新理念实践论文

1 新观念新观念 新理念的实践运用新理念的实践运用 征文征文 合作要有实效合作要有实效 语文教学中语文教学中 小组合作学习小组合作学习 的误区及对策的误区及对策 江苏如皋市下原镇山珀小学 刘建华 转变学生的学习方式作为新课程实施的核心内容 倍受广大教 师的关注 小组合作学习 则以其自身的优势 愈来愈受到语文教 师的重视和运用 然而我们在课堂上经常发现一些教师往往不管问 题的难易 不给思考的时间 就急于要求小组合作学习 整个教室 嗡嗡 一片 其实效果微乎其微 这是为合作而合作 是完全流 于形式的伪合作 目前课堂教学中存在的 伪合作 存在以下倾向 一 蜻蜓点水一 蜻蜓点水 有的教师把 合作学习 当成教学的点缀 当成教学的时尚 动 辄就 合作 时间短 次数多 有时一节课多达四 五次 有的教 师甚至连一个词语解释都要学生合作 此类 合作学习 只重视形 式 不注重实质 缺乏思维训练的价值 不利于学生的 内化提高 二 唯优是举二 唯优是举 有的教师在组织 合作学习 后 为了完成 预期 的教学任务 乐于让个别优等生汇报 只追求预设的顺当 完全不顾生成的实际 殊不知这样的合作伤害了大部分学生交流参与的积极性 违背了 面向全体 的课程目标 长此以往会导致大部分学生对 合作学 习 失去兴趣 三 放任自流三 放任自流 2 有的教师在 合作学习 中非常尊重学生的主体地位 但过于极 端 以致自己成了旁观者 对学生 无的放失 使得交流内容 开 放无序 导致合作过程混乱 质量无法保证 这样的 开放无序 会使 合作学习 步入 歧途 此类 合作学习 忽视了教师角色 的准确定位 主导性完全丧失 由于缺乏教师指导与互动 教师对 学生 合作学习 中遇到的困难及疑惑无法做到心中有数 更谈不 上有效的引导 活动流于形式 合作训练的质量也就难以保证 如何才能摆脱这种课堂中的伪 合作 全面提高 小组学习 的实效呢 有的放矢有的放矢 这是这是 小组学习小组学习 的基础的基础 要保证小组学习的实效性 一定要善于把握好时机 做到 有的有的 放矢放矢 切不可为讨论而讨论 必须能激发起学生讨论的兴趣和热情 必须是学生感到困惑而又有兴趣探究的 必须是有利于学生更好地 潜心于文本 领会文本价值的 一 于课文的重点处一 于课文的重点处 课文的重点之处往往蕴含着丰富的内 容或深刻的意义 学生自主探究难免会以偏概全或不能深入地理解 感悟 因此 教师有效地引导学生合作探究 能使学生读深读透 如教学 你必须把这条鱼放掉 一文时 有学生质疑 汤姆钓到 了一条他从未见过的大鱼 爸爸却让他放掉 是不是太可惜了 其实这个问题就是文章的教学重点 在学生发表意见后 我让持相 同观点的学生自成一组 然后出示导学提纲 1 抓重点句 段来 说明自己的观点 2 结合课外阅读及生活体验来说明自己的观点 3 接着让学生读书 圈画 讨论 感悟 交流 教师巡视点拨 最后让 持有不同观点的两大组展开辩论 二 于课文的矛盾处二 于课文的矛盾处 很多课文在文字上看起来似乎自相矛 盾 其实是作者独具匠心的点睛之笔 学生因为认知范围 阅历的 局限 有时未能理解作者的独到匠心 这时 教师便可创设情境 让学生合作探究 交流体验 感悟作者构思的巧妙 如教学 琥珀 一文 在学生自主学习 松脂球是怎样形成的 这一部分后 有学 生质疑 我发现课文中有矛盾 前面写 太阳暖暖地照着 后面 却写 太阳火辣辣地照射 教师顺势而导 对呀 这样写不是 前后矛盾了 请同学们再认真 仔细地读课文 把课文中写到 太 阳 的句子找出来 三 于课文的空白处三 于课文的空白处 如 我应该感到自豪才对 一文结尾 写到 沙漠旅行结束后小骆驼心想自己身体的各部分用处这么大 应该感到自豪才对 教师可设下悬念 如果此时小骆驼再遇见小红 马 他会怎么说 怎么做 让我们也当当小作家 把故事续编下去 虽然是续写大作家的作品 有一定难度 但由于学生兴致高昂 小 组同学之间优势互补 他们的潜能得到了很好的发挥 四 于思维的求异处于思维的求异处 求异即不同于传统或一般的答案方法 提出与众不同的设想 结论 抓住求异点 让学生展开讨论 大胆 想象 有利于对学生进行发散思维和创新能力的训练 如 称象 一课 在讲到曹冲称象的办法时 有位学生提出 石头笨重不易 搬动又容易伤人 有没有更好的办法称象呢 教师及时肯定这位 4 学生爱动脑筋 有创新精神 同时 顺水推舟 引导大家讨论 谁还有更好的办法 学生们通过思考 交流 判断 比较后 得出了种种意想不到的方法 想象十分独特 新颖 办法一个比一 个强 有的说用沙子好 有的说用水好 就地取材 有的说用人是 最方便的 文武百官是现成的 面向全体面向全体 这是这是 小组学习小组学习 的出发点和归宿的出发点和归宿 一堂好课的标准是什么 叶澜教授这么说 一堂好课没有绝对的一堂好课的标准是什么 叶澜教授这么说 一堂好课没有绝对的 标准 但有一些基本的要求 语文专家的好课标准往往是宏观而抽标准 但有一些基本的要求 语文专家的好课标准往往是宏观而抽 象的 他们提出语文好课的四个特征 其中一条是象的 他们提出语文好课的四个特征 其中一条是 能关注每一个能关注每一个 学生的发展学生的发展 主体引导主体引导 这是这是 小组学习小组学习 成功的保证成功的保证 小组学习的成功与否 同教师的引导与参与是分不开的 教学中 教师不是更清闲了 而是担负起了更大的管理和调控职责 在小组 合作学习中 教师的重点是如何精心设计合作学习 从学生分析 目标设置 任务选择 策略匹配 教学过程展开与评估等全程把握 但是 要使小组学习能始终卓有成效 仅仅依靠教师事先的设计是 远远不够的 在开展小组学习的这个动态过程中 随时都会不断生 成新的问题 如果这些问题得不到及时的有效的解决 往往会阻碍 小组学习的顺利开展 因此 除了事先宣布合作规则外 在很多情 况下 教师必须对各个小组的学习进行现场的观察和介入 为他们 提供及时有效的指导 比如说小组活动开展得顺利时 教师应给予 及时的表扬 对小组的任务还不清楚时 教师要有耐心 向学生反 5 复说明任务的内容及操作程序 小组活动出现问题时 教师应该及 时进行干预和指导 小组提前完成任务时 教师要检验他们是否正 确完成了任务 如果是真正完成了任务 教师可以开展一些备用活 动 帮助其他组完成任务或可以自由活动 前提是不影响他人 如 果学生的交流偏离预设的目标 教师则要巧妙引导 如果学生的交 流始终难以达到目标 教师则要反思自己的教学行为 或将目标化 整为零 使之具体化 或围绕目标铺设几级学生奋力可攀的台阶 此时 切不可放任自流 或无所适从 匆匆了结 除了这些 还可 能出现别的情况 比如说学生不愿意参加小组活动 学生经常缺席 等等 当然 这些头疼的问题也不是一朝一夕能解决的 只要教师 充满耐心和爱心 经常鼓励和帮助这些学生 让他们充分体会到合 作学习的乐趣 被人尊重的滋味 孩子们一定乐于参加小组学习 进行科学管理进行科学管理 小组学习小组学习 的保证的保证 角色定位角色定位 首先 我们可请每组同学为自己小组设计名字 小精 灵队 勇者队 雏鹰队 一个个闪烁着智慧光芒 充满个性的名 字激励着学生在组内积极思考 团结协作 如在 台湾的蝴蝶谷 这一课的教学中 当学生学习课文明白了台湾的蝴蝶不但珍奇而且 繁多 然后教师将全班同学分成 珍奇队 繁多队 分头合作学 习 珍奇队 要弄清 台湾蝴蝶珍奇在哪 并选择最喜欢的一种蝴 蝶进行自述 说说 我 名字的由来 让大家感受到 我 的珍奇 繁多队 的学习任务是 思考群蝶飞舞是一种怎样的景象 并用 朗读来表现 还能背几句自己喜欢的语句 2 围圈作业围圈作业 比如低年 6 级的看图写话 想让小组里的一个同学写 然后其余同学轮流着读 一读 再写一句话 但不能和前面的同学写的一样 鼓励学生大胆创 新 说出自己心中的话 又如每一课的识字学习 请每位同学依次 写出自己认为最难记或最容易错的三个字或三个词 让小组里的其 他人看看是否都写对了 当其他人取得进步时 每个成员可用自己 的方式向他祝贺 这样 学生完成作业的兴趣特别浓 3 超音卡超音卡小 学生生性活泼好动 上课时会因为过分的投入而 失控 如 声音 太大 影响他人 动作太猛 发生意外 这时 教师如果大声训 斥 既降低了学生