谈小学语文作业的有效布置

谈谈小学小学语语文作文作业业的有效布置的有效布置 六安市解放路小学六安市解放路小学 李欣李欣 作为教学过程基本环节之一的作业设计 是语文教学工 作中的基本环节 是实施素质教育 进行课程改革的重要载 体 也是促使学生认知 能力 情感全面协调发展的重要途 径 作业是反馈教学效果的重要手段之一 它既能使学生巩 固已学知识 又能发展学生能力 培养学生的创新精神与意 识 因此 适当布置一些作业是有必要的 但长期以来 教师 在作业的布置上 更多注重的是基础知识 基本技能的训练 忽略了课程目标三个维度中的 过程和方法 情感态度和价 值观 鉴于此 我们有必要依据新课改的要求 重新全面认 识作业的意义 赋于它新的价值 课外作业 应该成为孩子巩 固知识 快乐实践 创新的园地 作业是巩固知识 形成能力的重要手段 是培养学生良 好学习习惯 促进学生个性发展的重要途径 然而 多年来 学生的作业单调枯燥 缺乏弹性 偏重书本 脱离生活和学 生实际 这种封闭的 僵化的作业模式严重阻碍了学生个性 的发展和潜能的发挥 一 作一 作业设计业设计的弊端的弊端 在传统的守成性教育思想指导下 作业被视为 课堂教 学的延伸和补充 语文作业的设计往往局限在再现式的范 畴内 作业内容大多是机械抄记 重复套用 既没有什么思 维训练价值 也谈不上什么创新 人文精神与实践能力的培 养 应试训练色彩浓厚 这严重地抑制了学生的学习兴趣 极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高 更重 要的是制约了学生的个性化发展 传统作业的典型代表就是 题海 作业 其缺陷主要表现在 1 作业 问题 提出的单向性 在传统的作业中 问题 都是课本 或教师 提供的 而不是学生自选的 这样的作业 在训练学生 提出问题的能力 方面无所作为 而且面对不同 水平的学生实施无差异的作业设计 讲究 齐步走 一刀切 这又极大了导致了学生 吃不饱 与 吃不了 现象的发生 2 问题答案的绝对性 在传统作业中过于强调作业的 甄别与选择功能 对作业质量的评价中只是与事先的 标准 答案 作比对 扣字不扣意 非对即错 这就挫伤了学生的 积极性 抹杀了学生的创造性 并造成了学生思维的僵化 3 作业形式的单一性 作业本来是一种操作方式 不 必限于书面作业 也可以是一项活动或一件制品 广义地说 在教学中教师随处引导学生设置问题 迫使学生为寻求答案 而时时处于积极的思索之中 这也是无形的 作业 但传统 作业几乎都局限于书面答题 没有其他形式 4 作业内容的重复机械性 许多老师经常布置的语文作 业就是让学生抄写生字新词 查查字典 抄抄解释 课后练 习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上 诸如此 类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性 压制了学生的 灵活性 创造性的发挥 使学生对语文学习 语文作业失去 了兴趣 成为一种 只有压力 没有魅力 的负担 5 作业完成的封闭性 传统作业片面强调独立思考 从来不把 合作 探究 当作一项必要的素质来进行培养 唯 一像 合作 探究 的东西只限于偶尔的 非组织形式的课堂 讨论 进一步审视传统教育就可以发现 作为一种重要共通 能力的 与人合作 探究 的能力的培养是很少提及的 即使 提及也缺乏载体 6 作业评价的片面性 作业评价单调 作业评语刻板 教条化 从作业本检查的情况来看 大部分教师的作业评价 只是一些简单的等次 诸如 优 良 中 差 之类 有些 作业虽然写了评语 但多数评语没有感染力 缺乏人情味 学生对这样的作业评价司空见惯 久而久之 也就麻木不仁 了 作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能 很 难想象在学生毫无反省意识的基础上 学生能够独立面对社 会 形成社会责任感 二 如何有效地布置二 如何有效地布置语语文作文作业业 一 布置趣味性作业 调动学生的积极性 长期以来 人们往往把作业的功能定位于 知识的巩固 和 技能的强化上 导致作业陷入了机械重复 单调封闭的 误区 教师布置作业总是本着面面俱到 多多益善的原则 认为学生做得越多 记得越牢 将来学生的能力也越高 但 是 小学语文要培养的是学生听 说 读 写四方面的能力 因此 这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求 而 且 单调的书写工作也常常使一些学生失去学习兴趣 不做 或不完成作业 俄国教育家乌申斯基指出 没有丝毫兴趣的 强制性学习 将会扼杀学生探求真理的欲望 实践证明 兴 趣是最好的老师 它能激发求知的欲望 促进思维的活跃 保 持学习的持久 激活肢体的状态 为了改变这一现状 在平时的教学工作中 我经常根据 教学内容的要求和特点 设计形式多样的课外作业 争取使 作业富有创造性 听 说 读 写 做 玩 观都可能成为语文 作业 让学生总保持一种新鲜感 使学生一看到作业就有想 去实现的 冲动 例如我们学了几篇有关描写春天的课文后 结合探究型课程 就可以布置 我眼中的春天 这一作业 学生 可以去收集有关春天的成语 谜语 谚语 古诗 诗歌 文章 故事等等 也可以把看到的 想到的画成图画 可以把踏青的 春景拍成照片 也可以编制春天的剪贴小报 手抄小报 经过 一段时间的准备 最后让孩子们展示自己的成果 这样 学生 在浓浓的兴趣中拓展了 春 的知识 体验了 春 的魅力 激发 了对 春 的喜爱之情 同时学生的欣赏 想象等能力都会有 所提高 二 设计积累型作业 丰富学生知识储备 知识就是积累 学习语文尤其需要知识的积累 新课程 目标要求积累自己喜欢的各类成语 俗语 谚语 诗句 格言 警句 课文中的优美词语 精彩句段 以及在课外阅读和生 活中获得的语言材料等 可以让学生建立几个本子 摘抄一 些名句 古诗 成语 名家名篇等 以课本为主 以课外读物 为辅 比如为了丰富学生的古诗句储存量 提高古诗词鉴赏 能力 增加文化积淀 可让学生积累各类古诗句 如描写花 鸟 山 水 雨 雪 风 月 春夏秋冬四季 别情 思乡情 亲 情的诗句等 这类作业可以充实学生的语言素材 加厚文化 底蕴 发展学生的思维能力 想象能力和书面表达能力