预备年级学生英语预习习惯的培养

预备年级学生英语预习习惯的培养预备年级学生英语预习习惯的培养 上海市周浦育才学校 傅燕华 随着课堂改革的不断深化 新的教育理念比以往更注重以学生为主体 作为 一名英语教师 我们在激发学生英语学习兴趣的同时 更应重视学生自我学习能 力的培养 养成学生课前预习的良好习惯 恰恰是教育改革的呼唤和学生终身自 我发展的需要 同时 好的预习有利于提高学生听课效率 巩固所学知识 有利 于扭转他们被动听课的局面 作为预备年级的学生 正是良好习惯养成的起始阶 段 帮助他们养成良好的预习习惯 就显得尤为关键和重要了 然而 我们学校 地处农村 又是本地学生和农民工同住子女混合编班 让学生做到课前预习的难 度可想而知 一 现状调查 进入预备年级学期伊始 为了全面了解我班学生的预习情况 我设计了一张 学生预习情况调查表 统计结果如下 表一 预习完成情况统计 调查对象 六 1 班全体学生学生人数自觉完成老师布置 的各项预习任务 有时候 想 到才做一部 分 不做任何 预习 本地学生 人 204106 百分比 20 50 30 农民工随迁子女 人 233911 百分比 13 1 39 1 47 8 表二 预习内容统计 你认为 预习包括 A 听录音 B 听录音 跟读 C 听 读 并做阅读 D 听 读 阅后 借助工具书 网络等查看相关资料 做预习笔记 E 听 读 阅 查 记 并尝试寻找问题 调查对象 六 1 班全体学生学生人数A 选项B 选项C 选 项 D 选项E 选项 本地学生 人 2047621 百分比 20 35 30 10 5 农民工随迁子女 人 2381221 百分比 34 8 52 2 8 7 4 3 从调查结果中不难发现由于我们学校地处农村 又是本地学生和农民工同住 子女混合编班 学生学习水平差异较大 养成良好学习习惯的学生并不多 做到 课前预习的那就更少了 同时 从表二中可以看出 学生的预习效果不好 原因 在于大部分学生认为预习就是听听录音 读读单词和对话 不知道预习到底应该 怎么做 要使学生养成良好的预习习惯 必须从教会他们预习入手 二 实施策略 首先 我设计了一个关于预习的六字诀 一听二读三阅四查五记六问 从 中告诉同学预习要做到哪些方面 英语作为一种语言 听说读写是难免的 预备 年级作为初中阶段的初始年级 鼓励学生在学习中遇到问题 学会借助查阅工具 书和相关资料 利用身边网络等资源为学习服务 将使他们在今后的学习生涯中 受益无穷 值得一提的是学生在预习中的 记 这里有两个层面的含义 一 种是记忆 还有一种为笔记 提倡学生在预习过程中划划写写 把重要的内容通 过笔记的形式记录下来 并在记录的过程中进行记忆 俗话说 好记心不如烂笔 头 最后一个是 问 问的过程 就是学生主动学习的充分体现 同时从学生 的问题中 老师可以及时了解学生的困惑所在 对新授课的难重点有效把握 使 课堂的有效性得到进一步的提高 最后 为了学生更好的理解这六个字的含义 我还把它编撰成儿歌便于学生记忆 一听录音 二朗读 英语学习少不了 三 看内容四查找 网络书籍成良友 五考记忆和笔力 最后一问莫忘了 莫忘了 同时 我从 任务型 教学中得到启发 尝试通过各项任务 让学生把预习 落实到位 从而培养学生的预习能力 但是 在任务布置的过程中 要注意以下 几个方面 一 任务设计多样化 比如 在 Words and phrases 这一块的预习 任务布置中 我曾设计了 词性词义大擂台 来提醒学生重视对即将学习到的 兼类词和一词多义的重视 平时则主要通过 doing puzzles match the words 等练 习来帮助学生加强对新单词的理解和激发他们预习的动力 二 任务布置生活化 在学习课文前 鼓励学生通过网络和书籍查找相关话题的背景材料和信息 在阅 读教学前 根据 Reading strategy 的要求 我从 scanning 和 skimming 两个方面为 学生设计了预习内容 运用 True or false Answer questions 英译中等练习帮助学 生 catch the main idea 和 some details of the text 让学生通过预习 准备好听课必 须的知识 从而降低了学生课堂理解的难度 利用 Fill in the missing words 对写 作课中将要出现的重点词汇进行预热 中译英练习的方式 对下一阶段写作内容 进行讨论 既巩固了前期所学内容 又为 Wrting 做好准备 三 任务分层化 在培养学生指导学生预习时 如果老师一味的统一要求 忽略了学生之间的差异 势必会影响到部分学生预习的积极性 根据班级内不同层次的学生 我们在布置 预习任务的时候 要考虑任务难度梯度化 比如每个同学必须完成第一 二项 大部分同学做一 二 三项等 让不同层次的学生都能参与 体验成功 这样才 能保持学生热情 体验任务完成后成功的喜悦 四 任务检查和评价多元化 在 学生完成预习任务后 教师必须通过各种形式对学生预习的情况加以检查和评价 比如分组讨论 互相检查 通过课堂教学时设计与预习相关内容的导入对预习效 果的检查等等 然后对学生的预习结果进行综合评价及反馈 三 策略实施情况反馈 如今 预备年级学习过去了大半 我根据一个学期加七周学生预习情况的 统计 重新绘制统计表 结果如下 调查对象 六 1 班全体学生学生人数自觉完成各项预习 任务 有时候 想 到才做一部 分 不做任何 预习 本地学生 人 201253 百分比 60 25 15 农民工随迁子女 人 238105 百分比 34 9 43 5 21 7 可以看出 班级内学生能较好的完成预习工作的比例有了较明显的增长 说 明我所运用的一些培养学生预习的方法还是成功的 四 启示和困惑 但是从调查中也可以发现 还有五分之一本地学生和四分之一左右的农民工 随班就读子女仍很难做到预习 不是敷衍了事 就是做了这个不做那个 这让身 为老师的我苦恼不已 从了解中发现这些往往是家庭教育缺乏或松散的 预习作 为课前的预热 大多数学生是在放学后同回家作业一起完成的 可见 预习习惯 的养成和家长对孩子学习的管理是密不可分的 接下来 如何让这部分家长配合 做好学生的预习工作 这又是一个急待我去研究的问题 Rome was not built in a day 冰冻三尺非一日之寒 要真