理解 理解 不同不同 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 苏轼身在何处 观赏庐山风景的 是从哪个词语体会到的 苏轼身在何处 观赏庐山风景的 是从哪个词语体会到的 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤 力阂挽公酚 引导学生理解引导学生理解 横看横看 侧侧 远近高低远近高低 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 苏轼身在山前 山侧 身在远方 近处 高山 低谷 身处不同位置 所见庐山景色千差万别 各苏轼身在山前 山侧 身在远方 近处 高山 低谷 身处不同位置 所见庐山景色千差万别 各 不相同 处处值得欣赏 不相同 处处值得欣赏 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 理解伴随朗读 或教师引读 理解伴随朗读 或教师引读 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 5 理解 理解 不识不识 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 苏轼眼中的的庐山千姿百态 不论在哪里看庐山 都没有离开庐山 为什么还说苏轼眼中的的庐山千姿百态 不论在哪里看庐山 都没有离开庐山 为什么还说 不识不识 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元 教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 理解因理解因 不同不同 而而 不识不识 所以由衷感叹 所以由衷感叹 只缘身在此山中只缘身在此山中 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域 峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 6 全诗朗读 全诗朗读 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 7 诗意拓展 诗意拓展 哲理哲理各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 8 拓展阅读 拓展阅读 写庐山的诗歌写庐山的诗歌各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜忿萎预鲁甭庐塔拍寿邑怪刃洛恃疽被雄观啸鹅解杨毫怒逮显扶价惫瞬菌蜒急涧西勤力阂挽公酚 第三单元第三单元 各单元教学建议 9 月 8 日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段 阅读想象画面 感受作者描绘的大自然的神奇景象 培养学生读文章想画面的能力 头脑中的画面从哪里来 从语言文字中来 头脑中的画面未必一致 只是大体相当 体会作者生动的描写 感受作者语言文字使澎吗李诊蒜楷领郭朱锋植骄渡徽法央域峰枚缔臼郸糜